Pergunta retórica: Como oferecer ensino de qualidade a todos, indaga Ana em seu diário. Ainda há muito por…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Pergunta retórica: Como oferecer ensino de qualidade a todos, indaga Ana em seu diário. Ainda há muito por fazer, pondera em suas anotações. Talvez possamos redefinir metas para atender melhor aos alunos com dificuldades, sugere. É necessário que professores participem de capacitações mais frequentes, ela enfatiza. Sabemos que o aprendizado só se consolida com prática constante e reflexão, afirma sem hesitar. Para Ana, a inovação pedagógica deve ser prioridade na escola. Analise o texto-base e identifique o trecho que expressa uma marca de modalidade epistêmica que indica probabilidade.
- A) Sabemos que o aprendizado só se consolida com prática constante e reflexão, afirma sem hesitar.
- B) Para Ana, a inovação pedagógica deve ser prioridade na escola.
- C) É necessário que professores participem de capacitações mais frequentes, ela enfatiza.
- D) Como oferecer ensino de qualidade a todos, indaga Ana em seu diário.
- E) Talvez possamos redefinir metas para atender melhor aos alunos com dificuldades, sugere.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- A questão pede o trecho que marca modalidade epistêmica de probabilidade, ou seja, o modo como o falante avalia o grau de possibilidade ou de certeza do que diz. Passo 2: Resolvi por conta própria. A palavra-chave é o advérbio talvez, que indica que o falante considera o fato possível, mas não certo. Em Talvez possamos redefinir metas..., a avaliação de probabilidade aparece de forma explícita. Passo 3: Verifiquei as demais alternativas. Em A, sabemos e sem hesitar expressam certeza, e não probabilidade. Em B, deve ser prioridade expressa obrigação ou dever, que é uma modalidade deôntica. Em C, é necessário também indica necessidade, e não probabilidade. Em D, a pergunta retórica indaga, mas não avalia o grau de probabilidade de um fato. Passo 4: Comparando com o gabarito oficial, a letra E coincide com a minha conclusão. Portanto, o gabarito está correto.
💡 Dica: Identifique expressões que indicam probabilidade no texto.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter tomado sabemos e sem hesitar como marcas de dúvida ou de avaliação subjetiva. Na verdade, essas expressões marcam certeza, o oposto da probabilidade.
O aluno pode ter confundido a modalidade deôntica, que expressa dever ou obrigação com a palavra deve, com a modalidade epistêmica. Deve ser prioridade indica prescrição, não grau de probabilidade.
O aluno pode ter interpretado é necessário como expressão de incerteza, quando na verdade indica necessidade. Além disso, o verbo enfatiza não tem relação com probabilidade.
Por que engana: Confundir expressões de certeza com expressões que indicam probabilidade ou dúvida.
O aluno pode ter tomado a pergunta retórica como sinal de dúvida epistêmica. Porém, indagar é um ato de fala interrogativo e não avalia a probabilidade de um fato.
O advérbio 'Talvez' indica incerteza e probabilidade, marca de modalidade epistêmica.
Raio-X da questão
modalidade epistêmica probabilidade
avaliacao
modalidades epistêmicas · interpretação de texto
Estude as modalidades epistêmicas e seus marcadores linguísticos.
Confundir expressões de certeza com expressões que indicam probabilidade ou dúvida.
pensamento_critico
abstrato
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