Concordância verbal e nominal no 5º ano: como ensinar e avaliar

Quando comecei a trabalhar concordância com turmas de 5º ano, percebi que decorar terminações não bastava. Meus alunos identificavam erros em frases isoladas, mas ainda tinham dificuldade para revisar um texto próprio. Passei a pedir que localizassem primeiro quem pratica a ação e, depois, observassem quais palavras precisavam combinar com esse sujeito. A mudança deixou a conversa gramatical mais concreta e ajudou a turma a explicar suas escolhas.

Também aprendi a separar concordância verbal de concordância nominal, sem tratar uma como assunto distante da outra. Nas produções dos estudantes, as duas aparecem lado a lado. Neste material, compartilho estratégias que funcionaram comigo e questões com gabarito comentado para você adaptar à sua turma. Ao planejar uma sequência, uso recursos como o GeraProva para economizar tempo na preparação e concentrar minha atenção nas dificuldades que aparecem de verdade.

O que é concordância verbal e nominal no 5º ano?

Concordância verbal é a relação entre o sujeito e o verbo: em “as crianças brincam”, o sujeito está no plural e o verbo também; em “eu brinco”, ambos correspondem à primeira pessoa do singular. Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre substantivos e palavras que os acompanham, como artigos e adjetivos: “aluna dedicada” e “alunos dedicados”. No 5º ano, eu ensino essas relações com frases curtas, exemplos conhecidos e revisão de pequenos textos, em vez de começar por listas extensas de regras. A habilidade EF05LP06 destaca a flexão adequada dos verbos em relação a pronomes pessoais e nomes sujeitos, e a EF35LP07 inclui conhecimentos de concordância na produção textual. O objetivo é que a criança reconheça quem ou o que é o sujeito, observe as palavras relacionadas e aplique essa análise ao falar, escrever e revisar.

Para começar, escrevo no quadro pares como “Eu desenho” e “Nós desenhamos”. Pergunto o que mudou e por quê. Depois faço o mesmo com nomes: “o menino atento” e “as meninas atentas”. A turma observa os padrões antes de registrar a regra.

• Verbal: sujeito e verbo precisam estar de acordo.
• Nominal: determinantes e adjetivos acompanham o substantivo em gênero e número.

Como ensinar concordância verbal e nominal na prática?

Eu ensino concordância partindo de situações de comunicação que façam sentido para os estudantes, como preparar um convite, revisar a legenda de uma apresentação ou escrever regras para um jogo. Primeiro, apresento frases com sujeitos diferentes e peço que a turma identifique quem realiza a ação. Depois, os alunos comparam formas como “eu preparo”, “você prepara” e “nós preparamos”, explicando qual verbo combina com cada sujeito. Para a concordância nominal, proponho que alterem o número ou o gênero de um substantivo e ajustem as palavras ligadas a ele: “a flor amarela” pode virar “as flores amarelas”. Em seguida, aplicam a observação a um parágrafo curto. Essa sequência vai da identificação à revisão e permite que eu veja onde a dúvida permanece. Com exemplos graduados, evito transformar a gramática em mera caça a erros.

Uma rotina simples que costumo usar tem três etapas. Ela funciona em duplas ou individualmente e também serve como preparação para uma produção textual:

1. Localizar: circular o sujeito e sublinhar o verbo; nos grupos nominais, marcar substantivo e adjetivo.
2. Comparar: trocar o singular pelo plural ou mudar o sujeito e verificar o que precisa ser ajustado.
3. Revisar: corrigir as frases e justificar cada mudança com uma explicação oral ou escrita.

Quando um estudante erra, peço que leia a frase em voz alta e mostre qual palavra orientou sua escolha. Essa conversa costuma revelar se a dificuldade está em reconhecer o sujeito, diferenciar singular e plural ou aplicar a flexão. A partir daí, escolho um exemplo mais próximo da dúvida, sem interromper o trabalho de toda a turma.

Como avaliar a concordância sem ficar só na regra decorada?

Para avaliar, eu combino exercícios de identificação com situações em que o aluno precisa aplicar a concordância ao escrever e revisar. Uma questão de múltipla escolha mostra se ele reconhece uma forma adequada, mas não revela sozinha se consegue usar esse conhecimento num texto próprio. Por isso, proponho também um pequeno parágrafo com alguns pontos para revisar, uma justificativa oral ou a reescrita de frases após a mudança do sujeito. Observo se a criança localiza o núcleo do sujeito, flexiona o verbo de acordo com ele e ajusta artigos e adjetivos ao substantivo. Posso registrar cada aspecto numa lista de verificação e retomar apenas o que ainda causa dificuldade. Ao montar atividades, o GeraProva pode ajudar a variar enunciados e níveis de desafio; a análise das respostas, porém, continua sendo essencial para decidir o próximo passo pedagógico.

Uma lista de verificação curta torna a devolutiva mais específica do que um simples “certo” ou “errado”. Eu observo se o estudante:

• identifica o sujeito, inclusive quando é formado por mais de uma palavra;
• faz o verbo concordar com o sujeito em pessoa e número;
• ajusta artigo e adjetivo ao substantivo em gênero e número;
• consegue explicar a correção e aplicar a mesma ideia em outra frase.

Se a maioria da turma tropeça no mesmo ponto, retomo o conteúdo com exemplos coletivos. Se apenas alguns alunos precisam de apoio, proponho frases mais direcionadas e acompanho a revisão de perto.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham concordância verbal e nominal em contextos variados. Eu as usaria como diagnóstico, prática guiada ou revisão, escolhendo a quantidade conforme o tempo disponível e o que já foi ensinado. Há itens de reconhecimento e outros que exigem analisar a relação entre sujeito, verbo e palavras ligadas ao substantivo. Antes de mostrar o gabarito, vale pedir que os alunos justifiquem a escolha: essa explicação ajuda a distinguir quem acertou por compreensão de quem apenas marcou uma alternativa. As questões trazem referências à BNCC, níveis de Bloom, dica de resolução e conceito central para orientar a mediação. Algumas habilidades citadas incluem EF06LP06, que também aparece na base das questões; para uma turma de 5º ano, eu selecionaria e adaptaria os itens considerando o currículo trabalhado e o nível de leitura dos estudantes. O importante é usar os erros como informação para planejar a próxima atividade.

1. Qual frase apresenta concordância verbal adequada?

Crianças da turma de 5º ano preparam uma apresentação teatral para a feira literária. Durante os ensaios, precisam flexionar os verbos de acordo com o sujeito. Analise as frases e identifique a que apresenta concordância verbal adequada.

Dica de resolução: Observe a concordância verbal entre o sujeito e o verbo em cada frase.
Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo.
Conceito para revisão: concordância verbal com pronomes pessoais do caso reto.
BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. Correta: “escrevo” está na primeira pessoa do singular, de acordo com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Incorreta: “nós” pede o verbo na primeira pessoa do plural: “cantamos”.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. Incorreta: “eles” exige a terceira pessoa do plural: “dançam”.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. Incorreta: “você” pede a forma verbal da terceira pessoa do singular: “ensaia”.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Incorreta: com “eu”, a forma correta no presente é “escrevo”, não “escreve”.

2. Qual frase tem erro na concordância verbal?

Leia as frases e identifique aquela que apresenta erro de concordância verbal. A resposta indicada na base é a alternativa A.

Dica de resolução: Leia atentamente as frases antes de escolher.
Conceito central: concordância verbal.
Conceito para revisão: regras básicas de concordância verbal.
BNCC: EF35LP07. Bloom: Lembrar.

• ✅ A) A turma de alunos chegaram cedo. É a frase com erro: o núcleo do sujeito é “turma”, singular. O correto é “A turma de alunos chegou cedo”.
• ❌ B) Há três livros na mesa. Não é a resposta: “há” está correto para indicar existência e fica no singular nesse uso.
• ❌ C) As crianças jogam bola no pátio. Não é a resposta: o sujeito plural “as crianças” concorda com “jogam”.
• ❌ D) Pedro e Ana chegaram cedo. Não é a resposta: o sujeito composto pede o verbo no plural, como em “chegaram”.
• ❌ E) Faz dois dias que chove. Não é a resposta: “fazer”, indicando tempo decorrido, permanece no singular.

3. Em que frase a concordância nominal está correta?

Assinale a opção em que substantivo e palavras relacionadas apresentam concordância nominal adequada.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos.
Conceito central: concordância nominal.
Conceito para revisão: concordância de gênero e número.
BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. Incorreta: “dedicadas” está no plural, mas “aluna” está no singular; use “dedicada”.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. Incorreta: o adjetivo precisa acompanhar “alunas” no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. Incorreta: o substantivo deve ir para o plural: “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. Correta: “dedicadas” concorda com “alunas” no feminino plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Incorreta: para o conjunto de gêneros diferentes, a forma esperada é “limpos”, no masculino plural.

4. Qual frase contém erro de concordância nominal?

Analise as frases e localize a que apresenta erro de concordância. A alternativa B é a resposta indicada.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase.
Conceito central: concordância nominal.
Conceito para revisão: concordância entre substantivos, determinantes e adjetivos.
BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. Não é a resposta: “felizes” concorda adequadamente com o conjunto plural.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. É a frase indicada: o sujeito composto pede “são”, e o adjetivo deve concordar no plural; a forma esperada é “O carro e a moto são novos”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. Não é a resposta: a concordância está adequada.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. Não é a resposta: sujeito composto e adjetivo estão no plural corretamente.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. Não é a resposta: a forma masculina plural concorda com o grupo de gêneros diferentes.

5. Qual frase tem o verbo flexionado adequadamente?

Observe as frases sobre o cuidado com plantas e identifique a que apresenta concordância entre sujeito e verbo.

Dica de resolução: Observe a concordância verbal entre o sujeito e o verbo em cada frase.
Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo.
Conceito para revisão: concordância com diferentes sujeitos.
BNCC: EF05LP06. Bloom: Avaliar.

• ❌ A) A menina regam as flores todo dia. Incorreta: “a menina” é singular e pede “rega”.
• ❌ B) A árvore frutificam cedo. Incorreta: o sujeito singular pede “frutifica”.
• ❌ C) Eu rega as sementes pela manhã. Incorreta: com “eu”, a forma adequada é “rego” (ou “reguei”, se a ação ocorreu no passado).
• ✅ D) Você plantou as mudas no canteiro. Correta: “plantou” concorda com “você” no pretérito perfeito.
• ❌ E) Os professores prepara o plano de aula. Incorreta: o sujeito plural pede “preparam”.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Leia as opções e escolha a frase que apresenta erro na relação entre substantivo e palavra associada.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder.
Conceito central: concordância nominal.
Conceito para revisão: plural dos substantivos e concordância nominal.
BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. Não é a resposta: o adjetivo masculino plural concorda com o conjunto de gêneros diferentes.
• ✅ B) As criança brincam no parque. É a frase com erro: o substantivo deve concordar com “as”; o correto é “As crianças brincam no parque”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. Não é a resposta: o adjetivo feminino plural concorda com os dois substantivos.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. Não é a resposta: o verbo e a forma masculina plural estão adequados ao grupo.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. Não é a resposta: “coloridos” concorda com o conjunto no masculino plural.

Como transformar os resultados em próximos passos?

Depois de corrigir, eu não fico apenas na contagem de acertos: procuro o padrão por trás das respostas. Se muitos alunos erraram a questão sobre “a turma”, por exemplo, volto à ideia de que o núcleo do sujeito pode ser diferente da palavra mais próxima do verbo. Se a dificuldade aparece em “as criança”, preparo uma retomada sobre plural dos substantivos e concordância nominal. Peço também que cada estudante corrija uma frase e explique o motivo, pois essa justificativa me ajuda a distinguir uma dúvida pontual de uma regra ainda não compreendida. Em seguida, proponho um novo exemplo com contexto diferente para verificar se houve transferência do aprendizado. Posso reorganizar a turma em duplas, oferecer apoio mais direcionado ou avançar para a revisão de pequenos textos. Assim, a avaliação deixa de ser só uma nota e orienta concretamente o planejamento.

Para preparar outras listas com diferentes níveis de dificuldade, você pode conhecer o cadastro grátis do GeraProva. Eu uso esse tipo de ferramenta como apoio para poupar tempo de elaboração, sem abrir mão de selecionar questões adequadas ao que ensinei e de conversar com a turma sobre as respostas. Cada grupo tem seu ritmo; adapte os exemplos e a quantidade de itens à sua realidade.

As questões e estratégias são um ponto de partida e podem ser ajustadas ao planejamento da sua turma. Se quiser experimentar uma forma mais rápida de preparar atividades, teste o GeraProva e veja se ele faz sentido para o seu trabalho.