Presente simples em inglês: exercícios resolvidos para usar em aula

Eu já perdi bastante tempo corrigindo frases aparentemente curtas como She eat dinner daily. O aluno até sabe o vocabulário, mas tropeça na concordância, no auxiliar ou na escolha entre presente e passado. Por isso, quando trabalho o presente simples, não fico só na regra: observo qual decisão linguística cada alternativa exige.

Na minha turma, exercícios resolvidos funcionam melhor quando viram conversa de correção. Eu peço que os estudantes expliquem por que uma opção está errada, e não apenas apontem a letra certa. Assim, consigo separar quem esqueceu o -s de terceira pessoa de quem ainda não entendeu quando usar do e does.

O que o presente simples avalia nas aulas de inglês?

O presente simples avalia principalmente se o estudante consegue falar de rotinas, hábitos, fatos gerais e características usando a estrutura adequada para cada sujeito. Na prática, eu verifico quatro decisões: usar o verbo na forma básica com I, you, we e they; acrescentar -s ou -es com he, she e it; formar negativas com do not ou does not; e manter o verbo principal na forma básica depois do auxiliar. Para o 6º ano, isso conversa diretamente com a habilidade EF06LI19, ligada à identificação de pessoas e à descrição de rotinas diárias. O GeraProva ajuda porque não entrega só uma questão isolada: traz dificuldade, habilidade, nível de Bloom, conceito central e explicação dos distratores. Isso torna a correção mais diagnóstica e me permite planejar uma retomada curta e objetiva.

Quais erros eu observo primeiro?

• Terceira pessoa: She eats, mas They eat.
• Negativa: He does not play, e não He does not plays.
• Verbo to be: ele tem estrutura própria: She is, They are.
• Marcadores de rotina: palavras como every day, daily e usually costumam sinalizar o simple present.

Eu costumo colocar uma frase correta e uma quase correta lado a lado: I go to the gym every day e I goes to the gym every day. A comparação deixa visível que o erro não está no significado, mas na relação entre sujeito e verbo.

Como ensinar a estrutura do simple present sem decorar regras soltas?

Para ensinar o simple present sem reduzi-lo a uma lista decorada, eu começo por situações que realmente se repetem: horários, gostos, trajetos e responsabilidades. Primeiro, construo afirmações curtas com os pronomes; depois, peço que os alunos transformem as mesmas ideias em negativas e perguntas. Uma sequência de 15 minutos já pode funcionar: cinco exemplos orais, cinco transformações em dupla e cinco itens individuais de checagem. O ponto decisivo é mostrar que does já carrega a marca da terceira pessoa; por isso, em Does she play?, o verbo volta a play. Também comparo com o presente contínuo para evitar frases híbridas, como I am go. Quando preciso preparar essa prática rapidamente, uso a página inicial do GeraProva para gerar itens com nível e habilidade adequados, sem abrir mão da minha mediação na aula.

Um roteiro que já usei

• Escrevo: I play soccer on Saturdays.
• Troco o sujeito: He plays soccer on Saturdays.
• Transformo: He does not play soccer on Saturdays.
• Pergunto: Does he play soccer on Saturdays?
• Peço uma justificativa: por que plays desapareceu?

Esse encadeamento mostra função, não só fórmula. Se metade da turma ainda mantiver o -s depois de does, eu sei exatamente qual minicorreção fazer antes de seguir.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo formam um banco útil para correção comentada e diagnóstico, embora duas delas mobilizem passado simples como contraste ou ampliação do repertório. Eu as usaria em blocos: primeiro, rotina e terceira pessoa; depois, negativa; por fim, leitura atenta de sentenças completas. Cada item informa dificuldade, nível de Bloom, raciocínio e habilidade BNCC quando disponível, dados que evitam escolher questões apenas pela aparência. No GeraProva, esse tipo de informação me ajuda a equilibrar uma prova com itens de lembrar, compreender, aplicar e analisar. Na correção, eu não revelaria o gabarito imediatamente: pediria que a turma eliminasse os distratores justificando a estrutura. É essa justificativa que mostra se o acerto foi consciente. Os comentários também servem como devolutiva individual e como lista de revisão para a próxima aula.

1. Qual verbo é irregular no passado simples?

Enunciado: Considerando a formação do passado simples em inglês, qual dos verbos abaixo é irregular?

BNCC: EF07LI15 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: Média | Conceito central: verbos irregulares.

• ❌ A) work — É regular: no passado, recebe -ed.
• ❌ B) walk — É regular: no passado, recebe -ed.
• ❌ C) like — É regular: no passado, recebe -ed, mantendo a pronúncia final correspondente à escrita.
• ❌ D) play — É regular: no passado, recebe -ed.
• ✅ E) go — É irregular porque seu passado não se forma com -ed: a forma é went.

Dica de resolução: Identifique o verbo irregular entre as opções. Conceito para revisão: revisar a lista de verbos irregulares em inglês.

2. Qual frase descreve uma rotina atual no simple present?

Enunciado: Na aula de inglês, Lucas está falando sobre uma atividade que faz como parte de sua rotina atual. Ele quer dizer que vai à academia todos os dias. Qual frase descreve corretamente essa rotina no presente, usando o simple present?

BNCC: EF06LI19 | Bloom: Aplicar | Dificuldade: Difícil | Conceito central: hábitos diários.

• ❌ A) I am go to the gym every day. — Depois de am, não se usa diretamente go nessa estrutura; a rotina não precisa desse auxiliar.
• ✅ B) I go to the gym every day. — Com I, o verbo fica na forma básica: go.
• ❌ C) I going to the gym every day. — Going exige auxiliar, como am, e não é o simple present pedido.
• ❌ D) I used go to the gym every day. — O correto para hábito passado é used to go; além disso, não indica rotina atual.
• ❌ E) I goes to the gym every day. — Goes é usado com he, she ou it, não com I.

Dica de resolução: Verifique a estrutura gramatical de cada frase. Conceito para revisão: revisar as regras de formação de frases no presente simples.

3. Qual frase organiza uma narrativa no passado simples?

Enunciado: Na aula de Língua Inglesa, você vai apresentar oralmente a vida de um artista. Sua fala deve contar um fato da infância, mencionar um desafio e organizar os acontecimentos com palavras como “when” e “later”. Qual frase apresenta esses elementos em inglês, usando o passado simples e uma sequência clara de acontecimentos?

BNCC: EF06LI14 | Bloom: Criar | Dificuldade: Fácil | Conceito central: narrativa oral.

• ❌ A) When he was a child, he faced challenges, and he became a famous artist. — Traz infância e desafios, mas não marca claramente a sequência com later.
• ❌ B) He faced challenges, and later he became a famous artist. — Usa passado e sequência, mas não informa um fato da infância.
• ✅ C) When he was a child, he faced challenges, and later he became a famous artist. — Inclui infância, desafio, passado simples e o organizador temporal later.
• ❌ D) When he is a child, he faces challenges, and later he becomes a famous artist. — Usa presente simples, quando o enunciado pede passado simples.
• ❌ E) When he was a child, he played games, and later he became a famous artist. — Há infância e sequência, mas falta mencionar um desafio.

Dica de resolução: Pense em detalhes que chamem a atenção do ouvinte. Conceito para revisão: revisar técnicas de construção de narrativas interessantes.

4. Qual é a forma negativa de to play no presente simples?

Enunciado: Qual é a forma negativa do verbo to play no presente simples?

BNCC: EF06LI19 | Bloom: Compreender | Dificuldade: Média | Conceito central: forma negativa do verbo.

• ❌ A) He plays not — A estrutura negativa está incorreta.
• ✅ B) He does not play — Forma correta: does not mais verbo na base.
• ❌ C) He is not playing — É a negativa do presente contínuo.
• ❌ D) He does play not — A ordem das palavras está errada.
• ❌ E) He no play — Forma gramaticalmente incorreta.

Dica de resolução: Lembre-se da estrutura negativa do presente simples. Conceito para revisão: revisar a conjugação de to play no presente simples.

5. Qual frase está correta?

Enunciado: Na aula, Ana lê cinco frases em inglês. Qual frase está correta?

BNCC: não informada | Bloom: Analisar | Dificuldade: Difícil | Conceito central: sentenças corretas.

• ❌ A) Their is my friend. — Their precisa acompanhar um nome; para “lá”, usa-se there.
• ❌ B) My are good friends. — My precisa acompanhar um nome e não pode aparecer sozinho antes de are.
• ❌ C) She have a dog. — Com she, usamos has, não have.
• ❌ D) Your is very nice. — Your precisa acompanhar nome; para “você é”, usamos you are.
• ✅ E) Her dog is cute. — A frase está correta: her indica que o cachorro pertence a uma menina.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções antes de escolher. Conceito para revisão: revisar as regras de formação de frases em inglês.

6. Qual frase está correta na leitura das estruturas verbais?

Enunciado: Na aula de Inglês, Ana leu quatro frases. Qual frase está correta?

BNCC: EF06LI19 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Média | Conceito central: sentenças corretas.

• ❌ A) I seen that movie. — No passado simples, usa-se saw, não seen.
• ✅ B) He played soccer yesterday. — Está correta: played é o passado de play com o sujeito he.
• ❌ C) We was happy. — Com we, o passado de to be é were.
• ❌ D) She eat dinner daily. — Com she no presente, o correto é eats.
• ❌ E) They goes to school. — Com they, usamos go, não goes.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções antes de escolher. Conceito para revisão: revisar as regras de formação de frases em inglês.

Como corrigir exercícios de presente simples de forma diagnóstica?

Para corrigir exercícios de presente simples de forma diagnóstica, eu agrupo os erros por regra antes de atribuir uma nota: terceira pessoa, uso de auxiliares, verbo to be, ordem da negativa e confusão de tempos verbais. Em vez de dizer apenas que uma resposta está errada, registro qual estrutura precisa ser retomada e proponho uma frase de reconstrução. Se um aluno marca I goes, por exemplo, ele não precisa repetir toda a unidade; precisa contrastar I go com He goes. Em uma atividade de 10 questões, eu separo três de rotina, três de negativa e quatro de análise de frases, o que produz evidências suficientes sem cansar a turma. Depois, posso gerar uma versão de recuperação no GeraProva com os mesmos conceitos, mas novos contextos e dificuldade ajustada.

Minha devolutiva em três passos

• Localizo: “Você marcou a terceira pessoa em um sujeito que não é terceira pessoa.”
• Reconstruo: “Com they, diga they go.”
• Transfiro: peço uma nova frase, como They study English every day.

Também uso os distratores como material de revisão no quadro. Eles revelam erros frequentes e dão ao estudante uma linguagem para explicar a própria escolha.

Quantas questões usar em uma avaliação de simple present?

Para uma avaliação curta de simple present, eu usaria entre 8 e 12 questões, distribuídas de modo que cada habilidade apareça mais de uma vez: três itens de rotina afirmativa, três de terceira pessoa, dois de negativa e dois de análise ou produção curta. Esse número cabe em uma aula e oferece evidências melhores do que uma lista longa e repetitiva. Se a turma estiver iniciando o conteúdo, oito itens bastam; se eu quiser diferenciar presente simples, presente contínuo e passado simples, chego a 12, sempre com enunciados claros. Vale incluir pelo menos uma questão em que o aluno explique o erro de uma frase, porque marcar alternativa não garante compreensão. Para montar versões diferentes sem reescrever tudo, recomendo o cadastro grátis: eu ganho tempo na seleção e mantenho o foco no que importa, que é ler os resultados e intervir.

Eu alterno dificuldade fácil, média e difícil para que a prova tenha porta de entrada, desafio e poder de diagnóstico. Ao final, transformo os erros mais comuns em uma revisão de cinco minutos na aula seguinte.

As questões são um ponto de partida, não um substituto para o olhar docente: teste o GeraProva, adapte os contextos à sua turma e use os dados da correção para tornar a próxima aula ainda mais certeira.