A tabela apresenta, entre 30 alunos, o número de erros de leitura por tipo de palavra: Palavras frequentes…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
A tabela apresenta, entre 30 alunos, o número de erros de leitura por tipo de palavra: Palavras frequentes: 12; Palavras novas: 54; Palavras inventadas: 60. Qual conclusão analítica justifica um plano de ensino?
- A) Repetir apenas palavras novas até memorizá-las; evitar decodificação.
- B) Focar memorização apenas; reduzir erros nas palavras frequentes e novas.
- C) Eliminar exercícios de leitura de palavras inventadas; focar só no significado.
- D) Implementar ensino de decodificação para palavras novas/inventadas e memorização para frequentes.
- E) Aumentar a velocidade de leitura em todas as atividades para acostumar alunos.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Leia a tabela com atenção. Os erros se concentram em palavras novas (54) e inventadas (60), enquanto as frequentes têm apenas 12 erros. Ou seja, o problema maior não está no reconhecimento de palavras já memorizadas, mas na leitura de palavras que o aluno precisa decodificar.
- Lembre a diferença entre os dois processos. Palavras frequentes são reconhecidas globalmente, por memorização visual. Palavras novas e inventadas exigem decodificação, isto é, a relação entre grafemas e fonemas, porque o aluno não tem essas palavras memorizadas e, no caso das inventadas, elas nem têm significado a ser recuperado.
- Conclua o plano de ensino. Como os erros se concentram nas palavras novas e inventadas, o plano deve priorizar o ensino explícito de decodificação para essas palavras, e manter a memorização apenas para o conjunto de palavras frequentes, em que o desempenho já é bom. Isso corresponde exatamente à alternativa D, que coincide com o gabarito oficial.
- Verifique as demais alternativas. A alternativa A está errada porque evita a decodificação, justamente a habilidade que os dados mostram ser deficitária. A alternativa B está errada porque propõe memorizar palavras inventadas, o que é impossível de fazer de forma útil. A alternativa C está errada porque elimina a prática com palavras inventadas, que é a forma de treinar a decodificação. A alternativa E está errada porque a velocidade não é o foco dos dados, que indicam erros de leitura e não de ritmo.
💡 Dica: Analise os dados e relacione com as dificuldades de leitura.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que memorizar repetidamente resolve todos os erros de leitura e que a decodificação é dispensável. Ele ignora que palavras novas e inventadas não podem ser apenas memorizadas.
O aluno supõe que a memorização serve para todos os tipos de palavra, inclusive as inventadas, e não percebe que a solução para palavras sem reconhecimento prévio é a decodificação.
Por que engana: O aluno pode confundir a necessidade de memorização com a de decodificação, optando por estratégias que não atendem a todos os tipos de palavras.
O aluno confunde compreensão de significado com decodificação e acha que, por palavras inventadas não terem sentido, não vale a pena treinar sua leitura. Assim, deixa de trabalhar justamente a habilidade que gera os erros.
Combinar estratégias direcionadas reduz erros: memorização para frequentes; decodificação para desconhecidas.
O aluno não interpreta os dados da tabela, que mostram erros de leitura e não lentidão, e aplica uma solução genérica de velocidade sem relação com o diagnóstico.
Raio-X da questão
erros de leitura
diagnostico
análise de dados · estratégias de ensino
Revisar estratégias de ensino para palavras novas e inventadas.
O aluno pode confundir a necessidade de memorização com a de decodificação, optando por estratégias que não atendem a todos os tipos de palavras.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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