Relative pronouns: exercícios com gabarito comentado

Quando comecei a trabalhar relative pronouns com turmas de inglês, eu percebi que o problema raramente era decorar uma lista de palavras. Meus alunos até lembravam que who se relaciona a pessoas e which a coisas, mas se confundiam quando precisavam unir duas ideias, reconhecer posse ou interpretar uma vírgula. Por isso, passei a alternar questões curtas de identificação com itens contextualizados.

Na minha experiência, exercícios bem comentados mostram mais do que um acerto ou erro: revelam o raciocínio do estudante. Abaixo, organizei um caminho que eu usaria para revisar who, which, that e whose, seguido de seis questões completas da base do GeraProva. Elas ajudam a transformar a correção em retomada de aprendizagem, não apenas em nota.

O que são relative pronouns e como explicá-los?

Relative pronouns são palavras que conectam um substantivo a uma oração que o descreve, evitando repetições e formando períodos mais completos em inglês. Para explicar de modo funcional, eu apresento who para pessoas, which para coisas ou animais, that em muitas orações restritivas com pessoas ou coisas e whose para indicar posse. Em “The student who studies every day is confident”, who retoma “the student”; em “The phone that stopped working is old”, that retoma “the phone”. Na habilidade EF08LI17, o foco é empregar esses pronomes de modo inteligível para construir períodos subordinados. Eu recomendo sempre pedir que a turma localize o referente antes de escolher a palavra: essa etapa simples evita grande parte dos erros em exercícios de relative pronouns.

Um roteiro rápido que funciona

• Passo 1: circule o substantivo retomado.
• Passo 2: pergunte se ele é pessoa, coisa ou relação de posse.
• Passo 3: observe se a informação é essencial ou apenas adicional, especialmente quando há vírgulas.
• Passo 4: releia a frase inteira para conferir se o sentido foi preservado.

Eu também comparo pares de frases: “I have a friend. Her dog is friendly” vira “I have a friend whose dog is friendly”. Assim, a turma entende que whose não significa simplesmente “pessoa”; ele cria uma relação de pertencimento.

Como avaliar relative pronouns na prática?

Para avaliar relative pronouns na prática, eu combino questões de reconhecimento, preenchimento e reescrita, pois cada formato evidencia uma dificuldade diferente. Em uma avaliação de 8 a 10 itens, costumo usar 3 questões objetivas básicas para verificar who, which, that e whose; 3 contextualizadas, em que o aluno precisa preservar referência e sentido; e 2 ou 3 itens de produção curta, como unir duas frases. O GeraProva facilita essa composição porque permite selecionar habilidade, dificuldade e nível cognitivo, evitando uma prova inteira baseada só em memorização. Para a EF08LI17, vale incluir ao menos uma questão com posse e outra com oração explicativa entre vírgulas. Na correção, eu classifico os erros: escolha pelo referente, confusão de posse ou perda de sentido. Esse diagnóstico orienta minha revisão seguinte.

Uma sequência equilibrada pode seguir esta progressão:

• Lembrar: identificar o pronome presente na frase.
• Compreender: explicar a função da oração relativa.
• Analisar: escolher o pronome que completa uma estrutura.
• Avaliar: comparar alternativas longas e detectar referências incorretas.

Quando preciso preparar versões diferentes para a turma, uso a página inicial do GeraProva para gerar itens alinhados à habilidade e revisar o gabarito antes de aplicar. Isso me deixa mais tempo para olhar os resultados reais dos estudantes.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo cobrem uma progressão completa de relative pronouns: começam pela identificação de that e who, avançam para a função de uma oração explicativa, testam posse com whose e chegam à avaliação de frases contextualizadas. Todas estão vinculadas à BNCC EF08LI17, que prevê o emprego inteligível de who, which, that e whose em períodos compostos por subordinação. Eu usaria as três primeiras como aquecimento ou sondagem e reservaria as duas situações de “repair café” para uma atividade mais desafiadora, em duplas, seguida de justificativa oral. O ganho pedagógico está no comentário de cada distrator: o aluno não recebe apenas a resposta correta, mas entende por que uma alternativa troca o referente, erra a posse ou usa um pronome inadequado para pessoas e objetos.

1. Repair café: conectando informações

Enunciado: Why throw away a device that still has a story? Last Saturday, the Restart Crew held a small “repair café” in the city square. Nina arrived carrying an old record player. She explained that it was a gift from her grandfather when she moved to her first apartment, so she wanted to keep it working. The record player had stopped spinning and made a quiet clicking sound.

Jordan, a volunteer at the event, took a quick look. During the week, he works as a bike mechanic, so he is used to fixing small parts. He found a worn belt and replaced it with one from the shared tools box. In about ten minutes, the record player played music again. The organizers repeated their goal: keeping small electronics out of the landfill by teaching simple fixes.

Analyze the text and identify the sentence that most clearly combines the information by using relative pronouns appropriately.

• ❌ A) Nina met Jordan, which repaired the record player that her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. “Which” não retoma pessoa; o adequado seria “who” ou “that”.
• ❌ B) Nina met Jordan, whose grandfather had given her the record player that he repaired during a Restart Crew repair café. A frase atribui o avô a Jordan, mas o avô é de Nina.
• ❌ C) Nina met Jordan, who repaired the record player that her grandfather had given him during a Restart Crew repair café. “Given him” muda o sentido: o presente foi dado a Nina.
• ✅ D) Nina met Jordan, who repaired the record player that her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. “Who” retoma Jordan e “that” retoma o record player, preservando todas as relações do texto.
• ❌ E) Nina met Jordan, who repaired the record player whose her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. “Whose her grandfather” é uma estrutura incorreta.

Dica de resolução: Leia o texto atentamente e identifique a frase que usa pronomes relativos para combinar informações.
Conceito central: uso de pronomes relativos. Conceito para revisão: uso correto dos pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17 | Bloom: Avaliar | Dificuldade: difícil.

2. Repair Saturday: posse e informação adicional

Enunciado: “Repairing one small object can prevent a larger pile of waste,” says Aisha Moreno in a leaflet for the town’s monthly Repair Saturday. Aisha, 13, checks donated radios before volunteers work on them. Her grandfather, Luis, lent the event its first set of tools. Visitors can bring appliances that no longer work and learn simple ways to reuse parts safely. Near the entrance, the Radio Corner displays devices restored by volunteers. The organizer is preparing a new poster and wants to connect these details without repeating the same nouns in every sentence.

Evaluate the drafts for the new poster and identify the sentence that accurately links the leaflet information with appropriate relative pronouns.

• ❌ A) The poster can introduce Aisha Moreno, who grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, which displays restored devices. “Who” não indica posse; é preciso usar “whose”.
• ❌ B) The poster can introduce Aisha Moreno, whose grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, that displays restored devices. Após vírgula, em escrita formal, “that” não introduz essa informação adicional.
• ✅ C) The poster can introduce Aisha Moreno, whose grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, which displays restored devices. “Whose” expressa a posse e “which” retoma corretamente o lugar/coisa.
• ❌ D) The poster can introduce Aisha Moreno, whose grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, who displays restored devices. “Who” é usado para pessoas, não para o Radio Corner.
• ❌ E) The poster can introduce Aisha Moreno, which grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, whose displays restored devices. “Which” não retoma Aisha, e “whose” exige um substantivo depois dele.

Dica de resolução: Analise o texto e identifique o uso correto dos pronomes relativos para conectar as informações.
Conceito central: pronomes relativos em inglês. Conceito para revisão: uso e função dos pronomes relativos em inglês para conectar ideias.
BNCC: EF08LI17 | Bloom: Avaliar | Dificuldade: difícil.

3. Informação extra sobre a professora

Enunciado: In the sentence 'The teacher, who is very kind, helps us a lot,' what is the function of the relative pronoun?

• ❌ A) To introduce a new subject. “Who” descreve alguém já mencionado, não apresenta uma nova pessoa.
• ✅ B) To give extra information about the teacher. A oração “who is very kind” acrescenta uma informação sobre the teacher.
• ❌ C) To connect two independent clauses. A oração com “who” depende da principal; não são duas orações independentes.
• ❌ D) To make the sentence shorter. A oração adiciona informação, não apenas reduz a frase.
• ❌ E) To describe an action. O pronome não funciona como advérbio de modo.

Dica de resolução: Observe a informação introduzida por who e identifique a quem ela se refere.
Conceito central: pronome relativo explicativo. Conceito para revisão: pronomes relativos para introduzir informações sobre um substantivo.
BNCC: EF08LI17 | Bloom: Compreender | Dificuldade: fácil.

4. Posse: qual pronome completa a frase?

Enunciado: Identify the relative pronoun mistake: She has a friend, ___ dog is very friendly.

• ❌ A) who “Who” se refere a pessoas, não expressa posse.
• ❌ B) which “Which” não é usado para indicar posse.
• ✅ C) whose “Whose” indica corretamente que o cachorro pertence à amiga.
• ❌ D) that “That” não mostra posse nessa estrutura.
• ❌ E) whom “Whom” não é adequado para esse uso.

Dica de resolução: Identifique o pronome relativo correto para a frase.
Conceito central: pronome relativo. Conceito para revisão: uso de pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17 | Bloom: Analisar | Dificuldade: difícil.

5. Identificando o pronome relativo

Enunciado: Identify the relative pronoun in the sentence: The book that I read was interesting.

• ✅ A) that “That” introduz a oração relativa “that I read”.
• ❌ B) which Essa palavra não aparece na frase.
• ❌ C) who “Who” é usado para pessoas, não para books.
• ❌ D) whose “Whose” indica posse, o que não ocorre aqui.
• ❌ E) whom “Whom” é empregado para pessoas em função de objeto.

Dica de resolução: Identifique o pronome relativo na frase.
Conceito central: pronome relativo. Conceito para revisão: pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil.

6. Pessoa e oração explicativa

Enunciado: Choose the correct relative pronoun to complete the sentence: The teacher, ___ loves art, is very popular.

• ✅ A) who “Who” é usado para pessoas e retoma “the teacher”.
• ❌ B) which “Which” é usado para coisas.
• ❌ C) that Embora possa retomar pessoas em outros contextos, não é a escolha adequada nesta oração explicativa entre vírgulas.
• ❌ D) whose “Whose” indica posse, ausente na frase.
• ❌ E) whom “Whom” é usado formalmente para pessoas como objeto, não como sujeito de “loves”.

Dica de resolução: Identifique o pronome relativo correto para a frase.
Conceito central: pronome relativo. Conceito para revisão: uso de pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil.

Como transformar os erros em revisão produtiva?

Para transformar erros em revisão produtiva, eu não entrego o gabarito imediatamente: primeiro agrupo as respostas por tipo de confusão e proponho uma correção guiada de 15 minutos. Se muitos marcaram which para uma pessoa, retomamos o referente; se escolheram who no lugar de whose, reconstruímos duas frases simples para evidenciar a posse; se erraram that após vírgula, discutimos informação essencial e adicional. Depois, peço que cada estudante escreva uma frase com o pronome que errou e troque o texto com um colega para localizar o antecedente. Essa devolutiva torna a avaliação formativa. No GeraProva, eu consigo gerar novos itens do mesmo código BNCC e nível de Bloom para uma retomada curta, sem repetir exatamente as perguntas já aplicadas.

Minha regra é registrar três evidências: qual pronome foi confundido, qual foi o referente ignorado e se houve problema de leitura global. Assim, a revisão deixa de ser “decore de novo” e passa a ser uma intervenção específica.

Se você quiser testar essa organização sem perder horas montando alternativas e comentários, faça seu cadastro grátis no GeraProva. Eu sugiro gerar uma primeira lista, adaptar o vocabulário à sua turma e usar os dados da correção como ponto de partida para a próxima aula.