O que são pronomes demonstrativos e possessivos?

Quando trabalho pronomes com uma turma, percebo que a dificuldade nem sempre está em decorar uma lista. O desafio real é entender o que cada palavra indica dentro de uma frase e a que termo ela se liga. Por isso, costumo começar com exemplos simples: “este caderno” aponta para algo próximo; “meu caderno” expressa uma relação de posse. A partir daí, a gramática deixa de parecer um conjunto de nomes soltos.

Também gosto de mostrar que esses pronomes ajudam a construir sentido e a evitar repetições. Em atividades de leitura e produção, peço aos alunos que localizem a palavra e expliquem o que ela retoma ou especifica. Esse caminho funciona melhor do que apresentar somente uma tabela. A seguir, reuni explicações práticas e questões comentadas que você pode adaptar à sua turma.

O que são pronomes demonstrativos e possessivos?

Pronomes demonstrativos são palavras que situam seres ou ideias em relação às pessoas do discurso, ao espaço ou ao próprio texto; pronomes possessivos indicam uma relação de posse ou vínculo entre algo e uma dessas pessoas. Em “este lápis”, “este” demonstra qual lápis está em foco; em “meu lápis”, “meu” informa a quem ele pertence. Entre os demonstrativos mais comuns estão este, esse e aquele, com suas variações; entre os possessivos, meu, teu, seu, nosso e suas formas flexionadas. Na prática, eu ensino os dois grupos comparando frases curtas e perguntando: “A palavra aponta ou indica pertencimento?”. A resposta ajuda a classificar. Também ressalto que o contexto importa: pronomes podem acompanhar um substantivo ou retomá-lo no texto, favorecendo a coesão. Essa distinção permite que o aluno identifique a classe e compreenda a função da palavra, não apenas memorize exemplos.

Uma forma rápida de introduzir o conteúdo é colocar duas frases lado a lado:

• Demonstrativo: “Essa mochila está perto de você.”
• Possessivo: “Sua mochila está organizada.”

Na primeira, “essa” localiza a mochila em relação aos interlocutores. Na segunda, “sua” estabelece uma relação de pertencimento. Vale lembrar que, dependendo do contexto, “seu” pode gerar dúvida sobre quem é o possuidor. Peço aos alunos que indiquem essa pessoa na frase ou no texto.

Como diferenciar esses pronomes na prática?

Para diferenciar os pronomes demonstrativos dos possessivos, eu recomendo observar a pergunta que a palavra responde no contexto: ela aponta qual elemento está em foco ou mostra de quem é esse elemento? Se a ideia é localização ou identificação, como em “aquela casa” e “este assunto”, temos um demonstrativo; se a ideia é pertencimento ou vínculo, como em “nossa turma” e “seu material”, temos um possessivo. Essa estratégia funciona mesmo quando o aluno ainda não domina a nomenclatura. Em seguida, vale pedir que ele substitua o termo por uma expressão explicativa: “a casa distante”, “o material de alguém”. O teste não resolve todos os casos sozinho, mas ajuda a perceber a função. Eu também verifico se o pronome acompanha um substantivo ou retoma algo já mencionado, porque isso conecta a classificação à coesão referencial e à leitura do texto.

Na lousa, organizo exemplos em duas colunas e peço que a turma justifique a escolha, não apenas marque a resposta. Por exemplo:

• “Este bilhete é para você.” — identifica um bilhete.
• “O bilhete é meu.” — indica a quem pertence.
• “Aquela janela está aberta.” — situa a janela.
• “Nossas janelas estão abertas.” — estabelece vínculo com quem fala.

Depois, proponho que mudem a situação comunicativa: o que acontece se o objeto estiver perto do interlocutor ou distante de ambos? Esse ajuste ajuda a perceber o valor dos demonstrativos sem transformar a explicação em uma lista para decorar.

Como ensinar a função dos pronomes na coesão textual?

Para ensinar a função dos pronomes na coesão textual, eu começo com um pequeno parágrafo que repete várias vezes o mesmo substantivo e peço à turma que o torne mais fluido usando pronomes. Em “Marina encontrou um livro. Marina levou o livro para casa”, podemos escrever “Marina encontrou um livro e o levou para casa”; já “Marina trouxe seu livro” usa um possessivo para relacionar o livro à personagem. Em seguida, pergunto a que termo cada pronome se refere e se a retomada ficou clara. Esse passo é importante porque nem toda troca melhora o texto: “seu” pode se referir a mais de uma pessoa, por exemplo. Trabalhar a referência junto com a classificação desenvolve leitura e escrita. A habilidade EF06LP12 contempla o uso de recursos de coesão referencial, e exemplos curtos permitem observar se o estudante compreendeu a relação entre pronome e referente.

Uma sequência simples que já usei em sala pode ser feita em três etapas:

1. Apresente um parágrafo curto com repetição de nomes ou objetos.
2. Peça que os alunos substituam algumas repetições por pronomes, sem perder a clareza.
3. Solicite que sublinhem cada pronome e tracem uma seta até o termo a que ele se refere.

Ao corrigir, discuto tanto a classificação quanto a leitura do trecho. Assim, um erro de referência vira oportunidade para conversar sobre ambiguidade e escolha de palavras. Para preparar variações dessa prática, você pode conhecer a página inicial do GeraProva e explorar como a plataforma ajuda a organizar questões por conteúdo.

Como avaliar se os alunos compreenderam?

Eu avalio a compreensão combinando identificação, explicação e aplicação, em vez de usar apenas exercícios de marcar a classe gramatical. Primeiro, peço que o aluno localize pronomes demonstrativos e possessivos em frases; depois, que explique o que cada um indica ou retoma; por fim, proponho uma reescrita em que ele escolha o pronome adequado sem criar ambiguidade. Uma atividade curta pode ter de quatro a seis itens variados, incluindo uma questão com texto, uma comparação de frases e uma produção própria. O número depende do tempo disponível e do objetivo: para uma sondagem rápida, três itens bem escolhidos podem revelar dúvidas; para consolidar, vale ampliar e incluir justificativas. Ao corrigir, observo se o estudante confunde demonstrativo com possessivo ou se identifica a classe, mas não consegue explicar a referência. Essa análise orienta a retomada e torna o planejamento mais objetivo.

As seis questões a seguir oferecem diferentes níveis de trabalho, da identificação direta à análise de referentes. Elas trazem indicação de habilidade BNCC, nível de Bloom, dica e conceito para revisão. Você pode aplicá-las como diagnóstico, atividade de retomada ou parte de uma avaliação. Se quiser adaptar o material à realidade da sua turma, o cadastro grátis no GeraProva é um ponto de partida para testar a criação de questões e economizar tempo de preparação.

Questões prontas com gabarito comentado

Para revisar pronomes demonstrativos e possessivos, eu usaria estas seis questões em uma sequência que começa pela identificação e avança para a relação entre os termos do texto. Cada item inclui as alternativas comentadas, para que o aluno veja não só qual resposta está correta, mas também por que os distratores não atendem ao enunciado. As questões mobilizam reconhecimento, compreensão e análise, com referências à BNCC e aos níveis de Bloom informados na base do GeraProva. Antes da correção, uma boa estratégia é pedir que a turma justifique a escolha e localize o referente quando houver retomada. Assim, o gabarito deixa de ser apenas uma lista de letras e se transforma em uma oportunidade de observar raciocínio, vocabulário gramatical e compreensão textual. As dicas e os conceitos de revisão também ajudam a decidir qual conteúdo retomar depois da atividade.

1. Quais pronomes anafóricos aparecem no trecho?

Enunciado: Em um trecho de diário, João descreve as atividades realizadas na feira de ciências de sua escola. O projeto ambiental foi preparado com cuidado. Seus organizadores convidaram moradores da região. Eles montaram estandes sobre reciclagem e mudas de árvores. Este evento destacou a participação de toda a comunidade escolar e familiar.

Analise o texto-base e identifique qual opção lista apenas pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos empregados como recursos anafóricos.

Dica de resolução: Relacione cada pronome ao termo que ele retoma no texto e verifique sua classificação.
Conceito central: Pronomes como recursos anafóricos.
Conceito para revisão: Revise a classificação de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e sua função de retomada textual.
BNCC: EF06LP12 — Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto). Bloom: Aplicar. Dificuldade: Média. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) Sua, eles e este. O texto usa “Seus” no plural, não “Sua”; apenas essa forma é anafórica correta.
• ❌ B) Elas, nosso e este. “Elas” e “nosso” não aparecem no texto-base; aparecem “eles”, “seus” e “este”.
• ✅ C) Seus, eles e este. “Seus” retoma “projeto ambiental”, “eles” retoma “organizadores” e “este” retoma “evento”.
• ❌ D) Eles, seus e essa. “Essa” não consta no trecho; a opção inclui um pronome que não foi utilizado.
• ❌ E) Seu, nós e aquele. “Seu” no singular não aparece; “nós” e “aquele” também não ocorrem no texto-base.

2. Qual é o pronome demonstrativo na frase?

Enunciado: Na frase “Esses livros são meus”, qual é o pronome demonstrativo?

Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada.
Conceito central: Pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes e suas funções.
BNCC: EF35LP14 — Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. Bloom: Compreender. Dificuldade: Média. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) livros. “Livros” é um substantivo, não um pronome.
• ✅ B) esses. “Esses” é um pronome demonstrativo que indica proximidade.
• ❌ C) são. “São” é um verbo, não um pronome.
• ❌ D) meus. “Meus” é um pronome possessivo, não demonstrativo.
• ❌ E) quais. “Quais” é um pronome interrogativo, não demonstrativo.

3. Qual frase apresenta coesão referencial por pronome possessivo?

Enunciado: Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho.
Conceito central: Coesão referencial por pronomes possessivos.
Conceito para revisão: Revise os pronomes possessivos e como eles estabelecem relações de posse e coesão no texto.
BNCC: EF07LP12 — Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos). Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O uso do pronome “ele” não é referencial a “carro”, portanto a coesão não é clara.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. O pronome “seu” refere-se a “livro”, estabelecendo coesão.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há referência entre as ideias, faltando coesão.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. A repetição do substantivo não mostra coesão por pronome; um pronome poderia ajudar.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. A repetição de “carro” não demonstra coesão por pronome; um pronome poderia ser utilizado.

4. Qual é a função de “esta” na frase?

Enunciado: Identifique a função do pronome demonstrativo na frase: “Esta casa é a que eu comprei.”

Dica de resolução: Identifique a função do pronome na frase.
Conceito central: Função do pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Revisar o uso de pronomes demonstrativos e suas funções.
BNCC: EF08LP04 — Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: Indutivo.

• ✅ A) Especificar a casa. O pronome “esta” indica qual casa.
• ❌ B) Indicar uma ação. Não é uma ação; a palavra identifica um referente.
• ❌ C) Criar ambiguidade. A frase é clara, não ambígua.
• ❌ D) Descrever o ambiente. O pronome não descreve o ambiente; especifica a casa.
• ❌ E) Retomar um conceito. Na frase, o pronome especifica uma casa, não retoma um conceito apresentado antes.

5. O que a oposição entre “aquela” e “esta” indica?

Enunciado: Analise o uso do pronome demonstrativo na frase: “Aquela casa é bonita. Esta aqui é melhor.”

Dica de resolução: Identifique a função dos pronomes na frase.
Conceito central: Uso de pronomes demonstrativos.
Conceito para revisão: Revisar o uso de pronomes demonstrativos em frases.
BNCC: EF69LP56 — Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média. Raciocínio: Indutivo.

• ❌ A) Ambos referem-se à mesma casa. Referem-se a casas diferentes, uma distante e outra próxima.
• ❌ B) “Aquela” é mais próxima que “esta”. “Aquela” indica distância, enquanto “esta” indica proximidade.
• ❌ C) A casa referida por “esta” é mais bonita. A frase não avalia a beleza; compara as casas e indica proximidade.
• ❌ D) “Esta” e “aquela” não têm relação. As duas casas são comparadas, embora estejam em posições diferentes.
• ✅ E) “Esta” é mais próxima do falante. “Esta” indica proximidade em relação ao falante.

6. Qual é o pronome demonstrativo na frase?

Enunciado: Na frase “Aquele carro é muito bonito”, qual é o pronome demonstrativo?

Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada.
Conceito central: Pronome demonstrativo.
Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes e suas funções na frase.
BNCC: EF35LP14 — Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil. Raciocínio: Analógico.

• ❌ A) carro. “Carro” é um substantivo, não um pronome.
• ✅ B) Aquele. “Aquele” é um pronome demonstrativo que indica distância.
• ❌ C) bonito. “Bonito” é um adjetivo, não um pronome.
• ❌ D) é. “É” é um verbo, não um pronome.
• ❌ E) muito. “Muito” é um advérbio, não um pronome.

Ao corrigir, eu pediria que cada aluno explicasse pelo menos uma alternativa errada. Essa conversa revela se ele reconhece a diferença entre substantivo, verbo, adjetivo e pronome ou se acertou por tentativa. Também é um bom momento para retomar a referência de “seu” no texto e a localização indicada por “este”, “esse” e “aquele”.

Este material serve como apoio e pode ser ajustado à etapa e às necessidades da sua turma. Se quiser testar uma forma prática de criar e organizar questões, experimente o GeraProva e veja se ele se encaixa na sua rotina de planejamento.