O que é pronome possessivo e pronome demonstrativo?

Quando ensino pronomes, percebo que a turma costuma reconhecer palavras como meu e este, mas nem sempre explica o que elas fazem no texto. Por isso, gosto de começar por frases do cotidiano: “Esta é minha mochila” ou “Aquele lugar é nosso”. A comparação ajuda a turma a notar que alguns pronomes expressam posse e outros localizam ou identificam algo.

Também já usei exercícios de identificação isolada e vi que eles não bastam. O aluno precisa relacionar o pronome ao substantivo ou à ideia a que ele se refere. A seguir, compartilho uma explicação prática, formas de conduzir a revisão e questões com comentários que ajudam a transformar a classificação gramatical em leitura e produção de texto.

O que é pronome possessivo e como reconhecê-lo?

Pronome possessivo é a palavra que indica uma relação de posse ou pertencimento entre algo e as pessoas do discurso: quem fala, com quem se fala ou de quem se fala. Em “Esta é minha mochila”, minha informa que a mochila pertence a quem fala; em “Pedro trouxe seus materiais”, seus relaciona os materiais a Pedro. As formas mais comuns são meu, minha, meus, minhas; teu, tua, teus, tuas; seu, sua, seus, suas; nosso, nossa, nossos, nossas; e vosso, vossa, vossos, vossas. A concordância acontece com o substantivo possuído: “meu caderno”, mas “minhas canetas”. Na prática, peço que a turma pergunte “de quem é?” e identifique a que termo o pronome se liga. Esse passo evita confundir possessivos com demonstrativos ou pronomes pessoais e ajuda a perceber a coesão referencial.

Uma observação importante para a leitura é que seu e sua podem gerar dúvida sobre quem é o possuidor. Em “Ana encontrou sua pasta”, o contexto precisa esclarecer de quem é a pasta. Vale propor frases com mais de uma personagem e pedir aos alunos que reescrevam o trecho para eliminar ambiguidades.

O que é pronome demonstrativo e o que ele indica?

Pronome demonstrativo é a palavra que aponta, situa ou identifica um ser, objeto ou ideia em relação às pessoas do discurso ou ao próprio texto. Em “Esta caneta é minha”, esta apresenta algo próximo de quem fala; em “Esse bilhete é seu”, esse costuma indicar proximidade de quem escuta; e em “Aquele prédio fica longe”, aquele marca distância em relação a ambos. Entre as formas mais frequentes estão este, esta, isto; esse, essa, isso; aquele, aquela, aquilo, além das flexões de número. No uso real, a escolha também pode depender do contexto e da variedade linguística, então é útil analisar frases completas em vez de decorar uma tabela sem aplicação. Eu peço que os alunos expliquem o que o pronome aponta e em relação a quem. Essa justificativa revela se compreenderam a função, não apenas se reconheceram a palavra.

Os demonstrativos também podem retomar informações já mencionadas: “A equipe venceu a disputa. Esse resultado animou todos.” Nesse caso, esse contribui para a coesão textual. Para aprofundar a retomada de termos, relaciono o conteúdo à habilidade EF06LP12 e proponho que os estudantes circulem o pronome e tracem uma seta até a palavra ou ideia retomada.

Como diferenciar os dois tipos de pronome na prática?

Para diferenciar pronomes possessivos e demonstrativos, eu observo a função que a palavra exerce na frase: o possessivo responde à ideia de “de quem é?”, enquanto o demonstrativo aponta ou situa “qual?” ou “onde está em relação a quem fala?”. Compare “Meu caderno está na mesa” com “Este caderno está na mesa”: meu indica pertencimento; este identifica e localiza o caderno. Um roteiro simples é localizar o substantivo, verificar se o pronome o acompanha ou retoma e explicar sua contribuição para o sentido. Em seguida, vale substituir o pronome por uma expressão explícita e conferir se a interpretação continua coerente. Esse trabalho pode ser feito com frases curtas, pequenos diálogos ou trechos narrativos. Quando crio uma atividade, alterno reconhecimento, explicação e reescrita, para verificar se a turma consegue usar os pronomes com intenção, e não somente classificar formas decoradas.

Na correção, não fico apenas no “certo ou errado”. Peço que o estudante justifique a resposta com uma pista do contexto. Se ele identifica meus como possessivo, por exemplo, pode explicar que a palavra estabelece relação com quem possui os livros. Essa justificativa dá mais informação sobre a aprendizagem.

Como trabalhar e avaliar esses pronomes na turma?

Para avaliar pronomes possessivos e demonstrativos, combino questões de identificação com tarefas em que os alunos precisam explicar relações de sentido e revisar um texto. Uma sequência curta pode começar com a leitura de um parágrafo, seguir com a marcação dos pronomes e terminar com a indicação do termo retomado ou da relação de posse. Depois, proponho que a turma reescreva algumas frases trocando os pronomes e observe o que muda. Assim, verifico tanto o reconhecimento das classes quanto o uso dos pronomes como recursos de coesão referencial, em diálogo com habilidades como EF35LP14 e EF07LP12. Também observo se a resposta é sustentada por evidências do texto, e não apenas por uma regra memorizada. Para ganhar tempo na preparação, uso o GeraProva para organizar questões e ajustar a seleção ao objetivo da aula; depois, reviso os itens conforme o perfil da minha turma.

Uma forma simples de começar é separar a avaliação em três passos:

• Reconhecer: localizar o pronome em uma frase ou trecho.
• Explicar: dizer se indica posse, localização ou retomada e apontar a referência.
• Aplicar: completar ou reescrever frases mantendo a clareza.

Se você quiser testar a criação de atividades, pode fazer um cadastro grátis. Eu trato a ferramenta como apoio para economizar tempo, sem abrir mão da revisão pedagógica: o professor continua decidindo quais exemplos fazem sentido para seus alunos.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham desde o reconhecimento de pronomes até sua função na coesão e na interpretação. Para corrigir, incentivo os alunos a localizar a pista da resposta e explicar por que as demais alternativas não se encaixam. As habilidades e os níveis de Bloom ajudam a observar o tipo de raciocínio mobilizado: lembrar uma classificação, compreender uma função, aplicar uma estratégia ou analisar relações no texto. A questão contextualizada permite discutir retomada anafórica; as frases curtas ajudam a revisar distinções básicas. Eu costumo pedir que a turma responda primeiro individualmente e, depois, compare justificativas em duplas. Assim, a correção vira uma oportunidade para explicitar conceitos, em vez de apenas divulgar letras. Cada item traz dica de resolução, conceito central e, quando indicado, conceito para revisão, além do código BNCC e do nível de Bloom informado na base do GeraProva.

1. Quais pronomes anafóricos aparecem no trecho do diário?

Em um trecho de diário, João descreve as atividades realizadas na feira de ciências de sua escola. O projeto ambiental foi preparado com cuidado. Seus organizadores convidaram moradores da região. Eles montaram estandes sobre reciclagem e mudas de árvores. Este evento destacou a participação de toda a comunidade escolar e familiar.

Analise o texto-base e identifique qual opção lista apenas pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos empregados como recursos anafóricos.

Dica de resolução: Relacione cada pronome ao termo que ele retoma no texto e verifique sua classificação. Conceito central: Pronomes como recursos anafóricos. Conceito para revisão: Revise a classificação de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos e sua função de retomada textual. BNCC: EF06LP12. Bloom: Aplicar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Sua, eles e este. O texto usa “Seus” no plural, não “Sua”; apenas essa forma é anafórica correta.
• ❌ B) Elas, nosso e este. “Elas” e “nosso” não aparecem no texto-base; aparecem “eles”, “seus” e “este”.
• ✅ C) Seus, eles e este. “Seus” retoma “projeto ambiental”, “eles” retoma “organizadores” e “este” retoma “evento”.
• ❌ D) Eles, seus e essa. “Essa” não consta no trecho; a opção inclui pronome que não foi utilizado.
• ❌ E) Seu, nós e aquele. “Seu” no singular não aparece, e “nós” e “aquele” também não ocorrem no texto.

2. Na frase “Esses livros são meus”, qual é o pronome demonstrativo?

Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada. Conceito central: Pronome demonstrativo. Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes e suas funções. BNCC: EF35LP14. Bloom: Compreender. Dificuldade: Média.

• ❌ A) livros. “Livros” é um substantivo, não um pronome.
• ✅ B) esses. “Esses” é um pronome demonstrativo que indica proximidade.
• ❌ C) são. “São” é um verbo, não um pronome.
• ❌ D) meus. “Meus” é um pronome possessivo, não demonstrativo.
• ❌ E) quais. “Quais” é um pronome interrogativo, não demonstrativo.

3. Qual é a função de “esta” em “Esta casa é a que eu comprei”?

Dica de resolução: Identifique a função do pronome na frase. Conceito central: Função do pronome demonstrativo. Conceito para revisão: Revisar o uso de pronomes demonstrativos e suas funções. BNCC: EF08LP04. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil.

• ✅ A) Especificar a casa. O pronome “esta” indica qual casa.
• ❌ B) Indicar uma ação. Não é uma ação; o pronome aponta uma casa.
• ❌ C) Criar ambiguidade. A frase é clara e identifica a casa.
• ❌ D) Descrever o ambiente. Não descreve o ambiente; especifica a casa.
• ❌ E) Retomar um conceito. O pronome aponta um objeto, não retoma um conceito apresentado no texto.

4. Qual frase usa pronome possessivo como recurso de coesão referencial?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: Coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: Revise os pronomes possessivos e como estabelecem relações de posse e coesão no texto. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O uso de “ele” não é referencial a “carro”, portanto a coesão não é clara.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” refere-se a “livro”, estabelecendo coesão.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há referência entre as ideias, faltando coesão.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. A repetição do substantivo não mostra coesão por pronome; um pronome poderia ajudar.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. A repetição de “carro” não demonstra coesão por pronome; um pronome poderia ser utilizado.

5. O que a escolha de “aquela” e “esta” indica na frase?

Analise o uso do pronome demonstrativo na frase: “Aquela casa é bonita. Esta aqui é melhor.”

Dica de resolução: Identifique a função dos pronomes na frase. Conceito central: Uso de pronomes demonstrativos. Conceito para revisão: Revisar o uso de pronomes demonstrativos em frases. BNCC: EF69LP56. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Ambos referem-se à mesma casa. Referem-se a casas diferentes, uma distante e outra próxima.
• ❌ B) “Aquela” é mais próxima que “esta”. “Aquela” é distante, enquanto “esta” é próxima.
• ❌ C) A casa referida por “esta” é mais bonita. A frase não avalia a beleza; apenas compara as casas.
• ❌ D) “Esta” e “aquela” não têm relação. As duas casas são comparadas, embora estejam em posições diferentes.
• ✅ E) “Esta” é mais próxima do falante. “Esta” indica proximidade em relação ao falante.

6. Na frase “Aquele carro é muito bonito”, qual palavra é o pronome demonstrativo?

Dica de resolução: Identifique o pronome na frase apresentada. Conceito central: Pronome demonstrativo. Conceito para revisão: Revisar os tipos de pronomes e suas funções na frase. BNCC: EF35LP14. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) carro. “Carro” é um substantivo, não um pronome.
• ✅ B) Aquele. “Aquele” é um pronome demonstrativo que indica distância.
• ❌ C) bonito. “Bonito” é um adjetivo, não um pronome.
• ❌ D) é. “É” é um verbo, não um pronome.
• ❌ E) muito. “Muito” é um advérbio, não um pronome.

As questões servem como ponto de partida e podem ser ajustadas ao nível e aos objetivos da sua turma. Se quiser experimentar, teste o GeraProva e confira como a ferramenta pode ajudar a preparar atividades com mais agilidade.