No boletim de um centro cultural, a repórter registrou: “A leitura em voz alta ajuda os adolescentes a…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No boletim de um centro cultural, a repórter registrou: “A leitura em voz alta ajuda os adolescentes a perceber ritmos e pontuação”, afirmou a mediadora Ana Lúcia. Segundo o boletim, a mediadora explicou que esse hábito também amplia a compreensão do enredo, pois leva o leitor a acompanhar pausas, mudanças de tom e sentidos sugeridos pelo texto. A equipe pretende repetir a atividade no mês seguinte, utilizando novos trechos de livros juvenis. Ao final, Ana Lúcia acrescentou que ouvir a própria leitura pode revelar passagens mal compreendidas e orientar a releitura. Com base no texto, identifique o trecho que retoma, por meio de uma paráfrase, a ideia apresentada na fala de Ana Lúcia sobre a contribuição da leitura em voz alta para a percepção de ritmos e pontuação.
- A) A próxima atividade utilizará diferentes trechos de livros juvenis.
- B) Ouvir a própria leitura revela passagens compreendidas de modo insuficiente.
- C) A equipe repetirá a atividade no mês seguinte com novos trechos.
- D) Ler em voz alta permite aos adolescentes perceber melhor ritmo e pontuação.
- E) Esse hábito também amplia a compreensão do enredo pelos adolescentes.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- A questão pede o trecho que parafraseia a ideia da fala de Ana Lúcia de que a leitura em voz alta ajuda os adolescentes a perceber ritmos e pontuação. Passo 2: Procuramos no texto uma frase com o mesmo sentido, com outras palavras. Passo 3: A alternativa D, Ler em voz alta permite aos adolescentes perceber melhor ritmo e pontuação, reproduz a mesma ideia: a leitura em voz alta (ler em voz alta) leva à percepção (perceber) de ritmo e pontuação pelos adolescentes. Passo 4: As demais alternativas não retomam essa ideia. A alternativa A fala apenas dos trechos de livros usados na próxima atividade. A alternativa B trata de passagens mal compreendidas reveladas ao ouvir a própria leitura, outro ponto da fala. A alternativa C descreve a repetição da atividade no mês seguinte, informação do boletim. A alternativa E retoma a ampliação da compreensão do enredo, que é outro benefício citado, e não a percepção de ritmos e pontuação. Passo 5: Conclusão: o gabarito oficial D está correto, pois é a única alternativa que parafraseia o trecho indicado.
💡 Dica: Leia atentamente o texto e identifique a paráfrase da ideia da mediadora.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter localizado a menção a livros juvenis e a novos trechos e confundido um dado de planejamento com a contribuição da leitura em voz alta.
Por que engana: Confundir afirmações literais com paráfrases ou escolher trechos que não retomam a ideia principal da mediadora.
O aluno pode ter se fixado na frase sobre a própria leitura e não ter notado que ela trata de passagens mal compreendidas, assunto distinto da percepção de ritmos e pontuação.
O aluno pode ter tomado a informação sobre a repetição da atividade no mês seguinte como resposta, por ser um dado explícito do boletim, sem relacioná-la à fala de Ana Lúcia sobre ritmos e pontuação.
Esse trecho mantém o sentido da fala original, mas emprega palavras e estrutura diferentes: “leitura em voz alta” corresponde a “ler em voz alta”; “ajuda” corresponde a “permite”; e “perceber ritmos e pontuação” é retomado por “perceber melhor ritmo e pontuação”. Portanto, trata-se de uma paráfrase da ideia citada.
O aluno pode ter confundido a ideia de ampliação da compreensão do enredo, que é outro benefício citado, com a percepção de ritmos e pontuação, por ambos aparecerem na mesma fala da mediadora.
Raio-X da questão
paráfrase e compreensão textual
diagnostico
compreensão de texto · reconhecimento de paráfrase
Estude como identificar paráfrases e relações de sentido em textos.
Confundir afirmações literais com paráfrases ou escolher trechos que não retomam a ideia principal da mediadora.
pensamento_critico
cotidiano
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