Em uma sequência de tirinha, dois colegas conversam na sala de aula. No primeiro quadro, Ana se queixa…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma sequência de tirinha, dois colegas conversam na sala de aula. No primeiro quadro, Ana se queixa: “Nossa, hoje estou sem energia nenhuma.” No segundo, Bernardo interrompe o professor, pega o carregador da mochila e oferece a Ana: “Quer usar meu carregador?” Os demais alunos olham espantados enquanto Ana sorri, entendendo o trocadilho. Analise o texto-base e identifique a ambiguidade explorada no diálogo que produz o efeito de humor.
- A) O jogo de sentido entre falta de sono e oferta de descanso.
- B) A confusão entre mochila escolar e mochila de viagem.
- C) A confusão entre energia física e energia elétrica oferecida pelo carregador.
- D) A ambiguidade entre a aula chata e a brincadeira com o professor.
- E) O trocadilho entre entendimento e dificuldade de aprender.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o primeiro quadro. Ana diz que está 'sem energia nenhuma', expressão usada no sentido figurado para dizer que está cansada, sem disposição física.
- Leia o segundo quadro. Bernardo pega um carregador e oferece para Ana, o que cria outro sentido para a palavra 'energia': a energia elétrica que carrega aparelhos como celulares.
- A ambiguidade está no termo 'energia', que tem dois sentidos possíveis: energia física/disposição (sentido figurado) e energia elétrica (sentido literal). O humor surge porque Bernardo responde ao sentido literal, enquanto Ana falava no sentido figurado. Por isso a alternativa C é a correta.
- Por que as outras estão erradas. A) O texto não trata de sono nem de descanso, apenas de disposição, e o carregador não 'oferece descanso'. B) A mochila não gera nenhuma ambiguidade no diálogo; ela só serve para Bernardo pegar o carregador. D) O professor e a aula não são alvo de nenhum duplo sentido; a interrupção só serve para compor a cena. E) Entendimento e dificuldade de aprender não aparecem no diálogo, que não trata de aprendizagem.
- Conclusão: o gabarito oficial C está correto. O trocadilho depende da palavra 'energia' com dois significados, e a alternativa C descreve exatamente essa confusão.
💡 Dica: Identifique o duplo sentido da palavra 'energia' no diálogo.
Alternativa por alternativa
O aluno percebe que Ana está cansada e acha que o humor está na falta de sono, imaginando que o carregador oferece descanso. Ele não identifica que o duplo sentido está na palavra energia.
Por que engana: Confundir o sentido literal com o figurado da palavra 'energia', não percebendo o trocadilho.
O aluno foca na mochila de Bernardo, achando que o humor vem de um objeto deslocado do contexto escolar. Esse detalhe é apenas cenário e não produz ambiguidade.
Ana usa “energia” no sentido de disposição física, e Bernardo interpreta como carga elétrica, gerando humor pela troca de sentidos.
O aluno lê a interrupção do professor como o centro da piada e supõe que haveria duplo sentido entre a aula e a brincadeira. Esse é um senso comum sobre humor em sala de aula, sem base no texto.
O aluno associa a palavra 'sem' e a ideia de estudo presente na sala de aula a aprendizagem, imaginando um trocadilho com 'entendimento'. O texto não menciona compreensão ou dificuldade de aprender.
Raio-X da questão
ambiguidade e trocadilho
diagnostico
figuras de linguagem · ambiguidade lexical
estude figuras de linguagem e ambiguidade lexical
Confundir o sentido literal com o figurado da palavra 'energia', não percebendo o trocadilho.
pensamento_critico
cotidiano
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