Coesão referencial: como ensinar o uso de pronomes

Quando comecei a trabalhar coesão referencial, percebi que muitos estudantes decoravam nomes de pronomes, mas ainda tinham dificuldade para explicar a função deles no texto. Passei a usar exemplos curtos, como “Maria chegou. Ela trouxe os materiais”, e a perguntar: “Quem é ela?”. Essa conversa simples ajuda a turma a enxergar que o pronome aponta para uma informação já apresentada.

Também já encontrei atividades em que as alternativas pareciam cobrar apenas a identificação de uma palavra. Para avaliar compreensão de verdade, gosto de pedir que os alunos indiquem o termo retomado e expliquem como a escolha evita repetições ou pode gerar ambiguidade. Assim, consigo transformar uma questão objetiva em uma oportunidade de leitura e revisão.

O que é coesão referencial por pronomes?

Coesão referencial por pronomes é o recurso que conecta partes de um texto quando um pronome retoma, antecipa ou substitui um termo ou uma ideia. Em “João trouxe um livro. Ele leu durante a viagem”, “ele” retoma “João”; em “Maria trouxe seu livro”, “seu” estabelece uma relação com Maria e o livro, embora a interpretação possa depender do contexto. Esse mecanismo evita repetições desnecessárias e ajuda o leitor a acompanhar quem ou o que está em foco. Para ensinar, eu peço que a turma localize o pronome, encontre seu referente e verifique se a relação ficou clara. A habilidade aparece em expectativas da BNCC, como EF05LP27, EF06LP12 e EF07LP12. O ponto principal não é apenas reconhecer a classe gramatical: é compreender como a retomada organiza o sentido e mantém as ideias ligadas.

Na prática, costumo distinguir a retomada pronominal de outros mecanismos de coesão, como a repetição, a substituição por sinônimo e o uso de conectivos. Todos podem contribuir para a continuidade textual, mas não são a mesma coisa. Se a atividade pede especificamente um pronome, a resposta precisa mostrar esse recurso.

Como ensinar a identificar o referente de um pronome?

Para ensinar a identificação do referente, eu organizo uma leitura em três passos: primeiro, o estudante circula o pronome; depois, procura no trecho anterior o nome ou a ideia que ele pode retomar; por fim, substitui mentalmente o pronome pelo termo encontrado e confere se a frase continua fazendo sentido. Esse procedimento funciona com pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos, sempre considerando concordância e contexto. Por exemplo, em “As meninas chegaram. Elas estavam animadas”, “elas” retoma “as meninas”. Já em “Rafaela conversou com Beatriz depois que ela saiu”, o pronome pode gerar dúvida sobre quem saiu. Esse contraste mostra que nem toda retomada é igualmente clara. Eu incentivo os alunos a explicar a pista que usaram, em vez de apenas marcar uma alternativa. Assim, avalio leitura, compreensão e atenção à ambiguidade, não só memorização de nomes gramaticais.

Uma rotina curta para a aula

• Apresente duas frases relacionadas e peça que a turma destaque o pronome.
• Solicite que substituam o pronome pelo referente e leiam o resultado em voz alta.
• Compare uma versão clara com outra ambígua e discutam como melhorar a escrita.

Quando a turma já domina a retomada simples, avanço para possessivos e demonstrativos. Perguntas como “de quem é o livro?” ou “a que ideia se refere isso?” ajudam a tornar visível a relação construída no texto.

Como avaliar coesão pronominal na prática?

Eu avalio coesão pronominal combinando reconhecimento e uso: peço que o estudante identifique o pronome e seu referente em um texto curto e, em seguida, reescreva uma sequência repetitiva usando uma retomada adequada. Uma avaliação equilibrada pode incluir questões objetivas, análise de um pequeno parágrafo e uma produção de duas ou três frases. Ao corrigir, observo se o aluno localiza a referência, mantém a concordância e evita ambiguidades; não basta contar pronomes. As habilidades EF05LP27, EF06LP12 e EF07LP12 dão referências úteis para planejar esse trabalho, respeitando o ano e o percurso da turma. No GeraProva, posso organizar questões por habilidade e revisar os itens antes de aplicá-los. Isso economiza tempo na preparação, sem substituir meu julgamento sobre o que meus estudantes já aprenderam e o que ainda precisam praticar.

Uma boa devolutiva aponta exatamente o raciocínio esperado: “Você identificou ‘ela’, agora indique o nome que esse pronome retoma”. Se houver mais de uma interpretação possível, vale revisar o enunciado antes de usar a questão. Essa checagem também ensina os alunos a perceber que clareza é responsabilidade de quem escreve.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir trabalham a identificação de pronomes que retomam termos anteriores, com exemplos curtos que permitem discutir a função de cada alternativa. Eu sugiro pedir aos alunos que, além de escolherem uma resposta, apontem o referente e justifiquem a escolha com uma palavra ou expressão do enunciado. Os itens se relacionam às habilidades EF05LP27, EF06LP12 e EF07LP12, que envolvem recursos de coesão pronominal e referencial. Também trazem níveis de Bloom, como Lembrar e Compreender, úteis para pensar no tipo de operação exigida. Antes de aplicar, observo se a formulação está adequada ao que já foi ensinado e se a turma entende termos como “retomar”. A seguir, cada item inclui dica, conceito central, indicação de revisão e comentário para as cinco alternativas. Esse formato permite usar as questões em uma atividade, em uma revisão coletiva ou como ponto de partida para uma conversa sobre clareza textual.

1. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse e coesão. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O uso de “ele” não retoma claramente “carro”; a referência fica ambígua e não exemplifica o possessivo solicitado.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” é pronome possessivo e estabelece uma relação entre Maria e o livro, atendendo ao foco da questão.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo retomando uma relação de posse entre as ideias.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. A repetição de “a maçã” não apresenta pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Há repetição de “carro”, mas nenhum pronome possessivo.

2. Qual é a alternativa que demonstra coesão por meio do uso de pronomes?

Dica de resolução: Procure o pronome que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: retomada de termos para evitar repetições. BNCC: EF05LP27. Bloom: Compreender. Raciocínio: dedutivo.

• ✅ A) A bola estava no chão. Ela estava suja. “Ela” retoma “a bola” e conecta as frases.
• ❌ B) A bola estava no chão. O chão é duro. A segunda frase retoma “chão”, mas não utiliza pronome; não é o recurso pedido.
• ❌ C) O gato saiu. O gato é bonito. O mesmo referente aparece, mas há repetição do nome, não retomada por pronome.
• ❌ D) As crianças brincam. O sol brilha. Não há pronome retomando um termo anterior nem uma referência entre as ideias.
• ❌ E) O livro é interessante. Muitas pessoas gostam de livros. Há relação temática, mas não se emprega pronome para retomar “o livro”.

3. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: função dos pronomes na retomada e na conexão entre frases. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. A frase repete o nome; não usa pronome para retomar Maria.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. “Ele” retoma “João” e conecta as duas informações.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. As frases se relacionam, mas não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. A repetição de “o carro” não demonstra retomada pronominal.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. “Ela” não retoma um termo apresentado anteriormente nesse trecho.

4. Qual das alternativas abaixo apresenta uma frase que utiliza a coesão por meio de pronomes?

Dica de resolução: Identifique o pronome que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: pronomes que substituem ou retomam palavras para conectar partes do texto. BNCC: EF05LP27. Bloom: Lembrar. Raciocínio: dedutivo.

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” substitui “Maria” na segunda frase e estabelece coesão.
• ❌ B) João gosta de futebol. E também gosta de basquete. “E” é uma conjunção; não é pronome que retoma João.
• ❌ C) Fui ao parque. O parque estava cheio. A segunda frase repete o substantivo “parque”, sem usar pronome.
• ❌ D) Pedro tem um cachorro. O cachorro é grande. “O cachorro” é um grupo nominal repetido, não um pronome que retoma Pedro.
• ❌ E) A casa é bonita. A casa tem um jardim. A repetição de “a casa” não apresenta retomada pronominal.

5. Identifique a alternativa que demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão.

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome. Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: pronomes que retomam termos anteriores e evitam repetições. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. A repetição de “bolo” mantém o referente, mas não utiliza pronome.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. “Elas” retoma Ana e Maria, estabelecendo coesão.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. A repetição de “o carro” não é retomada por pronome.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. Há relação possível entre livro e autor, mas nenhum pronome conecta as frases.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. “Ela” não tem referente explícito anterior no trecho, e a segunda frase não a retoma.

6. Qual das opções abaixo apresenta uma frase que demonstra a coesão através do uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique o pronome que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão referencial por pronomes. Conceito para revisão: retomada de termos para ligar partes de um texto. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Raciocínio: dedutivo.

• ✅ A) Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas. “Ela” retoma “Maria”, garantindo coesão entre as frases.
• ❌ B) O cachorro está no quintal. O gato também está lá. “Lá” indica lugar, mas não retoma por pronome o termo “cachorro”; as frases apresentam referentes diferentes.
• ❌ C) A casa é bonita. A casa tem um jardim. Há repetição de “a casa”, sem pronome que a retome.
• ❌ D) O sol brilha. O sol é quente. A repetição de “o sol” mantém o assunto, mas não demonstra retomada pronominal.
• ❌ E) A professora ensina. Os alunos estudam. As duas ações podem estar relacionadas, mas não há pronome conectando-as.

Como transformar as respostas em aprendizagem?

Para transformar o gabarito em aprendizagem, eu não paro na correção da letra: peço que os estudantes expliquem por que o pronome funciona e qual termo ele retoma. Depois, proponho uma reescrita, como trocar “Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas” por “Maria foi ao mercado. Ela comprou frutas”. Na sequência, comparo a versão original e a revisada, conversando sobre repetição, clareza e concordância. Também vale pedir que criem um exemplo próprio e desafiem um colega a localizar o referente. Esse fechamento revela se a turma apenas reconheceu uma resposta ou se consegue aplicar o recurso na produção textual. Para preparar novas avaliações, posso usar o GeraProva como apoio na criação de questões e conferir os itens com meu planejamento. Quem quiser experimentar pode fazer o cadastro grátis e adaptar os materiais à realidade da própria turma.

Use as questões como ponto de partida e ajuste a dificuldade ao que sua turma já estudou. Se quiser ganhar tempo na preparação, experimente o GeraProva e revise cada item com seu olhar de professor.