Exercícios de concordância verbal para o 9º ano com gabarito

Quando preparo uma revisão de concordância verbal, começo por situações em que o aluno precisa localizar o sujeito antes de escolher a forma do verbo. Já percebi que decorar uma regra isolada não resolve muito: é preciso comparar frases, justificar escolhas e revisar os casos que costumam confundir a turma, como sujeitos compostos e verbos impessoais.

Aqui reuni seis questões com alternativas, gabarito explicado e informações pedagógicas, como habilidade BNCC e nível de Bloom. Embora o tema seja indicado para o 9º ano, algumas questões retomam aprendizagens de anos anteriores — algo que eu uso para diagnosticar lacunas antes de avançar. Você pode aplicar uma seleção, adaptar o contexto ou montar uma sequência de revisão.

O que é concordância verbal e como explicá-la no 9º ano?

Concordância verbal é a relação entre o verbo e o sujeito da oração: em regra, o verbo varia para acompanhar a pessoa e o número do sujeito. Para explicar isso no 9º ano, eu peço que os alunos encontrem primeiro quem pratica ou sofre a ação e só depois observem a forma verbal. Em “Os alunos chegaram cedo”, por exemplo, o sujeito plural exige “chegaram”; em “A turma chegou cedo”, o núcleo singular “turma” pede “chegou”, ainda que a expressão “de alunos” venha depois. Também vale contrastar pronomes, sujeitos compostos e verbos impessoais: “nós estudamos”, “ela e eu estudamos”, “há livros” e “faz dois dias”. O objetivo não é apenas acertar a alternativa, mas conseguir explicar a escolha. Com exemplos curtos e correção comentada, consigo identificar se a dificuldade está em localizar o sujeito ou em aplicar a regra.

Na prática, eu escrevo duas frases parecidas no quadro e peço que a turma sublinhe o núcleo do sujeito. Depois, discutimos por que palavras próximas do verbo nem sempre determinam sua flexão. Esse passo evita que a concordância seja tratada como uma simples busca pelo substantivo mais perto.

Como trabalhar concordância verbal na prática?

Para trabalhar concordância verbal na prática, eu organizo a revisão em três movimentos: localizar o sujeito, identificar seu núcleo e conferir a flexão do verbo. Começo com frases diretas, como “A menina rega as flores”, e passo a estruturas que exigem mais atenção, como “A turma de alunos participou” ou “A casa e o carro foram vendidos”. Em seguida, incluo casos de “haver” com sentido de existir e “fazer” indicando tempo decorrido, que permanecem no singular. Peço que cada aluno explique a resposta em uma frase, pois a justificativa revela mais do que o acerto isolado. Uma atividade de 10 a 15 minutos pode combinar classificação, correção de frases e reescrita. Eu também comparo a versão inicial com a revisada, para que a turma perceba a regra funcionando em contexto e não apenas como uma lista para memorizar.

Uma rotina simples que costumo usar é esta:

• Localizar: perguntar “quem é que...?” para encontrar o sujeito.
• Conferir: observar se o núcleo está no singular ou no plural.
• Revisar: verificar se há verbo impessoal ou sujeito composto.
• Justificar: explicar oralmente ou por escrito a escolha feita.

Quantas questões usar para avaliar a turma?

Para uma avaliação formativa de concordância verbal, eu usaria de 6 a 10 questões variadas, em vez de repetir muitas frases do mesmo tipo. Uma seleção equilibrada pode incluir identificação de erro, escolha da forma adequada, correção de uma frase e explicação da regra. Assim, consigo observar tanto o reconhecimento quanto a aplicação do conteúdo. Se a turma ainda estiver começando, vale trabalhar primeiro com sujeitos simples e pronomes; depois, acrescentar sujeito composto, núcleos distantes do verbo e verbos impessoais. As seis questões desta página oferecem um ponto de partida, mas não têm todas o mesmo nível nem a mesma habilidade de referência, então eu as selecionaria de acordo com o objetivo da aula. Também verifico se o enunciado está claro e se o gabarito permite discutir os distratores. A quantidade ideal depende do tempo disponível e do que pretendo diagnosticar, não de um número fixo.

Ao corrigir, não olho apenas a nota. Registro os padrões de erro: confusão entre “você” e “tu”, atração por um termo próximo ou pluralização indevida de “haver”, por exemplo. Esse registro me ajuda a planejar uma retomada curta e específica, sem reensinar aquilo que a maioria já domina.

Como aproveitar questões alinhadas à BNCC?

Para aproveitar questões alinhadas à BNCC, eu observo a habilidade indicada, a complexidade da tarefa e o que a resposta permite inferir sobre a aprendizagem. O código não substitui a leitura do enunciado, mas ajuda a relacionar a atividade a um objetivo pedagógico. Nas questões abaixo aparecem referências como EF05LP06, EF35LP07 e EF06LP06, que tratam de flexão e concordância em diferentes etapas, além de uma referência do Ensino Médio que pede atenção ao nível de ensino. Os níveis de Bloom também ajudam a variar a demanda: lembrar uma regra não é o mesmo que analisar frases ou avaliar alternativas. Antes de aplicar, eu confiro se o vocabulário e o contexto fazem sentido para minha turma de 9º ano e adapto o que for necessário. No GeraProva, consigo usar a geração de questões como apoio para montar materiais, economizando tempo de preparação sem abrir mão da revisão docente.

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Questões prontas com gabarito comentado

A seguir estão as seis questões completas, com alternativas, explicações dos distratores, dica de resolução e informações pedagógicas. Eu recomendo pedir que os alunos justifiquem pelo menos algumas respostas: isso mostra se compreenderam a relação entre sujeito e verbo ou se apenas reconheceram uma forma familiar. As referências de BNCC, os conceitos centrais e os níveis de Bloom ajudam a selecionar os itens para diferentes objetivos, mas algumas habilidades são de anos anteriores e uma delas é de Ensino Médio. Por isso, ao usar o conjunto no 9º ano, eu faria uma curadoria: retomaria as questões mais acessíveis como diagnóstico e usaria as mais desafiadoras para discussão coletiva. O gabarito abaixo explica cada alternativa, inclusive por que os distratores não servem. Na questão que pergunta qual frase tem erro, a alternativa correta é justamente a frase inadequada; ler com atenção o comando faz parte da habilidade avaliada. A dica e o conceito para revisão podem virar uma orientação de estudo após a correção.

1. Qual frase apresenta concordância verbal adequada?

Enunciado: Crianças da turma de 5º ano preparam uma apresentação teatral para a feira literária da escola. Elas escolhem personagens, escrevem falas e combinam coreografias. O professor orienta cada grupo a revisar o texto e praticar a pronúncia correta de cada palavra. Durante os ensaios, alguns alunos manifestam dúvidas sobre como usar o verbo certo com “eu”, “nós”, “você” e “eles”. Para garantir que a narrativa tenha boa sonoridade, cada um deve flexionar o verbo em concordância com o pronome ou nome do sujeito da oração. Analise as frases do texto-base e identifique qual delas apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo.

Dica de resolução: Observe a concordância verbal entre sujeito e verbo em cada frase. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras com pronomes pessoais do caso reto. BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar. Dificuldade: difícil.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. Correta: “escrevo” está na 1ª pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Incorreta: “nós” exige “cantamos”, na 1ª pessoa do plural.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. Incorreta: “eles” pede “dançam”, na 3ª pessoa do plural.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. Incorreta: “você” concorda com a 3ª pessoa do singular: “ensaia”.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Incorreta: com “eu”, a forma é “escrevo”, não “escreve”.

2. Qual frase tem erro na concordância verbal?

Enunciado: Leia as frases da escola. Qual frase tem erro na concordância verbal?

Dica de resolução: Leia atentamente as frases antes de escolher. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF35LP07. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ✅ A) A turma de alunos chegaram cedo. É a frase com erro: o núcleo “turma” está no singular; o correto é “A turma de alunos chegou cedo”.
• ❌ B) Há três livros na mesa. Está correta: “haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) As crianças jogam bola no pátio. Está correta: “jogam” concorda com o sujeito plural “as crianças”.
• ❌ D) Pedro e Ana chegaram cedo. Está correta: o sujeito composto pede o verbo no plural.
• ❌ E) Faz dois dias que chove. Está correta: “fazer”, indicando tempo, fica no singular.

3. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

Enunciado: Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: média.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. Está correta: “haver” no sentido de existir é impessoal e permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. Está correta: “fazer”, indicando tempo decorrido, fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. Está correta: o sujeito composto pede verbo no plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. Está correta: o núcleo “turma” está no singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. Incorreta: o sujeito plural exige “chegaram”; portanto, esta é a frase com erro.

4. Em qual alternativa a concordância verbal está incorreta?

Enunciado: Assinale a alternativa em que a concordância verbal está incorreta.

Dica de resolução: Verifique se o verbo concorda com o sujeito, especialmente quando ele é composto. Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância com sujeitos compostos e mais de um núcleo. BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) As crianças brincaram no parque. Está correta: sujeito plural e verbo plural.
• ❌ B) A casa e o carro foram vendidos. Está correta: o sujeito composto concorda com “foram”.
• ❌ C) Ela e suas amigas foram ao cinema. Está correta: o sujeito composto pede o plural “foram”.
• ✅ D) A professora e o aluno chegou atrasado. Incorreta: o sujeito composto exige “chegaram atrasados”.
• ❌ E) Os gatos e o cachorro estão felizes. Está correta: o sujeito composto concorda com “estão”.

5. Em qual frase o verbo está flexionado adequadamente?

Enunciado: — Pessoal, observem as frases que criei para discutirmos erros de concordância.
1. Eu rega as sementes pela manhã.
2. Você plantou as mudas no canteiro.
3. Os professores prepara o plano de aula.
4. A menina regam as flores todo dia.
5. A árvore frutificam cedo.
Esta atividade ajuda a entender como os verbos mudam conforme quem realiza a ação. Analise o texto-base e identifique a frase em que o verbo está flexionado adequadamente em concordância com o sujeito.

Dica de resolução: Observe a concordância verbal entre sujeito e verbo em cada frase. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras com diferentes sujeitos. BNCC: EF05LP06. Bloom: Avaliar. Dificuldade: difícil.

• ❌ A) A menina regam as flores todo dia. Incorreta: “a menina” pede o singular “rega”.
• ❌ B) A árvore frutificam cedo. Incorreta: o sujeito singular pede “frutifica”.
• ❌ C) Eu rega as sementes pela manhã. Incorreta: com “eu”, a forma adequada é “rego”.
• ✅ D) Você plantou as mudas no canteiro. Correta: “plantou” concorda com “você” no pretérito perfeito.
• ❌ E) Os professores prepara o plano de aula. Incorreta: o sujeito plural exige “preparam”.

6. Qual alternativa apresenta erro de concordância verbal?

Enunciado: Qual a alternativa que apresenta um erro de concordância verbal?

Dica de resolução: Revise a concordância dos verbos impessoais e identifique o sujeito de cada oração. Conceito central: concordância verbal com “haver”. Conceito para revisão: uso impessoal de “haver” com sentido de existir. BNCC: EM13LP08. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil.

• ❌ A) Faz dois anos que nos conhecemos. Está correta: “fazer”, indicando tempo decorrido, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Fui eu quem pagou a conta. Está correta: com “quem”, pode-se usar a 3ª pessoa do singular “pagou”.
• ❌ C) Ela sempre quer saber das novidades. Está correta: “quer” concorda com o sujeito singular “ela”.
• ✅ D) Haviam muitos livros na estante. Incorreta: “haver”, com sentido de existir, fica no singular: “Havia muitos livros na estante”.
• ❌ E) Os alunos estudam para a prova. Está correta: “estudam” concorda com o sujeito plural.

Depois da correção, eu retomaria os erros mais frequentes com frases novas, pedindo que a turma explique a regra em vez de apenas copiar a forma correta. As questões são um ponto de partida e podem precisar de adaptação ao que sua turma já estudou. Se fizer sentido para sua rotina, experimente o GeraProva para preparar e revisar atividades com mais agilidade.