— Pessoal, precisamos decidir como vai ser nosso roteiro para a reportagem digital sobre o galinheiro da…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Pessoal, precisamos decidir como vai ser nosso roteiro para a reportagem digital sobre o galinheiro da escola. — Concordo. Primeiro, gravamos imagens aéreas do espaço e registramos o som dos galos e galinhas para dar vida ao início. — Depois, conduzimos a entrevista: elaboramos perguntas para o tratador explicar a rotina diária. — Em seguida, usamos imagens de close nas aves enquanto a voz em off descreve os cuidados. — Por fim, adicionamos créditos com nomes dos alunos responsáveis e agradecemos aos colaboradores. A partir do texto-base, identifique a parte do roteiro que orienta a inclusão de som ambiente logo no início da reportagem.
- A) Elaborar perguntas para o tratador explicar a rotina diária durante a entrevista.
- B) Gravar o som ambiente dos galos e galinhas enquanto imagens do galinheiro são exibidas no início.
- C) Planejar a passagem de imagens de close nas aves durante a narração em off.
- D) Concluir a reportagem com agradecimento aos colaboradores e encerramento dos alunos.
- E) Incluir os créditos com nomes dos alunos responsáveis ao final da reportagem.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O texto-base é um diálogo de planejamento de uma reportagem digital sobre o galinheiro da escola, e cada fala descreve uma etapa do roteiro em ordem.
- A pergunta pede a parte que orienta a inclusão de som ambiente logo no início. Na primeira fala, os alunos dizem que gravarão imagens aéreas do espaço e registrarão o som dos galos e galinhas para dar vida ao início.
- Portanto, a alternativa correta é a B, que descreve exatamente essa ação: gravar o som ambiente dos galos e galinhas enquanto as imagens do galinheiro são exibidas no início.
- A alternativa A está errada, pois trata da entrevista com o tratador, que aparece na segunda etapa e não no início.
- A alternativa C está errada, pois a passagem de close nas aves com voz em off é a terceira etapa do roteiro, não o começo.
- A alternativa D está errada, pois o agradecimento aos colaboradores é a etapa final, não o início.
- A alternativa E está errada, pois os créditos com nomes dos alunos ficam ao final, como indica a quarta fala.
- O gabarito oficial B coincide com a resolução feita, não havendo divergência.
💡 Dica: Leia o texto-base atentamente para identificar a parte que menciona o som ambiente no início.
Alternativa por alternativa
O aluno associou o início da reportagem à primeira menção a perguntas e ao tratador, mas ignorou que a entrevista é a etapa seguinte à abertura. Confundiu a ordem cronológica das etapas do roteiro.
Por que engana: O aluno pode confundir a ordem das ações no roteiro e escolher uma parte que não corresponde ao início da reportagem.
Esse trecho instrui a captação de som ambiente dos animais logo no começo, conforme indicado no texto-base.
O aluno entendeu que o som ambiente seria obtido junto às imagens de close nas aves, que aparecem na terceira etapa. Não percebeu que a narração em off não corresponde ao início da reportagem.
O aluno leu a palavra som ou o registro de falas e relacionou ao encerramento, pensando que o som ambiente seria finalizado com agradecimentos. Não localizou a posição do agradecimento como última etapa.
O aluno confundiu créditos, que são elementos de encerramento, com o registro sonoro do início, presumindo que qualquer identificação dos alunos ocorreria logo no começo. Desconsiderou que a fala indica os créditos ao final.
Raio-X da questão
interpretação de roteiro audiovisual
diagnostico
interpretação de texto · vocabulário básico
Estude como identificar elementos de roteiro em textos audiovisuais.
O aluno pode confundir a ordem das ações no roteiro e escolher uma parte que não corresponde ao início da reportagem.
pensamento_critico
cotidiano
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