Em uma apresentação em sala, dois alunos falam sobre reciclagem. Um lê sem olhar para a turma e fala muito…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma apresentação em sala, dois alunos falam sobre reciclagem. Um lê sem olhar para a turma e fala muito baixo. O outro olha para os colegas, usa pausas e fala com volume adequado. — No texto-base, qual recurso da oralidade explica por que a segunda apresentação tende a ser mais eficaz?
- A) A segunda apresentação é mais eficaz porque o aluno lê sem interrupções e evita qualquer pausa durante a exposição.
- B) A eficácia aumenta porque o aluno usa linguagem mais formal e palavras mais difíceis durante a fala.
- C) O uso de voz audível, contato visual e pausas ajuda a prender a atenção e a melhorar a compreensão.
- D) A segunda apresentação é melhor porque o aluno fala mais rápido e conclui o assunto em menos tempo.
- E) A apresentação fica mais eficaz porque o aluno demonstra ter decorado melhor o tema e fala sem hesitar.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. São descritas duas apresentações: na primeira, o aluno lê sem olhar para a turma e fala muito baixo; na segunda, o aluno olha para os colegas, usa pausas e fala com volume adequado. A pergunta pede o recurso da oralidade que explica a maior eficácia da segunda apresentação.
- Identifique os recursos da oralidade presentes na segunda apresentação. Eles são o volume adequado da voz, o contato visual com a turma e o uso de pausas. Todos esses elementos ajudam o público a acompanhar, a manter a atenção e a compreender o conteúdo.
- Resolva por conta própria. A alternativa C reúne exatamente esses recursos (voz audível, contato visual e pausas) e relaciona-os corretamente ao efeito de prender a atenção e melhorar a compreensão. Por isso, a alternativa C está correta, em concordância com o gabarito oficial.
- Analise as alternativas erradas. A alternativa A está errada porque a leitura sem interrupções e sem pausas é justamente um dos problemas da primeira apresentação, e não uma qualidade. A alternativa B está errada porque o enunciado não menciona linguagem formal nem palavras difíceis como fator de eficácia. A alternativa D está errada porque falar mais rápido não é apontado como vantagem e pode prejudicar a compreensão. A alternativa E está errada porque decorar o tema e falar sem hesitar não aparecem no texto como causa da eficácia; a segunda apresentação se destaca pelo modo de falar e de se relacionar com a turma.
💡 Dica: Observe o que ajuda a atenção e a compreensão do ouvinte.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que a ausência de pausas e a leitura contínua tornam a fala mais eficaz, invertendo o que o texto mostra sobre a primeira apresentação.
O aluno associa eficácia oral ao uso de linguagem formal e vocabulário sofisticado, critério que não aparece no enunciado.
Resposta conceitualmente adequada: identifica recursos da oralidade que favorecem a interação com a turma e a compreensão do que é dito.
O aluno supõe que a apresentação mais rápida e mais curta é automaticamente melhor, sem considerar o efeito sobre a compreensão do público.
O aluno confunde fluência com memorização e acredita que decorar o tema e não hesitar são os fatores decisivos, ignorando o contato visual, o volume e as pausas descritos no texto.
Por que engana: Confundir eficácia da apresentação com memorização, rapidez ou formalidade.
Raio-X da questão
Recursos da oralidade
Reconhecer recursos
Interpretação de texto · Elementos da oralidade
Volume, pausas e contato visual
Confundir eficácia da apresentação com memorização, rapidez ou formalidade.
Comunicação e convivência
Autoconfiança na exposição oral
Sala de aula; aprese
Questões parecidas com resolução
- Dois colegas apresentam um trabalho em sala. Um deles lê todo o texto sem olhar para a turma. O outro explica com…
- Em uma apresentação de seminário, uma estudante fala com voz baixa, lê rápido demais e evita olhar para a turma. — Que…
- Na feira de ciências da escola, um grupo vai apresentar um projeto sobre economia de água em 3 minutos. Um dos colegas…
- Na apresentação sobre reciclagem, João fala com voz clara, faz gestos e olha para a turma. Quais atitudes ajudam a turma…
- Durante uma feira cultural, uma estudante apresenta um trabalho sobre alimentação saudável para colegas de várias…
- Qual é uma técnica importante para melhorar a oralidade em apresentações?
🔎 Procurar outra questão
Procure no banco do GeraProva pelo tema ou por um trecho do enunciado. Cada questão já vem com resolução comentada e a análise de cada alternativa.
Professor: monte a prova com questões como esta, com gabarito e folha de respostas, em 30 segundos. Ver planos · Blog