Exercício de acentuação: questões prontas com gabarito

Eu já corrigi atividade de acentuação em que o mesmo estudante acertava café e escrevia sofa logo na linha seguinte. Isso me ensinou que decorar listas não basta: a turma precisa localizar a sílaba tônica, reconhecer a terminação e justificar a escolha do acento.

Quando preparo um exercício de acentuação, tento misturar reconhecimento de palavras, revisão em contexto e produção escrita. Assim, consigo enxergar se o erro é de regra, de atenção ou de leitura. Abaixo reuni questões reais, com comentários que eu usaria na correção coletiva.

Como trabalhar exercício de acentuação sem virar decoração?

Para trabalhar exercício de acentuação sem reduzi-lo à decoração, eu começo pela pronúncia e pela sílaba tônica, avanço para a classificação das palavras e só então proponho a regra gráfica. Em uma aula de 50 minutos, separo cerca de 10 minutos para leitura em voz alta, 15 para comparar pares como avó/avós e fácil/facil, 15 para resolver itens e 10 para discutir os distratores. O objetivo não é fazer o estudante repetir que uma palavra “tem acento”, mas explicar por que ele aparece. No GeraProva, eu posso selecionar habilidade, dificuldade e nível cognitivo para montar esse percurso sem começar do zero. Isso também me ajuda a evitar uma folha composta apenas por oxítonas ou apenas por cópias mecânicas, algo que costuma mascarar as lacunas reais da turma.

Um roteiro que funciona na minha turma

• Peço que a turma bata palmas na sílaba mais forte das palavras.
• Registro no quadro exemplos de monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
• Apresento palavras corretas e incorretas para comparação, sem entregar a regra imediatamente.
• Fecho com uma frase curta produzida pelos estudantes, revisada em dupla.

O comentário do erro é parte da atividade. Se o aluno marcou uma alternativa errada, eu pergunto qual regra ele aplicou e em que ponto ela deixou de funcionar. Esse hábito transforma o gabarito em material de aprendizagem.

Quais regras de acentuação priorizar no ensino fundamental?

No ensino fundamental, eu priorizo primeiro os monossílabos tônicos terminados em a(s), e(s), o(s), como pá, pé e sós, e as oxítonas com essas mesmas terminações, como café, sofá e avós. Depois, retomo paroxítonas terminadas em l, r, n, x e ditongos, além das proparoxítonas, que são todas acentuadas. A prioridade precisa acompanhar a habilidade prevista: EF03LP04 trabalha usos iniciais do acento gráfico, EF03LP06 explora sílaba tônica e classificação, e EF05LP03 amplia a aplicação das regras. Eu não apresento tudo de uma vez; organizo blocos de 6 a 10 palavras, com leitura, classificação e reescrita. Assim, a regra ganha sentido sonoro e visual antes de aparecer na prova.

Erros que merecem atenção

Eu costumo separar dois casos: palavras que perderam o acento após o Acordo Ortográfico, como ideia, e palavras que continuam exigindo acento, como papéis. Essa comparação evita que a turma conclua, de forma apressada, que “agora quase nada leva acento”.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo mostram como um exercício de acentuação pode ir além de marcar certo ou errado: há itens de lembrança, compreensão, análise e criação, com códigos BNCC, níveis da Taxonomia de Bloom e dicas de resolução. Eu usaria as questões 1, 3 e 6 como diagnóstico ou retomada, porque tornam a regra mais visível; as questões 2, 4 e 5 funcionam bem para verificar se a turma transfere o conhecimento para um texto e identifica erros mais sutis. No GeraProva, esses dados pedagógicos facilitam a montagem de avaliações equilibradas: posso combinar dificuldade fácil, média e difícil sem improvisar o gabarito depois. Na correção, minha sugestão é pedir que cada estudante explique não só a resposta certa, mas também por que uma alternativa aparentemente plausível falha.

1. Qual a forma correta de escrever a palavra com a acentuação adequada?

BNCC: EF03LP06 | Bloom: Lembrar | Conceito central: Acentuação da palavra fácil.

• ✅ A) fácil — A palavra “fácil” tem a acentuação correta, com acento agudo.
• ❌ B) facil — Está incorreta, pois não possui o acento agudo.
• ❌ C) facíl — Está incorreta, pois o acento não deve ficar nessa posição.
• ❌ D) faci — Está incorreta e sem a forma completa da palavra.
• ❌ E) fáci — Está incorreta, pois o lugar do acento não é o correto.

Dica de resolução: Identifique a sílaba tônica e aplique a regra de acentuação. Conceito para revisão: identificação da sílaba tônica e regras das paroxítonas.

2. Relatório técnico: quais palavras estão corretamente acentuadas?

BNCC: EF67LP32 | Bloom: Analisar | Conceito central: acentuação de monossílabos tônicos.

• ✅ A) chá, café e sós — Todas seguem a regra: monossílabo tônico “chá”, oxítona “café” e oxítona plural “sós”.
• ❌ B) chá, cafe e sós — Falta o acento em “café”.
• ❌ C) cha, café e sôs — “cha” precisa de acento; “sôs” acentua indevidamente o “o”.
• ❌ D) cha, cafe e sos — As três palavras carecem dos acentos exigidos.
• ❌ E) chá, café e sos — Falta o acento em “sós”.

Dica de resolução: Analise monossílabos tônicos e oxítonas terminadas em a, e, o. Conceito para revisão: regras desses monossílabos e oxítonas.

3. Qual grupo apresenta acentuação gráfica correta?

BNCC: EF05LP03 | Bloom: Entender | Conceito central: Regras de acentuação gráfica.

• ❌ A) mao, sabado, cafe — Todas estão sem acento: o correto é “mão”, “sábado” e “café”.
• ❌ B) sofa, cafe, avo — As três exigem acentuação.
• ❌ C) ja, se, ou — “Já” precisa de acento; um erro invalida o grupo.
• ❌ D) pe, avos, sofa — Faltam acentos em “pé”, “avós” e “sofá”.
• ✅ E) sofá, café, papéis — Todas recebem acento conforme a regra indicada.

Dica de resolução: Analise as terminações das palavras. Conceito para revisão: monossílabos tônicos e oxítonas terminadas em a, e, o.

4. Em qual alternativa todos os acentos estão corretos?

BNCC: EF05LP03 | Bloom: Criar | Conceito central: Regras de acentuação gráfica.

• ❌ A) já, café, sofa, papéis — Falta acento em “sofá”.
• ✅ B) já, café, sofá, papéis — Aplica corretamente os acentos em “já”, “café”, “sofá” e “papéis”.
• ❌ C) já, café, sofá, papeis — Falta o acento em “papéis”.
• ❌ D) já, cafe, sofá, papéis — Falta o acento em “café”.
• ❌ E) ja, café, sofá, papéis — Falta o acento em “já”.

Dica de resolução: Confira cada palavra, sem aceitar uma alternativa por parecer quase certa. Conceito para revisão: monossílabos tônicos e oxítonas.

5. Qual das frases abaixo possui erro de acentuação?

BNCC: EF69LP56 | Bloom: Analisar | Conceito central: acentuação gráfica.

• ✅ A) A idéia tinha um grande valor. — A forma correta é “ideia”, sem acento.
• ❌ B) Ele é um óptimo aluno. — “Óptimo” não é mais acentuado desde a reforma ortográfica, conforme o critério da questão.
• ❌ C) O pai está na cidade. — A frase está correta, sem erro de acentuação.
• ❌ D) Ela é uma heroína. — A acentuação está correta.
• ❌ E) A árvore é bonita. — A acentuação está correta.

Dica de resolução: Verifique a acentuação de cada frase. Conceito para revisão: regras de acentuação gráfica e alterações ortográficas.

6. Qual versão corrige adequadamente o texto da festa junina?

BNCC: EF03LP04 | Bloom: Criar | Conceito central: acentuação gráfica correta.

• ❌ A) A barraca de pa servia cafe coado pelos avos, enquanto as danças ocorriam nos saloes iluminados — Mantém os termos sem acento.
• ❌ B) A barraca de pá servia café coado pelos avó, enquanto as danças ocorriam nos salões iluminados — “Avó” está no singular, inadequado para o plural.
• ❌ C) A barraca de pá servia café coado pelos avos, enquanto as danças ocorriam nos salões iluminados — “Avós” ficou sem acento.
• ✅ D) A barraca de pá servia café coado pelos avós, enquanto as danças ocorriam nos salões iluminados — Corrige “pá”, “café”, “avós” e “salões”.
• ❌ E) A barraca de pa servia café coado pelos avós, enquanto as danças ocorriam nos salões iluminados — Falha em acentuar “pá”.

Dica de resolução: Revise as regras para as palavras destacadas. Conceito para revisão: oxítonas, paroxítonas e plurais.

Como avaliar acentuação na prática?

Para avaliar acentuação na prática, eu não uso somente uma questão de múltipla escolha: combino 6 a 10 itens objetivos com uma tarefa breve de revisão ou reescrita, porque cada formato revela uma aprendizagem diferente. As alternativas mostram se o estudante reconhece a regra; a reescrita mostra se ele consegue aplicá-la em contexto. Depois, organizo os erros em três grupos: ausência de acento, acento na sílaba errada e confusão com palavras alteradas pelo Acordo Ortográfico. Essa leitura é mais útil do que uma nota isolada. Se metade da turma erra papéis, por exemplo, eu retomo ditongos; se os erros aparecem apenas em textos autorais, trabalho revisão. Com o GeraProva, eu consigo gerar novas versões da avaliação e manter o mesmo foco pedagógico, reduzindo a chance de decorar respostas.

Uma correção objetiva

• Marque a resposta correta.
• Peça a regra que sustenta a escolha.
• Solicite a correção de uma alternativa errada.
• Registre qual habilidade precisa de retomada.

Como criar uma prova de acentuação mais equilibrada?

Uma prova equilibrada de acentuação reúne questões de dificuldade progressiva, linguagem adequada à turma e pelo menos uma situação de uso real da escrita. Eu costumo montar 8 itens: 3 de identificação, 3 de aplicação de regras em palavras ou frases e 2 de revisão textual. Também confiro se o enunciado não entrega a resposta e se existe apenas uma alternativa indiscutivelmente correta. Para dar consistência ao planejamento, uso os códigos BNCC como filtro e observo o nível de Bloom: lembrar uma regra é diferente de analisá-la em um parágrafo ou criar uma versão corrigida. Essa combinação aparece nas questões deste post e evita avaliações repetitivas. Quem quiser adaptar rapidamente esse modelo pode começar pelo cadastro grátis e selecionar as habilidades que precisa acompanhar.

As questões são um ponto de partida, não substituem a observação que só você faz da própria turma. Se quiser economizar tempo na montagem, teste o GeraProva, adapte os itens ao seu contexto e use os comentários para transformar cada erro em uma nova oportunidade de aprendizagem.