O que são verbos de enunciação? Entenda e ensine na prática

Quando comecei a trabalhar diálogos com minhas turmas, percebi que muitos estudantes identificavam as falas, mas não reparavam no verbo que vinha antes delas. “Disse”, “sussurrou” e “gritou” pareciam apenas palavras de ligação. Foi quando passei a comparar frases e perguntar: o que muda se trocarmos um verbo pelo outro?

Essa conversa abre uma porta interessante para ensinar os verbos de enunciação: eles apresentam a fala de alguém e, muitas vezes, também dão pistas sobre o tom, a intenção e a relação entre as personagens. A seguir, compartilho explicações e questões que já ajudam a transformar esse conteúdo em leitura atenta.

O que são verbos de enunciação?

Verbos de enunciação são verbos que indicam ou introduzem o ato de dizer algo, apresentando a fala de uma pessoa ou personagem. “Disse”, “afirmou”, “perguntou”, “respondeu”, “contou” e “gritou” são exemplos comuns. Em “Lia perguntou: ‘Que horas são?’”, o verbo “perguntou” identifica a ação de falar e prepara o leitor para a fala direta. Em “Lia perguntou que horas eram”, ele introduz o conteúdo relatado em discurso indireto. Alguns verbos, como “gritou” ou “sussurrou”, acrescentam uma pista sobre o modo como a fala foi produzida; outros, como “disse”, são mais neutros. Por isso, não basta procurar qualquer verbo numa frase: o importante é verificar se ele apresenta uma fala ou um enunciado. Essa distinção ajuda o estudante a perceber quem fala e como a escolha verbal orienta a leitura.

Eu costumo começar com pares curtos no quadro: “Ele disse que estava feliz” e “Ele gritou que estava feliz”. A informação central permanece, mas a segunda frase sugere intensidade. Em outros casos, o verbo organiza a participação numa conversa: “perguntou” indica uma pergunta; “respondeu” aponta uma reação.

• Mais neutros: dizer, afirmar, contar.
• Associados à intenção: perguntar, pedir, ordenar.
• Associados ao modo ou tom: gritar, sussurrar, murmurar.

Como os verbos de enunciação mudam o sentido da fala?

Os verbos de enunciação mudam o sentido porque não apenas identificam quem fala: eles podem indicar a intenção, a intensidade e o tom com que a fala deve ser compreendida. Compare “Rafa disse: ‘Feche a janela’” com “Rafa pediu: ‘Feche a janela’” e “Rafa ordenou: ‘Feche a janela’”. As palavras entre aspas são iguais, mas os verbos fazem o leitor interpretar a primeira fala como informação mais neutra, a segunda como solicitação e a terceira como comando. “Gritou” pode sugerir volume alto ou emoção; “sussurrou” aponta para uma fala baixa. No discurso indireto, verbos como “registrou” e “comunicou” também podem criar um efeito mais formal e distanciado. Ao ensinar, eu peço que a turma observe o verbo, releia a fala e explique que pista ele oferece, sem tratar toda interpretação como automática: o contexto também importa.

Uma atividade simples é manter a mesma fala e substituir apenas o verbo. Depois, peço que os alunos justifiquem a mudança com evidências do trecho. Assim, eles não ficam só decorando listas: aprendem a relacionar escolha lexical e efeito de sentido.

Também vale comparar discurso direto e indireto. No direto, a fala aparece reproduzida, geralmente com aspas ou travessão. No indireto, o narrador relata o que foi dito: “A diretora avisou que a atividade começaria”. O verbo continua sendo uma pista importante, mas a fala já está incorporada à narração.

Como ensinar esse conteúdo na prática?

Para ensinar verbos de enunciação na prática, eu começaria por um diálogo curto e pediria aos estudantes que circulem os verbos que introduzem as falas. Em seguida, a turma pode classificar o que cada verbo sugere: pergunta, resposta, pedido, afirmação ou modo de falar. Depois, proponho trocar um verbo por outro e explicar como essa substituição altera a interpretação. Por exemplo, “disse” pode ser comparado com “reclamou” ou “sussurrou”. Por fim, os alunos reescrevem um trecho em discurso indireto e observam o que mudou na pontuação e no tom. Essa sequência vai da identificação à análise, sem exigir uma explicação gramatical abstrata logo de início. Para variar os exemplos e poupar tempo de preparação, o GeraProva pode ajudar a montar questões alinhadas ao conteúdo; eu ainda reviso cada item para garantir que a linguagem combine com minha turma.

Um roteiro rápido para a aula

1. Apresente um trecho com duas ou três falas e leia em voz alta.
2. Peça à turma que localize quem fala e o verbo que introduz cada fala.
3. Troque um verbo e pergunte que efeito mudou.
4. Finalize com uma reescrita curta entre discurso direto e indireto.

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Questões prontas com gabarito comentado

Estas seis questões permitem trabalhar desde o reconhecimento de um verbo de enunciação até a análise do efeito que ele produz. Eu gosto de usá-las em sequência: primeiro, os estudantes identificam o verbo; depois, explicam sua função e comparam tons. A seleção reúne diferentes habilidades e níveis de Bloom, além de códigos da BNCC que ajudam no planejamento. Antes de aplicar, leia os enunciados com a turma e peça que justifiquem as respostas usando pistas do texto, em vez de marcar alternativas por tentativa. Cada item traz uma dica de resolução, o conceito central e, quando indicado, um conceito para revisão. As alternativas incorretas também são comentadas: elas ajudam a antecipar confusões comuns, como misturar o verbo que apresenta a fala com a pontuação ou com uma ação qualquer.

1. Analise o efeito dos verbos no discurso indireto

A placa colorida no corredor da escola anunciava as orientações para a feira de ciências. A professora Carla escreveu: “Cada grupo deve preparar um cartaz científico para apresentar seus experimentos”. Logo depois, o coordenador registrou que cada equipe deveria elaborar um cartaz explicativo para expor os projetos. Outro aviso afixado na placa trazia a fala do diretor: “Lembrem-se de usar protetor solar durante as atividades externas”. Em seguida, a equipe organizadora comunicou que os participantes lembrassem de levar protetor solar nos dias de sol. Esses exemplos mostram como o uso de verbos diferentes altera o tom das mensagens.

Analise o uso de verbos de enunciação nos trechos do texto-base e identifique o efeito de sentido conferido ao discurso indireto.

Dica de resolução: Observe como os verbos de enunciação modificam o tom do discurso indireto. Conceito central: verbos de enunciação e tom. Conceito para revisão: discurso direto e indireto e seus efeitos no texto. BNCC: EF69LP43. Bloom: Entender.

• ✅ A) Confere formalidade e impessoalidade, distanciando o autor da fala. “Registrou” e “comunicou” criam um relato mais formal e impessoal.
• ❌ B) Preserva o tom coloquial e a emoção espontânea da fala original. Isso se associa mais à reprodução direta da fala; o indireto tende a distanciá-la.
• ❌ C) Acrescenta subjetividade e opinião do narrador. Os verbos apresentados relatam a mensagem, sem indicar uma opinião pessoal do narrador.
• ❌ D) Intensifica o caráter urgente e imperativo do recado. A urgência não é o efeito produzido pelos verbos do discurso indireto nesse trecho.
• ❌ E) Evidencia a proximidade afetiva entre emissor e receptor. O registro formal tende a produzir distanciamento, não proximidade afetiva.

2. Qual é a função do verbo de enunciação em uma fala direta?

Dica de resolução: Relacione o verbo à identificação de quem pronuncia a fala. Conceito central: verbos de enunciação. Conceito para revisão: a função dos verbos de enunciação na introdução de falas diretas. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Apontar o tempo verbal da frase. Isso confunde a função de apresentar uma fala com a indicação do tempo de uma ação.
• ❌ B) Modificar o conteúdo da fala. O verbo apresenta a fala, mas não corresponde às palavras pronunciadas.
• ❌ C) Mostrar a pontuação usada na fala. A pontuação organiza a escrita; não é a função do verbo de enunciação.
• ❌ D) Indicar o número de palavras da fala. O verbo não conta palavras: ajuda a apresentar quem falou.
• ✅ E) Identificar quem é o falante ou narrador. O verbo de enunciação ajuda a mostrar quem disse a fala.

3. Identifique a função de “afirmou” na frase

Identifique a função do verbo de enunciação na frase: Ele afirmou: “Vou ao mercado amanhã”.

Dica de resolução: Observe que informação “afirmou” introduz após os dois-pontos. Conceito central: verbo de enunciação. Conceito para revisão: como verbos de enunciação introduzem e caracterizam falas em narrativas. BNCC: EF35LP22. Bloom: Compreender.

• ❌ A) É uma pergunta sobre a ação. A fala informa o que ele fará; não formula uma pergunta.
• ❌ B) Reproduz o pensamento do personagem. “Afirmou” apresenta algo que ele disse, não um pensamento.
• ✅ C) Apresenta a fala de alguém. “Afirmou” mostra que ele disse algo e introduz a fala seguinte.
• ❌ D) Mostra dúvida sobre a ação. A construção apresenta uma afirmação, não uma dúvida.
• ❌ E) Indica um desejo do personagem. A frase informa uma ação futura, sem expressar desejo.

4. Qual verbo pode marcar a passagem para o discurso direto?

Dica de resolução: Identifique o verbo que introduz a fala de uma personagem. Conceito central: discurso direto e indireto. Conceito para revisão: reconhecer os discursos e os verbos que introduzem falas. BNCC: EF35LP30. Bloom: Compreender.

• ✅ A) disse. “Disse” pode introduzir a fala de alguém e marcar a passagem para o discurso direto.
• ❌ B) correu. Indica uma ação, não introduz uma fala.
• ❌ C) dormiu. Indica uma ação, não introduz uma fala.
• ❌ D) brincou. Indica uma ação, não introduz uma fala.
• ❌ E) pulou. Indica uma ação, não introduz uma fala.

5. Qual opção apresenta um verbo de enunciação?

Em um texto narrativo, os diálogos são importantes para a construção da história. Qual das alternativas abaixo apresenta um exemplo de verbo de enunciação que pode ser utilizado para introduzir um diálogo?

Dica de resolução: Pense em verbos que introduzem falas, como “disse” ou “perguntou”. Conceito central: verbo de enunciação. Conceito para revisão: verbos que introduzem diálogos em textos narrativos. BNCC: EF35LP22. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) Correr. É um verbo que indica uma ação, mas não introduz uma fala.
• ✅ B) Disse. “Disse” é um verbo de enunciação que pode introduzir um diálogo.
• ❌ C) Cantar. Indica uma ação, não é usado aqui para apresentar uma fala.
• ❌ D) Jogar. Indica uma ação e não é um verbo de enunciação neste contexto.
• ❌ E) Ver. Indica uma percepção, mas não apresenta uma fala.

6. Que efeito produz o verbo “gritou”?

Leia a frase: “Ela gritou: ‘Estou tão feliz!’.” Qual é o efeito de sentido do verbo de enunciação neste caso?

Dica de resolução: Relacione “gritou” à emoção e à intensidade da fala. Conceito central: efeito de sentido do verbo. Conceito para revisão: como os verbos de enunciação indicam o tom e a intenção de uma fala. BNCC: EF35LP22. Bloom: Analisar.

• ✅ A) A fala é emotiva e intensa. “Gritar” indica uma fala de grande intensidade, coerente com a emoção expressa.
• ❌ B) A fala é calma e controlada. Gritar sugere intensidade, não uma fala calma.
• ❌ C) A fala é monótona. O verbo aponta para uma manifestação intensa, não monótona.
• ❌ D) A fala expressa dúvida. “Estou tão feliz” expressa felicidade, e o verbo não sugere dúvida.
• ❌ E) A fala é inaudível. Gritar é falar em voz alta, não tornar a fala inaudível.

As questões podem ser adaptadas ao ano e ao repertório da sua turma; vale revisar cada enunciado antes de aplicar. Se quiser experimentar uma forma prática de criar provas e atividades, teste o GeraProva e veja se a ferramenta ajuda a liberar um pouco do seu tempo de planejamento.