Assinale a alternativa em que há um erro de ortografia

Quando preparo uma atividade de ortografia, gosto de partir de uma pergunta simples: “Assinale a alternativa em que há um erro de ortografia”. Já usei esse formato para perceber se a turma reconhece a escrita convencional de palavras comuns, mas aprendi que o gabarito sozinho diz pouco. O que revela a aprendizagem é a conversa sobre cada opção: por que uma forma está correta e o que precisa ser ajustado na outra?

Por isso, reúno aqui exemplos de diferentes habilidades e explico como eu os aplicaria. As questões incluem palavras conhecidas, acentuação e formas verbais. Também trago códigos da BNCC, nível de Bloom e dicas de resolução, informações que ajudam a planejar a avaliação — e que encontro organizadas ao gerar atividades no GeraProva.

O que significa identificar um erro de ortografia?

Identificar um erro de ortografia significa comparar uma palavra ou frase com a forma convencional da língua escrita e reconhecer o que precisa ser corrigido. Em uma questão de múltipla escolha, o estudante lê as alternativas, verifica cada grafia e seleciona a que apresenta desvio; depois, pode explicar a forma adequada. A tarefa envolve mais do que decorar uma resposta: pode mobilizar correspondências entre sons e letras, uso de acentos, letras repetidas e grafias de palavras frequentes. Eu procuro observar o raciocínio, não apenas contar acertos. Por exemplo, “cav al u” (na forma apresentada, “cavalu”) deve ser corrigido para “cavalo”, enquanto “pássaro” já está escrito corretamente. O objetivo e a dificuldade precisam combinar com o que foi ensinado e com a etapa da turma. Para planejar, consulto habilidades da BNCC e uso o GeraProva para organizar questões por conteúdo e conferir o gabarito comentado antes de aplicar.

Na prática, explico que a palavra pode soar de um jeito e ser escrita de outro. O aluno deve observar a grafia completa e, quando necessário, lembrar a forma que já estudou. Em seguida, peço que justifique oralmente ou registre a correção.

• Ortografia: escrita convencional das palavras.
• Revisão: comparação entre a forma apresentada e a forma correta.
• Devolutiva: explicação do erro, em vez de apenas indicar a letra do gabarito.

Como trabalhar questões de ortografia na prática?

Para trabalhar questões de ortografia na prática, eu começo selecionando um foco ensinável, como correspondência entre sons e letras, acentuação ou grafia de palavras frequentes. Depois escolho alternativas adequadas à turma, misturando formas corretas e um erro identificável, sem criar armadilhas que dependam de conteúdo ainda não estudado. Aplico primeiro uma leitura individual e peço que os estudantes marquem a opção; na correção, conversamos sobre cada alternativa e reescrevemos a forma inadequada. Essa sequência permite distinguir quem reconheceu o erro de quem apenas chutou. Também considero a etapa: palavras simples podem servir aos anos iniciais, enquanto frases e padrões ortográficos ampliam a análise. Se preparo várias versões, uso o GeraProva para ganhar tempo na montagem e revisar os itens. A ferramenta apoia o trabalho docente, mas eu confiro sempre se o enunciado, a resposta e a explicação fazem sentido para minha turma.

Uma rotina curta funciona bem: apresentar o objetivo, resolver um exemplo em voz alta, aplicar três ou quatro itens e retomar os erros mais frequentes. Eu registro quais confusões apareceram para planejar a próxima aula.

Um passo a passo que uso

• Leio o enunciado junto com a turma e verifico se todos entenderam o que devem procurar.
• Peço uma leitura cuidadosa de todas as alternativas.
• Solicito que o estudante marque a palavra suspeita e escreva a correção.
• Na devolutiva, explico também por que os distratores estão corretos.

Esse último passo evita que o aluno memorize somente “a letra certa”. Ele transforma a questão em oportunidade de revisão e dá pistas para intervenções específicas.

Como alinhar a atividade à BNCC e avaliar as respostas?

Para alinhar a atividade à BNCC, eu verifico qual habilidade de leitura e escrita está sendo trabalhada e escolho questões que realmente permitam observá-la. A habilidade EF01LP08, por exemplo, trata da relação entre elementos sonoros e sua representação escrita; já EF03LP01 contempla correspondências contextuais como c/qu, g/gu, r/rr e s/ss, além de marcas de nasalidade. Isso não significa que uma questão isolada avalie toda a habilidade: ela oferece apenas uma evidência, que deve ser combinada com produções e observações da aula. Também analiso o nível de Bloom indicado, como “Lembrar” nos exemplos abaixo, para não confundir reconhecimento de grafia com produção autônoma. Na correção, observo acerto, justificativa e capacidade de reescrever. O GeraProva apresenta informações pedagógicas como código BNCC e nível de Bloom, o que facilita conferir o foco do material antes de adaptá-lo ao planejamento e ao perfil da turma.

Eu uso o resultado como diagnóstico. Se muitos estudantes erram “árvore”, retomo a acentuação; se a dificuldade aparece em “despedir”, trabalho a forma verbal no contexto de frases.

É importante revisar cuidadosamente o item antes de imprimir ou compartilhar. Em questões de ortografia, uma palavra que pareça erro mas seja válida pode deixar o enunciado ambíguo. Confira o gabarito, a explicação e o vocabulário esperado para a turma.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham reconhecimento de grafias incorretas em palavras e frases. Todas estão classificadas como fáceis e no nível Bloom “Lembrar”, mas abordam focos variados: correspondência entre letras e sons, acentuação, letras repetidas e forma verbal. Eu aplicaria os itens depois de selecionar aqueles que combinam com o conteúdo já estudado, e pediria aos alunos que corrigissem a alternativa inadequada. A explicação de cada opção ajuda a tornar a correção formativa: o estudante identifica não só o erro, mas também as grafias convencionais. Os códigos BNCC indicados mostram a habilidade relacionada ao item; eles servem como referência de planejamento, não como garantia de que uma única questão cubra toda a aprendizagem. Depois da atividade, vale registrar os padrões de dificuldade e retomar em contexto. Assim, o gabarito comentado vira ponto de partida para uma conversa sobre escrita, e não apenas uma lista de respostas certas.

1. Assinale a alternativa que contém um erro de ortografia

Dica de resolução: Leia cada palavra e identifique aquela cuja escrita não segue a ortografia convencional.

Conceito central: Ortografia de palavras. Conceito para revisão: escrita convencional e correspondência entre sons e letras. BNCC: EF02LP03. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil; raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) cachorro — A palavra está correta e bem escrita.
• ❌ B) gato — A palavra está correta e bem escrita.
• ❌ C) peixe — A palavra está correta e bem escrita.
• ❌ D) pássaro — A palavra está correta e bem escrita.
• ✅ E) cavalu — Está incorreta: o certo é “cavalo”, com “o” no final.

2. Assinale a alternativa que apresenta um erro de ortografia

Dica de resolução: Leia cada palavra e identifique a que está escrita incorretamente.

Conceito central: Ortografia de palavras comuns. Conceito para revisão: escrita convencional e identificação de erros ortográficos. BNCC: EF01LP08. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil; raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) elefante — Está correta, seguindo as regras de ortografia.
• ❌ B) gato — Está correta, seguindo as regras de ortografia.
• ❌ C) cachorro — Está correta, seguindo as regras de ortografia.
• ✅ D) patoo — Está incorreta, pois possui uma letra “o” a mais; escreve-se “pato”.
• ❌ E) pássaro — Está correta, seguindo as regras de ortografia.

3. Assinale a alternativa que apresenta erro de ortografia

Dica de resolução: Observe a escrita de cada palavra e identifique a que está sem acento gráfico.

Conceito central: Ortografia e acentuação gráfica. Conceito para revisão: escrita convencional e uso do acento agudo em “árvore”. BNCC: EF02LP07. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil; raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Cachorro — Está correta.
• ❌ B) Gato — Está correta.
• ❌ C) Pato — Está correta.
• ✅ D) Arvore — A forma correta é “árvore”, com acento agudo.
• ❌ E) Peixe — Está correta.

4. Assinale a alternativa que contém um erro de ortografia

Dica de resolução: Observe a grafia das palavras e identifique a forma escrita incorretamente.

Conceito central: Ortografia de palavras. Conceito para revisão: escrita convencional e forma correta dos verbos no infinitivo. BNCC: EF03LP01. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil; raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) A criança gosta de brincar. — Não há erro de ortografia nesta frase.
• ❌ B) O gato e o cachorro são amigos. — Não há erro de ortografia nesta frase.
• ❌ C) Ela tem um carro azul. — Não há erro de ortografia nesta frase.
• ❌ D) Eu gosto muito de ler livros. — Não há erro de ortografia nesta frase.
• ✅ E) Ele foi embora sem se despedi. — “Despedi” está incorreta neste contexto; o correto é “despedir”.

5. Assinale a alternativa em que a palavra está escrita com erro de ortografia

Dica de resolução: Compare a escrita de cada palavra com sua forma ortográfica convencional.

Conceito central: Reconhecimento de erro ortográfico. Conceito para revisão: palavras com sílabas simples e letras repetidas. BNCC: EF01LP03. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil; raciocínio: dedutivo.

• ✅ A) Cachorrro — Está escrita com três letras “r”; a forma correta é “cachorro”, com duas.
• ❌ B) Estrela — Está escrita corretamente, sem necessidade de acento.
• ❌ C) Açúcar — Está escrita corretamente, com “ç” e acento agudo.
• ❌ D) Feliz — Está escrita corretamente, sem necessidade de acento.
• ❌ E) Coração — Está escrita corretamente, com “ç” e til.

6. Assinale a alternativa que apresenta a palavra com erro de ortografia

Dica de resolução: Observe a grafia de cada palavra e identifique a que está incorreta.

Conceito central: Ortografia de palavras comuns. Conceito para revisão: escrita correta de palavras frequentes e uso do acento. BNCC: EF35LP13. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil; raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) cachorro — Está escrita corretamente.
• ❌ B) banana — Está correta.
• ✅ C) maça — Para a fruta, a forma correta é “maçã”, com til. Atenção: “maça” também existe como palavra em outro sentido, portanto explique o contexto aos alunos.
• ❌ D) computador — Está correta.
• ❌ E) escola — Está escrita corretamente.

Como adaptar as questões para a minha turma?

Para adaptar as questões, eu considero o que a turma já estudou, a familiaridade com as palavras e o tipo de evidência que quero observar. Posso manter alternativas simples para avaliar reconhecimento de grafias frequentes ou trocar palavras por exemplos do vocabulário trabalhado na unidade. Se o objetivo for compreender a regra, peço que o estudante explique a correção e crie uma frase com a forma adequada. Também verifico se o enunciado tem apenas uma resposta esperada: no caso de “maça”, por exemplo, o contexto é importante porque a palavra pode existir com outro significado. A quantidade depende do tempo disponível; cinco ou seis itens costumam permitir uma correção conversada sem transformar a atividade em uma longa lista. Para criar versões e poupar parte do trabalho de montagem, posso experimentar o GeraProva e, se fizer sentido para meu planejamento, iniciar o cadastro grátis.

Depois da aplicação, separo os erros por foco: acentuação, letras repetidas, correspondências sonoras ou forma verbal. Com essa informação, planejo uma retomada breve e verifico se a dificuldade reaparece numa produção escrita, que mostra como o conhecimento é usado fora da questão objetiva.

As sugestões servem como ponto de partida e devem ser conferidas e adaptadas ao contexto da sua turma. Se quiser economizar tempo na preparação de atividades, experimente o GeraProva e revise cada questão antes de aplicar.