Pronomes relativos em inglês: exercícios com gabarito

Eu já percebi que pronomes relativos parecem um conteúdo pequeno no planejamento, mas revelam muita coisa na hora da correção. Quando a turma escolhe entre who, which e whose, não está apenas decorando palavras: está identificando referente, posse e função na frase. Por isso, prefiro exercícios curtos, contextualizados e com comentários que mostrem o caminho do raciocínio.

Na minha prática, também evito avaliar esse tópico isoladamente. Uma boa questão de pronomes relativos pode conversar com presente simples, pronomes pessoais, leitura e variações da língua. Abaixo, reuni questões da base do GeraProva com dados de BNCC e Bloom, além de um jeito simples de transformar os resultados em revisão real.

Como ensinar pronomes relativos em inglês sem virar decoreba?

Para ensinar pronomes relativos em inglês sem reduzir a aula à decoreba, eu parto da pergunta que cada pronome responde: who retoma pessoas, which retoma coisas ou animais, e whose indica posse. Em seguida, apresento frases com lacunas e peço que a turma localize primeiro o termo retomado, antes de escolher a palavra. Em “Maria has a friend ___ likes guitar”, por exemplo, “a friend” é pessoa e exerce a ação de gostar; logo, a resposta é who. Essa sequência ajuda o estudante a enxergar a relação entre as partes da frase. No GeraProva, eu consigo montar itens por habilidade e dificuldade, o que economiza o tempo que eu gastaria procurando exemplos adequados. Depois, uso os distratores para conversar sobre erros frequentes, como usar whose antes de verbo ou esquecer o s do presente simples.

Um roteiro que funciona na revisão

• Escrevo duas frases sobre pessoas e duas sobre objetos.
• Peço que os alunos circulem o referente do pronome.
• Comparo who e whose: pessoa versus posse.
• Fecho com uma produção curta: “Describe someone who inspires you.”

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir podem ser usadas como diagnóstico, revisão ou parte de uma prova, porque trazem enunciado, alternativas justificadas, dica de resolução e informações pedagógicas objetivas. Embora a questão 2 seja a mais diretamente ligada aos pronomes relativos em inglês, as demais ajudam a verificar conhecimentos que sustentam a leitura e a produção de frases: pronomes pessoais, presente simples, variedades linguísticas e organização textual. Eu não aplicaria todas sem mediação em uma aula curta; selecionaria de 3 a 6 conforme o objetivo e registraria quais distratores atraíram mais respostas. O GeraProva organiza esse tipo de dado com nível de Bloom e código BNCC, facilitando uma intervenção posterior que não seja genérica. Assim, quem erra who por concordância recebe uma revisão diferente de quem confunde whose com pronome pessoal.

1. Regência e pronome relativo na norma-padrão

Enunciado: Durante uma oficina de revisão de textos, estudantes analisaram frases que poderiam ser empregadas em um artigo sobre memória urbana. O professor pediu que observassem especialmente o emprego de pronomes relativos e as preposições exigidas pelos termos a que eles se vinculam. Considerando a norma-padrão da língua portuguesa e as relações de regência, assinale a frase sem necessidade de correção.

• ❌ A) “...a universidade que você se inscreveu.” Inscrever-se exige “em”: seria “em que”.
• ❌ B) “...postos cujos ocupavam...” Cujos deve acompanhar um substantivo e indicar posse.
• ✅ C) “A janela propiciava uma vista para cuja beleza muito contribuía a mata ao alto do morro.” Cuja retoma posse, concorda com “beleza”, e “contribuir para” exige a preposição.
• ❌ D) “...que o permitia...” A construção pede “lhe permitia”, não objeto direto.
• ❌ E) “...coisas as quais fui testemunha...” O correto é “das quais”, pois se é testemunha de.

Dica de resolução: Analise cada frase quanto à norma-padrão da língua escrita. Conceito central: norma padrão da língua escrita. Conceito para revisão: regras da norma padrão. BNCC: EM13LP08. Bloom: Compreender.

2. Who para retomar uma pessoa

Enunciado: Escolha a única frase correta para dizer, em inglês, que Maria tem um amigo que gosta de tocar guitarra. Use o pronome relativo “who” para retomar a pessoa.

• ❌ A) Maria has a friend who like to play guitar. O sujeito é singular; o verbo deve ser likes.
• ✅ B) Maria has a friend who likes to play guitar. Who retoma pessoa, e likes concorda com “a friend”.
• ❌ C) Maria has a friend which likes to play guitar. Which é usado, em geral, para coisas e animais.
• ❌ D) Maria has a friend who likes play to guitar. A estrutura correta é likes to play guitar.
• ❌ E) Maria has a friend whose likes to play guitar. Whose indica posse e precisa vir antes de um substantivo.

Dica de resolução: Leia as opções e escolha a frase correta. Conceito central: uso do presente simples. Conceito para revisão: regras do presente simples em inglês. BNCC: EF07LI19. Bloom: Compreender.

3. Variação linguística no inglês mundial

Enunciado: Qual é um exemplo de variação linguística no uso do inglês pelo mundo?

• ❌ A) O inglês britânico é igual ao inglês americano. Há diferenças significativas entre ambos.
• ❌ B) Os africanos não falam inglês. Muitos países africanos usam inglês.
• ❌ C) O inglês é o mesmo em todos os países. Regiões adaptam a língua ao contexto.
• ✅ D) O inglês australiano tem expressões únicas. “Arvo”, por exemplo, é típico da Austrália.
• ❌ E) Todos os anglófonos falam inglês padrão. Cada variante possui peculiaridades.

Dica de resolução: Pense em diferentes dialetos ou sotaques do inglês. Conceito central: variação linguística. Conceito para revisão: dialetos do inglês ao redor do mundo. BNCC: EF06LI24. Bloom: Lembrar.

4. Forma não padrão do inglês

Enunciado: Leia as frases. Qual frase usa uma forma não padrão do inglês?

• ✅ A) He ain't coming today. Ain't é informal e não padrão; no padrão, usam-se isn't ou is not.
• ❌ B) He comes here today. Comes está na forma padrão.
• ❌ C) He doesn't come today. Doesn't é contração padrão de does not.
• ❌ D) He isn't here today. Isn't é contração padrão de is not.
• ❌ E) He isn't coming today. A construção também está no inglês padrão.

Dica de resolução: Identifique características da variedade não padrão. Conceito central: variedades do inglês. Conceito para revisão: características das variedades. BNCC: EF08LI20. Bloom: Compreender.

5. Pronomes pessoais: caso reto e oblíquo

Enunciado: “I saw John and he showed me his new bike.” Quais são os pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo, na ordem em que aparecem?

• ❌ A) I, he, his. His indica posse; falta me.
• ❌ B) I, John, me. John é nome próprio, e he foi omitido.
• ❌ C) I, me, he. Os pronomes foram identificados, mas estão fora de ordem.
• ❌ D) he, me, his. Falta I e his não entra nessa classificação.
• ✅ E) I, he, me. I e he são caso reto; me é caso oblíquo.

Dica de resolução: Identifique os pronomes no diálogo apresentado. Conceito central: pronomes pessoais. Conceito para revisão: caso reto e oblíquo em inglês. BNCC: não informado na base. Bloom: Compreender.

6. Estrutura de texto descritivo

Enunciado: Qual a melhor estrutura para um texto descritivo em inglês?

• ✅ A) Introdução, descrição e conclusão. A estrutura guia o leitor pela descrição.
• ❌ B) Apenas uma introdução. Sozinha, ela não desenvolve o texto.
• ❌ C) Descrição sem conclusão. Falta um fechamento para o leitor.
• ❌ D) Várias introduções. Muitas aberturas geram confusão.
• ❌ E) Frases soltas. Elas não formam um texto coeso.

Dica de resolução: Pense na estrutura típica de um texto descritivo. Conceito central: estrutura de texto descritivo. Conceito para revisão: características de textos descritivos. BNCC: EF06LI14. Bloom: Aplicar.

Como transformar os erros em uma revisão útil?

Para transformar os erros em revisão útil, eu separo as respostas por causa, e não apenas por acerto ou erro. Se vários alunos escolherem which no lugar de who, retomo referentes humanos; se marcarem whose, proponho pares como “the boy whose guitar is blue” e “the boy who plays guitar”. Quando o problema estiver em likes, a revisão precisa voltar ao presente simples, não ao pronome relativo. Esse diagnóstico evita que eu repita uma explicação que parte da turma já dominou. Em uma lista de 6 questões, considero produtivo observar quais itens tiveram menos de 70% de acerto e formar duplas para justificar a alternativa correta oralmente. Na página inicial do GeraProva, eu encontro uma forma prática de gerar novas versões focadas exatamente no descritor que precisa de retomada.

Registro rápido após a correção

• Errou referente: revisar pessoa, coisa e posse.
• Errou concordância: retomar terceira pessoa do singular.
• Errou variedade: discutir adequação, sem tratar variante como falta de inteligência.

Como montar uma avaliação equilibrada sobre relative pronouns?

Para montar uma avaliação equilibrada sobre relative pronouns, eu usaria de 5 a 8 questões em uma aula, combinando reconhecimento, uso em contexto e produção. Duas questões podem pedir a escolha entre who, which e whose; duas devem explorar concordância ou ordem da frase; uma pode trazer leitura; e uma produção breve pede que o estudante escreva duas frases relativas. Assim, a prova não mede só memória de tradução. Eu também deixo claros os critérios da questão aberta: referente correto, pronome adequado e verbo compatível. Para turmas heterogêneas, gero uma versão de recuperação com frases mais curtas e os mesmos objetivos. O cadastro grátis no GeraProva é uma boa porta de entrada para testar esse fluxo e reduzir o trabalho de diagramar, revisar alternativas e preparar gabaritos comentados.

Eu recomendo testar primeiro estas questões como sondagem e ajustar a próxima aula pelos erros que aparecerem. Se quiser poupar tempo no preparo, experimente o GeraProva e veja quais combinações funcionam melhor com a sua turma.