Exercícios de acentuação dos monossílabos tônicos para o 3º ano

Quando trabalho acentuação com uma turma de 3º ano, começo pela escuta: digo palavras como pé, chá e pó e peço que as crianças percebam que cada uma tem uma só sílaba e pode ser pronunciada com força. Essa conversa ajuda mais do que entregar uma lista de regras logo de início. Depois, comparo as formas acentuadas com outras palavras conhecidas e mostro que o sinal gráfico registra uma convenção da escrita.

Também já usei pequenos textos sem acentos para a turma revisar em duplas. A proposta funciona bem quando os exemplos são familiares e a correção vem acompanhada de explicação, não apenas de um visto. Reuni aqui uma sequência prática e questões com gabarito comentado que você pode adaptar. Para variar os itens sem preparar tudo do zero, o GeraProva também pode ajudar a montar atividades conforme o conteúdo trabalhado.

O que são monossílabos tônicos e quando recebem acento?

Monossílabos tônicos são palavras de uma sílaba pronunciadas com força própria, como pé, chá e pó; eles se diferenciam de formas átonas, que dependem de outra palavra na fala, como o artigo o em “o pé”. Pela regra ensinada no 3º ano, acentuamos monossílabos tônicos terminados em a, e, o, seguidos ou não de s: pá, pás, pé, pés, pó, pós. O acento pode ser agudo ou circunflexo, conforme a palavra. Eu apresento primeiro exemplos orais e escritos, e só depois peço que a turma aplique o critério. Vale reforçar que nem toda palavra curta leva acento: mas, por e me, por exemplo, não entram automaticamente nessa regra.

Para fixar, faço uma leitura em voz alta e peço que as crianças batam uma palma para cada sílaba. Em seguida, pergunto qual palavra tem uma sílaba e termina em a, e ou o. Esse procedimento combina som, observação e escrita, sem transformar a aula numa memorização isolada.

Como ensinar essa regra na prática no 3º ano?

Para ensinar a regra na prática, eu organizo uma sequência curta: primeiro apresento palavras familiares, depois identifico com a turma quantas sílabas elas têm e qual é a sílaba pronunciada com mais força, e então observo a letra final. Se a palavra é um monossílabo tônico terminado em a, e ou o, verificamos se deve receber acento, como em já, pé e nós. Em seguida, proponho completar frases e revisar um texto pequeno, sempre pedindo que cada estudante explique uma escolha. No 3º ano, a habilidade relacionada é a EF03LP04, que envolve o uso do acento gráfico nesses monossílabos e em oxítonas terminadas nas mesmas vogais, seguidas ou não de s. Eu separo os dois grupos durante a explicação para evitar confusão.

Um passo a passo que costuma funcionar na minha experiência:

• Leia a palavra em voz alta e conte as sílabas.
• Confira se ela é tônica ou átona no contexto.
• Observe a terminação e compare com exemplos conhecidos.
• Justifique a escolha oralmente antes de registrar o acento.

Depois, incluo palavras como café e sofá em uma etapa separada: são oxítonas, não monossílabos, mas ajudam a comparar as regras.

Quantas questões usar e como avaliar a aprendizagem?

Para uma primeira atividade, eu usaria de 6 a 8 questões variadas, o suficiente para observar se cada estudante reconhece o monossílabo, identifica a terminação e aplica o acento sem cansar a turma. Não avalio apenas o número de respostas certas: peço que a criança explique pelo menos uma escolha e observo em que etapa aparece a dificuldade. Se acerta pé, mas acentua palavras átonas por parecerem curtas, retomo a diferença entre tonicidade e quantidade de sílabas. Se esquece o sinal, reviso a terminação. As questões a seguir misturam reconhecimento e aplicação; algumas também incluem oxítonas para ampliar a comparação. Eu adaptaria vocabulário e extensão dos enunciados ao grupo e usaria os resultados para planejar uma retomada breve, não para rotular quem ainda está aprendendo.

Uma rubrica simples pode considerar três aspectos: identificação da palavra, aplicação do critério e explicação da resposta. Assim, a correção oferece pistas concretas para a próxima aula. As questões da base do GeraProva também trazem informações pedagógicas, como habilidade BNCC e nível de Bloom, que ajudam no planejamento.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo trabalham a identificação de acentos em monossílabos tônicos e oxítonas. Para resolver, recomendo pedir que os estudantes sublinhem as palavras relevantes, leiam cada alternativa e expliquem o motivo da escolha. O gabarito distingue a resposta correta dos distratores, permitindo conversar sobre o erro sem reduzir a atividade a uma marcação. A habilidade BNCC mais diretamente relacionada ao 3º ano é a EF03LP04; alguns itens da base também estão classificados como EF05LP03, por abordarem regras de acentuação de forma mais ampla. Os níveis de Bloom informados variam entre lembrar, entender, avaliar e criar, então você pode escolher os itens conforme o objetivo da aula. As questões foram mantidas com seus enunciados e alternativas, com comentários para apoiar a correção coletiva.

1. Qual alternativa apresenta todos os acentos aplicados corretamente?

Uma estudante anotou ja, cafe, sofa e papeis sem os sinais. Identifique a alternativa correta.

BNCC: EF05LP03. Bloom: Criar. Conceito central: regras de acentuação gráfica. Dica de resolução: analise monossílabos tônicos e oxítonas. Para revisar: acentuação de monossílabos tônicos e oxítonas.

• ❌ A) já, café, sofa, papéis — falta o acento em sofá, oxítona terminada em a.
• ✅ B) já, café, sofá, papéis — já é monossílabo tônico; café, sofá e papéis recebem acento conforme suas regras.
• ❌ C) já, café, sofá, papeis — falta o acento em papéis.
• ❌ D) já, cafe, sofá, papéis — falta o acento em café.
• ❌ E) ja, café, sofá, papéis — falta o acento em já, monossílabo tônico terminado em a.

2. Qual grupo está acentuado corretamente?

Considere que monossílabos tônicos terminados em a, e, o recebem acento e que oxítonas terminadas nessas vogais também podem ser acentuadas, seguidas ou não de s.

BNCC: EF05LP03. Bloom: Entender. Conceito central: regras de acentuação gráfica. Dica de resolução: confira as terminações e a posição da sílaba tônica. Para revisar: monossílabos tônicos e oxítonas.

• ❌ A) mao, sabado, cafe — faltam acentos em mão, sábado e café; além disso, nem todas seguem a mesma regra apresentada.
• ❌ B) sofa, cafe, avo — faltam os acentos em sofá, café e avó.
• ❌ C) ja, se, ou — já precisa de acento; se e ou estão corretas, mas o grupo não está todo correto.
• ❌ D) pe, avos, sofa — deveriam ser pé, avós e sofá.
• ✅ E) sofá, café, papéis — as três formas estão grafadas corretamente.

3. Quais palavras do texto devem receber acento segundo a regra indicada?

“Pelas ruas do vilarejo, as barracas oferecem cafe quente, cha gelado e jilo refogado. No coreto improvisado, monologos e contos de herois animam o publico. Sem bancos fixos, muitas pessoas pousam no sofa da praça...”

BNCC: EF03LP04. Bloom: Entender. Conceito central: acentuação de oxítonas e monossílabos tônicos. Dica de resolução: identifique as palavras que se enquadram na regra. Para revisar: terminações em a, e, o.

• ❌ A) cafe, cha, jilo, sofa — as quatro palavras precisam dos acentos.
• ✅ B) café, chá, jiló, sofá — todas estão corretamente acentuadas; há monossílabo tônico e oxítonas.
• ❌ C) café, jiló, anoitecer, morro — anoitecer e morro não se enquadram na regra citada.
• ❌ D) café, chá, sofá, herois — heróis exige acento, mas por uma regra diferente da terminação indicada.
• ❌ E) jiló, sofá, coreto, recreio — coreto e recreio não recebem acento por essa regra.

4. Qual forma está escrita de acordo com a regra apresentada?

Em um texto sobre antigas correspondências, aparecem as formas avos, cafes e ve. Identifique a alternativa correta segundo a regra de monossílabos tônicos e oxítonas.

BNCC: EF05LP03. Bloom: Avaliar. Conceito central: uso de acento gráfico. Dica de resolução: reconheça monossílabos tônicos e oxítonas. Para revisar: acentuação de monossílabos e oxítonas.

• ❌ A) avos — no sentido de plural de avó, escreve-se avós.
• ✅ B) vê — monossílabo tônico terminado em e, com acento.
• ❌ C) ve — falta o acento: a forma correta é vê.
• ❌ D) pode — não é exemplo da regra de monossílabo tônico ou oxítona indicada.
• ❌ E) cafe — a grafia correta é café, oxítona terminada em e.

5. Qual palavra do texto exige acento gráfico?

“Visitei a serra no final de semana e desci por uma trilha até o rio. Sem perceber, escorreguei em uma pedra e bati o pe direito com força.”

BNCC: EF03LP04. Bloom: Lembrar. Conceito central: acentuação de monossílabos tônicos e oxítonas. Dica de resolução: procure o monossílabo tônico terminado em a, e ou o. Para revisar: regras de monossílabos tônicos e oxítonas.

• ✅ A) pe — deve ser escrito pé, monossílabo tônico terminado em e.
• ❌ B) serra — é paroxítona terminada em a e não recebe acento por essa regra.
• ❌ C) rio — tem duas sílabas e não se enquadra na regra de monossílabos tônicos ou oxítonas apresentada.
• ❌ D) acampamento — não é monossílabo nem oxítona terminada em a, e ou o.
• ❌ E) viagem — não é a palavra que exige acento nesta frase; escreve-se sem acento.

6. Qual opção apresenta corretamente os acentos no trecho?

“Voce vai trazer o cha e o cafe para a mesa? Sua avo preparou pao e arrumou o sofa.”

BNCC: EF03LP04. Bloom: Entender. Conceito central: acentos gráficos em monossílabos e oxítonas. Dica de resolução: confira os monossílabos tônicos e as oxítonas terminadas em a, e, o. Para revisar: acentuação dessas terminações.

• ❌ A) Chá e cafe no sofá dos avós — falta o acento em café.
• ✅ B) Chá e café no sofá dos avós — os acentos necessários estão corretos.
• ❌ C) Chá e café no sofa dos avós — falta o acento em sofá.
• ❌ D) Chá e café no sofá dos avos — falta o acento em avós.
• ❌ E) Cha e cafe no sofa dos avos — faltam os acentos em todas as palavras destacadas.

Como adaptar as atividades para minha turma?

Para adaptar as atividades à sua turma, eu começaria selecionando poucas palavras conhecidas e verificando se os estudantes distinguem uma sílaba de duas antes de cobrar a regra completa. Se a turma já reconhece pé e chá, avance para frases e pequenos textos; se ainda confunde tonicidade, faça leitura oral e comparação de pares. Você pode reduzir alternativas, oferecer apoio visual ou pedir justificativas mais elaboradas conforme a necessidade. Também vale separar os itens de monossílabos dos de oxítonas, como café e sofá, antes de misturá-los em uma revisão. Com o GeraProva, consigo gerar e ajustar questões para ganhar tempo na preparação, mantendo o foco na habilidade escolhida. O cadastro é gratuito em cadastro grátis.

Na correção, anote os erros que se repetem e transforme-os em uma retomada rápida no início da próxima aula. A atividade não precisa ser longa para revelar o que a turma já compreendeu.

As questões são um ponto de partida e podem ser ajustadas ao vocabulário e ao ritmo da sua turma. Se quiser preparar outras versões e economizar tempo no planejamento, experimente o GeraProva gratuitamente e veja se a ferramenta combina com seu jeito de ensinar.