Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo no 4º ano

Eu já vi muitos alunos acertarem o substantivo e o adjetivo isoladamente, mas tropeçarem quando precisam observar o grupo inteiro: as flores bonitas, o bolo gostoso, os meninos atentos. No 4º ano, eu não trato a concordância como uma lista de regras para decorar. Prefiro fazer a turma perceber que as palavras “combinam” entre si.

Na minha prática, funcionou muito bem começar com frases que soam estranhas e pedir correções coletivas. Depois, transformo essa escuta em um procedimento simples: localizar o substantivo, descobrir seu gênero e número e conferir as palavras que o acompanham. É uma habilidade prevista na BNCC e que aparece tanto na escrita quanto na revisão de textos.

O que é concordância entre artigo, substantivo e adjetivo?

Concordância entre artigo, substantivo e adjetivo é a combinação de palavras de um grupo nominal para que elas indiquem o mesmo gênero — masculino ou feminino — e o mesmo número — singular ou plural. Em uma menina curiosa, as três palavras estão no feminino singular; em os cadernos novos, estão no masculino plural. Para o 4º ano, eu explico que o substantivo é a palavra principal do grupo: primeiro identificamos se ele nomeia uma coisa no singular ou várias no plural e, então, observamos se artigo e adjetivo o acompanham corretamente. A habilidade EF04LP07 pede que o estudante identifique e use essa relação na produção textual. Com o GeraProva, eu consigo selecionar questões por BNCC, dificuldade e nível cognitivo, sem gastar horas montando alternativas e gabaritos.

Um roteiro que a turma consegue usar

• 1. Encontre o substantivo: em “as casas antigas”, é casas.
• 2. Veja gênero e número: casas é feminino plural.
• 3. Confira o artigo: as está no feminino plural.
• 4. Confira o adjetivo: antigas também está no feminino plural.

Eu costumo marcar cada palavra com cores diferentes no quadro. Depois de alguns exemplos, retiro as cores e peço que os alunos façam a mesma leitura mentalmente.

Como ensinar concordância nominal no 4º ano na prática?

Para ensinar concordância nominal no 4º ano, eu começo por grupos curtos e concretos, como a bola redonda e os gatos brincalhões, e avanço para frases em que o aluno precisa detectar um único desencontro. A sequência que mais dá resultado é: leitura em voz alta, identificação do substantivo, troca do número e revisão da frase. Por exemplo, parto de “a fruta madura” e pergunto como ficará com várias frutas; a turma chega a “as frutas maduras” porque percebe que todas as palavras precisaram mudar. Em seguida, proponho cartões com artigos, substantivos e adjetivos para montar combinações possíveis e impossíveis. Essa manipulação reduz a ideia de que a concordância é um chute. Para consolidar, uso de 6 a 10 itens curtos, misturando reconhecimento, correção e produção, com devolutiva imediata.

Uma sequência de 20 minutos

• Escrevo três grupos corretos e três com erro no quadro.
• Peço que a turma leia e explique qual palavra “não combinou”.
• Troco singular por plural: o carro veloz vira os carros velozes.
• Fecho com uma frase autoral revisada em dupla.

Evito corrigir apenas dizendo “está errado”. Pergunto: qual é o substantivo? Ele está em qual gênero e número? O que precisa acompanhar essa escolha? Assim, o aluno aprende um caminho que pode repetir sozinho.

Como avaliar a habilidade EF04LP07 sem transformar a atividade em pegadinha?

Para avaliar a EF04LP07 sem criar pegadinhas, eu uso situações em que o aluno precisa justificar a escolha, corrigir um grupo nominal e aplicar a concordância em uma frase própria. Uma avaliação equilibrada pode ter 8 questões: quatro de identificação da forma correta, duas de revisão de erros e duas de produção curta. O importante é não avaliar somente se a criança “tem boa intuição”; ela precisa mostrar que sabe olhar para artigo, substantivo e adjetivo como partes relacionadas. Também separo os erros: há quem erre o plural, quem erre o gênero e quem ainda não localize o substantivo. Isso orienta minha retomada. No GeraProva, eu valorizo poder gerar itens com habilidade, dificuldade, Bloom e gabarito comentado, porque esses dados deixam a correção mais diagnóstica e menos baseada apenas na nota final.

Uma rubrica simples ajuda: considero se o estudante identifica o núcleo, reconhece gênero e número, corrige a concordância e explica sua decisão. Se ele acerta por acaso, mas não consegue explicar, eu retomo com exemplos orais antes de avançar.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo mostram uma progressão útil para diagnóstico e revisão. Eu usaria as de nível difícil depois de uma etapa de modelagem, pois pedem atenção ao grupo nominal completo e aos distratores. Elas trazem dados pedagógicos reais: cinco estão alinhadas à EF04LP07, enquanto uma amplia a discussão com a EF06LP06; os níveis de Bloom vão de aplicar a criar. Ao corrigir, eu não revelaria apenas a letra certa: leria ao menos um distrator com a turma e perguntaria por que ele falha. Essa conversa torna visível o raciocínio. A dica de resolução pode ser lida antes da tentativa por alunos que precisam de apoio ou oferecida depois como estratégia de recuperação. Para montar uma versão personalizada, com mais ou menos complexidade, eu aproveitaria o banco do GeraProva e ajustaria ao momento real da turma.

1. Qual item apresenta concordância adequada?

Maria e João anotaram: “as salada verde viva”, “o arroz soltinho”, “os legumes saborosa”, “a carne suculentos”, “as sucos naturais”. Identifique o item correto. BNCC: EF04LP07. Bloom: Aplicar. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo.

• ❌ A) a carne suculentos — carne é feminino singular, mas suculentos está no masculino plural.
• ✅ B) o arroz soltinho — artigo, substantivo e adjetivo estão no masculino singular.
• ❌ C) as sucos naturais — sucos é masculino plural, e as é feminino plural.
• ❌ D) os legumes saborosa — legumes é masculino plural, mas saborosa é feminino singular.
• ❌ E) as salada verde viva — salada é singular, mas o artigo é plural.

Dica de resolução: observe artigo, substantivo e adjetivo em cada frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

2. Qual grupo nominal está correto no folheto?

Em 68 feiras livres, houve aumento ilustrativo de 25% de público. O folheto trazia grupos nominais variados. BNCC: EF04LP07. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) as flores bonito — o adjetivo está no masculino singular.
• ❌ B) um verduras frescas — artigo singular masculino não concorda com substantivo feminino plural.
• ❌ C) as verduras saborosa — o adjetivo está no feminino singular.
• ✅ D) as frutas maduras — as três palavras estão no feminino plural.
• ❌ E) o agricultores experiente — artigo e adjetivo singulares não concordam com agricultores.

Dica de resolução: confira gênero e número de cada palavra. Conceito para revisão: artigos, substantivos e adjetivos no grupo nominal.

3. Qual trecho apresenta concordância correta?

No texto sobre biblioteca aparecem vários trechos para analisar. BNCC: EF04LP07. Bloom: Criar. Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) o dados do projeto literário — o é singular e dados é plural.
• ✅ B) As folhas coloridas — artigo, substantivo e adjetivo estão no feminino plural.
• ❌ C) pesquisa criativo — falta artigo e criativo não concorda com pesquisa.
• ❌ D) as ilustrações feitos pelos alunos entusiasmados — feitos está no masculino, mas ilustrações é feminino.
• ❌ E) inscrições abertas — sem artigo, não forma o grupo nominal completo solicitado.

Dica de resolução: observe cada trecho. Conceito para revisão: concordância entre artigo, substantivo e adjetivo.

4. Como corrigir “meravilhosas esculturas pequena”?

Em uma banca de artesanato, o grupo destacado precisa ser corrigido. BNCC: EF04LP07. Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância nominal em grupo nominal.

• ❌ A) maravilhosa esculturas pequena — mantém discordância de número.
• ❌ B) maravilhosas esculturas pequeno — pequeno está no masculino.
• ❌ C) maravilhosas pequena esculturas — pequena continua no singular.
• ✅ D) maravilhosas esculturas pequenas — substantivo e adjetivos estão no feminino plural.
• ❌ E) maravilhosas escultura pequena — o substantivo e o último adjetivo ficam no singular.

Dica de resolução: analise artigo implícito, substantivo e adjetivos. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

5. Qual trecho está correto no texto sobre aldeias?

O texto apresenta descrições do turismo comunitário. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo.

• ❌ A) os pequena aldeias rurais — pequena está no singular.
• ❌ B) as pequenas aldeias rural — rural está no singular.
• ✅ C) as pequenas aldeias rurais — todas as palavras estão no feminino plural.
• ❌ D) os pequenas aldeia rurais — o substantivo está no singular e o artigo não concorda em gênero.
• ❌ E) as pequena aldeias rurais — pequena está no singular.

Dica de resolução: observe artigo, substantivo e adjetivos. Conceito para revisão: concordância nominal.

6. Qual expressão está correta no projeto de jardins?

Um levantamento ilustrativo em 12 bairros trouxe grupos nominais para análise. BNCC: EF04LP07. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância nominal em grupos nominais.

• ❌ A) a árvores frondoso ao redor do banco — artigo e adjetivo não concordam com árvores.
• ✅ B) um belo jardim urbano próximo ao coreto — um, belo e urbano concordam com jardim.
• ❌ C) uma pequeno canteiro comunitário — uma não concorda com canteiro masculino.
• ❌ D) os flor bonita que atraem borboletas — artigo plural masculino não concorda com flor singular feminino.
• ❌ E) a oficina criativo realizada semanalmente — criativo está no masculino.

Dica de resolução: compare gênero e número de cada palavra. Conceito para revisão: concordância nominal.

Quantas questões usar e como retomar os erros?

Para uma sondagem rápida, eu uso 6 questões; para uma avaliação mais consistente, uso 8 a 10, distribuídas entre identificar, corrigir e produzir grupos nominais. Depois, não separo os alunos apenas em “acertou” e “errou”: agrupo os erros por tipo. Se a maioria marca formas como “as fruta madura”, retomo plural; se aparecem escolhas como “o casas bonitas”, trabalho gênero. Uma boa recuperação cabe em 15 minutos e pode usar as próprias respostas anônimas da turma. Primeiro, apresento a frase; depois, peço o substantivo; por fim, a classe faz as alterações necessárias. Esse retorno imediato é mais valioso do que aplicar uma nova lista sem conversa. Quando preciso variar os itens ou preparar uma prova, o cadastro grátis no GeraProva me ajuda a economizar o tempo que eu prefiro dedicar à intervenção pedagógica.

As questões são um ponto de partida, não um rótulo para o aluno. Se você quiser adaptar dificuldade, habilidade e gabarito à sua turma, vale testar o GeraProva gratuitamente e montar uma atividade com a sua cara.