Exercícios de pronomes relativos em inglês com gabarito

Eu já percebi, corrigindo atividades de inglês, que os pronomes relativos parecem simples até a turma precisar escolher entre who, which e whose dentro de uma frase completa. Muitos estudantes até reconhecem a tradução, mas se perdem na referência do pronome ou na concordância do verbo que vem depois.

Na minha prática, deixei de usar apenas listas de lacunas. Passei a alternar leitura, reescrita e questões objetivas com distratores bem pensados. Isso me mostrou rapidamente se o erro era de pronome relativo, de presente simples ou de compreensão do referente. É exatamente o tipo de diagnóstico que procuro quando monto uma prova.

Como ensinar pronomes relativos em inglês sem virar decoreba?

Para ensinar pronomes relativos em inglês sem transformar a aula em decoreba, eu começo pelo papel que eles exercem: ligar uma pessoa, coisa, lugar ou ideia a uma informação que a caracteriza. Apresento who para pessoas, which para coisas e animais, whose para posse e that como alternativa frequente em definições, sempre em frases que os alunos conseguem visualizar. Depois, peço que encontrem o antecedente: em “Maria has a friend who likes guitar”, quem é “who”? O amigo. Só então observamos que o verbo fica no singular: likes. Com esse percurso, a turma entende relação e sentido antes de decorar rótulos. No GeraProva, eu consigo organizar itens por habilidade e dificuldade, o que ajuda a separar uma avaliação inicial de uma retomada mais exigente.

Um roteiro que funciona na minha turma

• Escrevo dois nomes ou objetos conhecidos no quadro e acrescento uma informação: This is Ana. She loves music.
• Uno as frases: This is Ana, who loves music.
• Peço que os alunos circulem o antecedente e sublinhem o pronome relativo.
• Troco o antecedente por um objeto: This is the guitar which Ana plays.
• Incluo posse: This is the girl whose guitar is blue.

Eu também comparo exemplos corretos e incorretos. Em vez de dizer somente que which “não pode”, pergunto: ele está retomando uma pessoa ou uma coisa? Essa pergunta simples torna a correção justificável.

Como montar exercícios de pronomes relativos em inglês que revelem erros?

Para montar exercícios de pronomes relativos em inglês que revelem erros reais, eu uso de 6 a 10 itens curtos e distribuo três focos: identificação do antecedente, escolha do pronome e concordância verbal após a oração relativa. Em uma turma de 30 alunos, esse conjunto costuma caber em 15 a 20 minutos e oferece informação suficiente para planejar a retomada. Os distratores precisam representar confusões plausíveis: usar which para pessoa, usar whose sem substantivo posterior ou esquecer o s de terceira pessoa em likes. Eu evito alternativas absurdas, porque elas medem atenção superficial, não aprendizagem. Quando preciso economizar a preparação, gero uma primeira versão no GeraProva e reviso vocabulário, contexto e nível da turma antes de aplicar. Assim, a tecnologia reduz o trabalho repetitivo, mas a decisão pedagógica continua sendo minha.

Critérios para revisar antes de imprimir

• Um objetivo por item: não cobrar pronome relativo, vocabulário raro e dois tempos verbais ao mesmo tempo.
• Contexto reconhecível: amigos, música, objetos e rotina deixam a leitura mais justa.
• Distratores explicáveis: cada erro deve apontar uma hipótese de raciocínio do estudante.
• Progressão: começar com who e which; deixar whose e reescrita para depois.

Também incluo uma questão de produção curta quando há tempo: “Escreva uma frase sobre alguém da sua família usando who”. Ela confirma se o acerto na múltipla escolha foi compreensão ou palpite.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo mostram como eu gosto de ler um banco de itens: não apenas pela resposta certa, mas pelo dado pedagógico que cada alternativa produz. A primeira trabalha diretamente o uso de who; as demais ampliam o diagnóstico para variação linguística, pronomes pessoais, organização textual e preposições, conhecimentos que podem aparecer junto de textos e comandos em aulas de inglês. No GeraProva, informações como código BNCC, dificuldade, nível de Bloom, conceito central e dica de resolução ajudam a selecionar itens com intencionalidade, em vez de montar uma prova só por tema. Eu usaria a questão 1 como verificação do conteúdo principal e as outras como bloco de revisão ou sondagem de conhecimentos associados. Depois da aplicação, os distratores indicam exatamente o que retomar em uma intervenção curta.

1. Escolha a única frase correta para dizer, em inglês, que Maria tem um amigo que gosta de tocar guitarra. Use o pronome relativo “who” para retomar a pessoa.

BNCC: EF07LI19. Bloom: Compreender. Conceito central: uso do presente simples. Dica de resolução: Leia as opções e escolha a frase correta. Conceito para revisão: Revisar as regras do presente simples em inglês.

• ❌ A) Maria has a friend who like to play guitar. “Who” retoma “a friend”, singular; por isso o verbo deve ser “likes”, com “s”.
• ✅ B) Maria has a friend who likes to play guitar. “Who” retoma uma pessoa, “likes” concorda com “a friend” e a estrutura está adequada.
• ❌ C) Maria has a friend which likes to play guitar. “Which” é usado, em geral, para animais e coisas, não para pessoa nesse contexto.
• ❌ D) Maria has a friend who likes play to guitar. Depois de “likes”, a forma correta é “to play”; “play to” está em ordem inadequada.
• ❌ E) Maria has a friend whose likes to play guitar. “Whose” indica posse e deveria vir antes de um substantivo, como em “whose guitar”.

2. Qual é um exemplo de variação linguística no uso do inglês pelo mundo?

BNCC: EF06LI24. Bloom: Lembrar. Conceito central: variação linguística. Dica de resolução: Pense em diferentes dialetos ou sotaques do inglês. Conceito para revisão: Estudar os diferentes dialetos do inglês ao redor do mundo.

• ❌ A) O inglês britânico é igual ao inglês americano. Existem diferenças significativas entre os dois.
• ❌ B) Os africanos não falam inglês. Muitos países africanos usam o inglês.
• ❌ C) O inglês é o mesmo em todos os países. Cada região adapta o inglês ao seu contexto.
• ✅ D) O inglês australiano tem expressões únicas. Expressões como “arvo” são típicas da Austrália.
• ❌ E) Todos os anglófonos falam inglês padrão. Cada variante tem suas peculiaridades.

3. Leia as frases. Qual frase usa uma forma não padrão do inglês?

BNCC: EF08LI20. Bloom: Compreender. Conceito central: variedades do inglês. Dica de resolução: Identifique as características da variedade não padrão. Conceito para revisão: Revisar as características das variedades do inglês.

• ✅ A) He ain't coming today. “Ain't” é uma forma não padrão e informal; no inglês padrão, usa-se “isn't” ou “is not”.
• ❌ B) He comes here today. “Comes” está na forma padrão e não apresenta marca não padrão.
• ❌ C) He doesn't come today. “Doesn't” é contração padrão de “does not”.
• ❌ D) He isn't here today. “Isn't” é forma padrão de “is not”.
• ❌ E) He isn't coming today. “Isn't” continua sendo uma contração padrão de “is not”.

4. I saw John and he showed me his new bike. Quais são os pronomes pessoais do caso reto e do caso oblíquo, na ordem em que aparecem na frase?

BNCC: não informado. Bloom: Compreender. Conceito central: pronomes pessoais. Dica de resolução: Identifique os pronomes no diálogo apresentado. Conceito para revisão: Revisar os pronomes do caso reto e oblíquo em inglês.

• ❌ A) I, he, his. “His” indica posse, e “me” não foi identificado.
• ❌ B) I, John, me. “John” é nome próprio, enquanto “he” é o pronome omitido.
• ❌ C) I, me, he. Os pronomes foram reconhecidos, mas “me” e “he” estão fora da ordem.
• ❌ D) he, me, his. “I” não foi identificado e “his” foi incluído indevidamente.
• ✅ E) I, he, me. “I” e “he” são caso reto; “me” é caso oblíquo, nessa ordem.

5. Qual a melhor estrutura para um texto descritivo em inglês?

BNCC: EF06LI14. Bloom: Aplicar. Conceito central: estrutura de texto descritivo. Dica de resolução: Pense na estrutura típica de um texto descritivo. Conceito para revisão: Revisar as características de textos descritivos em inglês.

• ✅ A) Introdução, descrição e conclusão. Essa estrutura guia o leitor pela descrição.
• ❌ B) Apenas uma introdução. Uma introdução sozinha não é suficiente.
• ❌ C) Descrição sem conclusão. O texto precisa de um fechamento.
• ❌ D) Várias introduções. Muitas introduções criam confusão.
• ❌ E) Frases soltas. Frases soltas não formam texto coeso.

6. Na aula de inglês, a professora mostra frases sobre dias, meses e horários. Escolha a frase que usa corretamente a preposição de tempo.

BNCC: não informado. Bloom: Compreender. Conceito central: preposição de tempo. Dica de resolução: Analise as opções e identifique a preposição correta. Conceito para revisão: Revisar o uso das preposições de tempo em inglês.

• ❌ A) They go to school in Monday. Usamos “on” antes de dias da semana.
• ✅ B) They go to school at 8 am. Usamos “at” antes de horários exatos, como “8 am”.
• ❌ C) They go to school in 8 am. Horários exatos pedem “at”, não “in”.
• ❌ D) They go to school on July. Antes de meses, usamos “in”.
• ❌ E) They go to school on morning. Usamos “in the morning”, não “on morning”.

Como transformar os resultados em retomada prática?

Para transformar os resultados em retomada prática, eu não olho apenas a porcentagem de acertos: separo os erros por padrão e planejo uma intervenção de 10 minutos para cada um. Se muitos alunos marcam which na questão sobre pessoa, volto à relação entre antecedente e pronome com cartões de pessoas e objetos. Se escolhem “who like”, faço uma mini revisão de terceira pessoa do presente simples. Quando aparecem erros em pronomes pessoais ou preposições, eu não misturo tudo na mesma explicação; registro como habilidades diferentes e monto uma revisão breve para a aula seguinte. O GeraProva facilita esse processo ao trazer dados como BNCC e Bloom, permitindo que eu enxergue o que foi cobrado antes de concluir que a turma “não sabe inglês”. Meu objetivo é usar a prova como bússola de ensino, não como ponto final.

Minha sequência de devolutiva

• Mostro um erro frequente sem expor nomes.
• Peço que a turma justifique a correção em dupla.
• Retomo uma regra com um exemplo novo.
• Aplico dois itens de saída, um objetivo e um de escrita.
• Registro quem ainda precisa de apoio para a próxima atividade.

Esse fechamento evita a correção automática de “certa ou errada”. Para pronomes relativos, eu sempre termino pedindo uma frase autoral: ela revela se o estudante consegue escolher o referente, usar o pronome e manter a concordância.

As questões são um ponto de partida e merecem adaptação ao repertório da sua turma. Se quiser ganhar tempo sem abrir mão da sua curadoria, faça um cadastro grátis no GeraProva, teste uma avaliação e ajuste cada item ao seu planejamento.