Questões sobre relative pronouns: exemplos e gabarito comentado

Quando preparo uma atividade de inglês sobre relative pronouns, tento não deixar o conteúdo preso àquela lista de who, which, that e whose. Na minha experiência, os alunos entendem melhor quando precisam conectar ideias e percebem o que cada pronome retoma. Já usei frases curtas para começar e, depois, textos contextualizados: a mudança ajuda a revelar se a turma compreendeu a função ou apenas decorou uma regra.

Também aprendi que uma boa questão precisa mostrar por que as alternativas incorretas não funcionam. Por isso, reuni exemplos com níveis diferentes, da identificação de um pronome à análise de relações de sentido. As questões a seguir trazem gabarito comentado, dica de resolução e referência à habilidade EF08LI17, para você adaptar o material ao ritmo da sua turma.

O que são relative pronouns e como explicá-los?

Relative pronouns são pronomes que introduzem uma oração relativa e conectam essa informação a uma pessoa, coisa ou relação de posse já mencionada. Em inglês, who costuma retomar pessoas, which coisas ou animais, whose indica posse e that pode retomar pessoas ou coisas em orações restritivas. Para explicar o conteúdo, eu começo com dois enunciados simples — “I met a girl” e “She speaks French” — e mostro como who une as ideias: “I met a girl who speaks French”. Depois, comparo exemplos com objetos e posse. Essa sequência ajuda a turma a observar o referente e a função do pronome, em vez de escolher pela aparência da frase. Também explico que a pontuação importa: em informação adicional entre vírgulas, geralmente usamos who ou which, não that.

Uma boa rotina é pedir que os estudantes sublinhem o referente e circulem o pronome relativo. Em seguida, pergunto: “De quem ou de que estamos falando?”. Essa pergunta simples costuma tornar visível a ligação entre as orações.

Como avaliar relative pronouns na prática?

Para avaliar relative pronouns na prática, eu combino questões de reconhecimento com tarefas que exigem completar, corrigir ou integrar informações. A habilidade EF08LI17 da BNCC propõe empregar de modo inteligível who, which, that e whose para construir períodos compostos por subordinação; por isso, avaliar apenas a memorização dos nomes dos pronomes não é suficiente. Começo com um item direto, como identificar that em uma frase, e avanço para escolhas que dependem do referente e do sentido. Incluo ainda exemplos com vírgulas e posse para verificar se o estudante distingue estruturas parecidas. Nas questões contextualizadas, peço que a turma justifique a resposta com uma pista do texto. Assim, consigo separar um erro de vocabulário de uma dificuldade real com a construção gramatical e planejar a retomada adequada.

Na correção, vale registrar o padrão dos erros. Se muitos estudantes confundem whose com who, retomo posse com exemplos próprios. Se a dificuldade aparece nas vírgulas, comparo orações restritivas e explicativas.

Quantas questões usar para verificar a aprendizagem?

Não existe um número único que sirva para toda turma, mas eu costumo usar de 6 a 10 questões quando quero uma verificação breve e equilibrada sobre relative pronouns. O importante é distribuir os itens por objetivo: alguns podem avaliar reconhecimento, outros a escolha do pronome adequado e pelo menos um deve pedir análise de sentido em contexto. Para uma atividade formativa de poucos minutos, 6 questões variadas já oferecem pistas úteis; para uma prova de unidade, posso combinar esse conjunto com produção de frases ou revisão de um pequeno texto. Também observo o tempo disponível e a leitura exigida pelos enunciados: uma questão longa demanda mais do que um item de lacuna. Com o GeraProva, consigo montar uma primeira versão mais rapidamente e depois ajustar quantidade, dificuldade e linguagem ao que realmente trabalhei em sala.

Antes de aplicar, faço uma revisão rápida: há uma única resposta defensável? As alternativas erradas representam confusões plausíveis? O vocabulário do texto está ao alcance da turma? Esse cuidado evita que a avaliação meça uma dificuldade diferente do conteúdo planejado.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo percorrem diferentes níveis de complexidade: identificação, compreensão de função, posse e escolha em contexto. Eu as usaria como banco para selecionar itens, não necessariamente como uma prova única, porque algumas trazem enunciados mais longos e exigem leitura cuidadosa. Todas estão relacionadas à habilidade BNCC EF08LI17, que focaliza o emprego inteligível de pronomes relativos em períodos compostos. Ao corrigir, peça que os estudantes expliquem o referente de cada pronome: essa justificativa mostra se compreenderam a ligação entre as orações. Cada questão inclui nível de Bloom, dica de resolução, conceito central e, quando indicado, conceito para revisão. As explicações dos distratores ajudam a transformar a correção em retomada, em vez de limitar o feedback à divulgação de uma letra correta.

Questão 1 — Analyze the text and identify the sentence that most clearly combines the information by using relative pronouns appropriately.

Why throw away a device that still has a story? Last Saturday, the Restart Crew held a small “repair café” in the city square. Nina arrived carrying an old record player. She explained that it was a gift from her grandfather when she moved to her first apartment, so she wanted to keep it working. The record player had stopped spinning and made a quiet clicking sound.

Jordan, a volunteer at the event, took a quick look. During the week, he works as a bike mechanic, so he is used to fixing small parts. He found a worn belt and replaced it with one from the shared tools box. In about ten minutes, the record player played music again. The organizers repeated their goal: keeping small electronics out of the landfill by teaching simple fixes.

• ❌ A) Nina met Jordan, which repaired the record player that her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. “Which” não retoma Jordan, que é uma pessoa; o adequado seria “who” ou, em certos contextos, “that”.
• ❌ B) Nina met Jordan, whose grandfather had given her the record player that he repaired during a Restart Crew repair café. “Whose grandfather” atribui o avô a Jordan, mas o texto diz que o avô é de Nina.
• ❌ C) Nina met Jordan, who repaired the record player that her grandfather had given him during a Restart Crew repair café. “Given him” altera o sentido: o presente foi dado a Nina, não a Jordan.
• ✅ D) Nina met Jordan, who repaired the record player that her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. “Who” retoma Jordan e “that” retoma o toca-discos, mantendo as relações do texto.
• ❌ E) Nina met Jordan, who repaired the record player whose her grandfather had given her during a Restart Crew repair café. “Whose her grandfather” não forma uma estrutura correta; “whose” exige uma construção possessiva adequada.

Dica de resolução: Leia o texto e identifique a frase que usa pronomes relativos para combinar informações.
Conceito central: uso de pronomes relativos. Conceito para revisão: uso correto dos pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17. Bloom: Avaliar. Dificuldade: difícil. Raciocínio: indutivo.

Questão 2 — Evaluate the drafts for the new poster and identify the sentence that accurately links the leaflet information with appropriate relative pronouns.

“Repairing one small object can prevent a larger pile of waste,” says Aisha Moreno in a leaflet for the town’s monthly Repair Saturday. Aisha, 13, checks donated radios before volunteers work on them. Her grandfather, Luis, lent the event its first set of tools. Visitors can bring appliances that no longer work and learn simple ways to reuse parts safely. Near the entrance, the Radio Corner displays devices restored by volunteers. The organizer is preparing a new poster and wants to connect these details without repeating the same nouns in every sentence.

• ❌ A) The poster can introduce Aisha Moreno, who grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, which displays restored devices. “Who” não expressa posse; para indicar que Luis é avô de Aisha, é necessário “whose”.
• ❌ B) The poster can introduce Aisha Moreno, whose grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, that displays restored devices. Após a vírgula, “that” não é usado nessa oração explicativa não essencial; “which” é adequado.
• ✅ C) The poster can introduce Aisha Moreno, whose grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, which displays restored devices. “Whose” expressa a relação entre Aisha e o avô; “which” retoma Radio Corner.
• ❌ D) The poster can introduce Aisha Moreno, whose grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, who displays restored devices. “Who” retoma pessoas, mas Radio Corner é um lugar.
• ❌ E) The poster can introduce Aisha Moreno, which grandfather lent the first tools, and the Radio Corner, whose displays restored devices. “Which” não retoma Aisha; além disso, “whose” precisaria vir antes de um substantivo.

Dica de resolução: Analise o texto e identifique o uso correto dos pronomes relativos para conectar as informações.
Conceito central: pronomes relativos em inglês. Conceito para revisão: uso e função dos pronomes relativos para conectar ideias.
BNCC: EF08LI17. Bloom: Avaliar. Dificuldade: difícil. Raciocínio: indutivo.

Questão 3 — In the sentence 'The teacher, who is very kind, helps us a lot,' what is the function of the relative pronoun?

• ❌ A) To introduce a new subject. A oração não apresenta uma pessoa nova; acrescenta informação sobre alguém já mencionado.
• ✅ B) To give extra information about the teacher. “Who” introduz “who is very kind”, informação adicional sobre the teacher.
• ❌ C) To connect two independent clauses. A oração iniciada por “who” depende da oração principal; não é uma conjunção coordenativa.
• ❌ D) To make the sentence shorter. A oração acrescenta informação, não encurta a frase.
• ❌ E) To describe an action. Essa alternativa confunde a função do pronome relativo com a de um advérbio que modifica uma ação.

Dica de resolução: Observe a informação introduzida por “who” e identifique a quem ela se refere.
Conceito central: pronome relativo explicativo. Conceito para revisão: pronomes relativos que introduzem informações sobre um substantivo.
BNCC: EF08LI17. Bloom: Compreender. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

Questão 4 — Identify the relative pronoun mistake: She has a friend, ___ dog is very friendly.

• ❌ A) who. “Who” retoma pessoas, mas não indica posse.
• ❌ B) which. “Which” não expressa a posse do cachorro.
• ✅ C) whose. “Whose” indica corretamente que o cachorro pertence ao amigo.
• ❌ D) that. “That” pode retomar pessoas ou coisas em orações restritivas, mas não marca posse aqui.
• ❌ E) whom. “Whom” é forma de objeto para pessoas, não pronome possessivo.

Dica de resolução: Identifique o pronome relativo correto para a frase.
Conceito central: pronome relativo. Conceito para revisão: uso de pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17. Bloom: Analisar. Dificuldade: difícil. Raciocínio: crítico.

Questão 5 — Identify the relative pronoun in the sentence: The book that I read was interesting.

• ✅ A) that. É o pronome presente na frase e introduz a oração relativa “that I read”.
• ❌ B) which. “Which” não aparece na frase.
• ❌ C) who. “Who” é usado para pessoas e não aparece no enunciado.
• ❌ D) whose. “Whose” indica posse e não está presente na frase.
• ❌ E) whom. “Whom” não aparece; além disso, a tarefa pede identificar a palavra existente.

Dica de resolução: Identifique o pronome relativo na frase.
Conceito central: pronome relativo. Conceito para revisão: pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

Questão 6 — Choose the correct relative pronoun to complete the sentence: The teacher, ___ loves art, is very popular.

• ✅ A) who. “Who” é usado para retomar pessoas, neste caso, the teacher.
• ❌ B) which. “Which” é usado para coisas, não para a professora ou o professor.
• ❌ C) that. Embora “that” possa retomar pessoas em orações restritivas, a oração entre vírgulas acrescenta informação; aqui, “who” é o adequado.
• ❌ D) whose. “Whose” expressa posse e precisaria acompanhar um substantivo relacionado à pessoa.
• ❌ E) whom. “Whom” funciona como objeto; nesta oração, o pronome é sujeito de “loves”.

Dica de resolução: Identifique o pronome relativo correto para a frase.
Conceito central: pronome relativo. Conceito para revisão: uso de pronomes relativos em inglês.
BNCC: EF08LI17. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

Como adaptar as questões ao nível da minha turma?

Eu adapto as questões começando pelo conhecimento que a turma já demonstrou e pelo objetivo da avaliação. Se os estudantes ainda confundem os referentes, retiro palavras menos frequentes dos textos e peço primeiro que identifiquem pessoa, coisa ou posse. Quando esse passo está firme, mantenho os contextos mais longos e acrescento contrastes como a presença de vírgulas ou a diferença entre sujeito e objeto. Também posso transformar uma questão de múltipla escolha em produção: a turma combina duas frases e explica por que escolheu determinado pronome. O GeraProva ajuda a gerar uma base de questões que posso revisar e ajustar; ainda assim, eu confiro cada item para garantir que vocabulário, extensão e dificuldade correspondam ao que ensinei. Para conhecer a plataforma, acesse a página inicial do GeraProva ou faça seu cadastro grátis e teste a criação de materiais.

Depois da atividade, uso os erros como diagnóstico. Uma retomada de cinco minutos com exemplos feitos pelos próprios estudantes pode ser mais útil do que repetir toda a explicação. O essencial é que eles consigam relacionar o pronome à informação que ele conecta.

As questões servem como ponto de partida e podem ser ajustadas ao seu planejamento e à sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva e veja como ele pode ajudar a montar uma primeira versão da sua próxima atividade.