Coesão referencial: exemplos práticos para ensinar e avaliar

Eu já corrigi textos em que cada frase parecia correta isoladamente, mas o conjunto cansava porque repetia os mesmos nomes ou deixava referências soltas. Foi justamente ao marcar esses trechos com cores que a coesão referencial deixou de ser uma definição abstrata para a minha turma.

Na prática, eu não começo pela nomenclatura. Primeiro pergunto: “Quando aparece ele, isso ou aquele problema, sabemos exatamente de quem ou do que se fala?” A resposta abre caminho para ler, revisar e produzir textos com mais continuidade.

O que é coesão referencial?

Coesão referencial é o mecanismo que liga partes de um texto quando uma palavra ou expressão retoma, antecipa ou substitui outra informação. Ela evita repetições desnecessárias e ajuda o leitor a acompanhar quem faz uma ação, qual objeto está em discussão e que ideia continua em foco. Essa ligação pode ocorrer por pronomes, como em “Ana chegou. Ela sentou”; por repetição lexical, em “o carro... o carro”; por sinônimos, expressões equivalentes, elipse e demonstrativos. Para ensinar, eu mostro que a referência precisa ser identificável: se o leitor pergunta “ele quem?”, há um problema a revisar. Nas habilidades EF06LP12, EF07LP12 e EM13LP02, o objetivo não é decorar rótulos, mas reconhecer como essas escolhas sustentam continuidade, progressão temática e clareza.

Um teste rápido que uso é circular o termo retomado e traçar uma seta até seu antecedente. Em “A diretora apresentou o projeto. Ela explicou as etapas”, a seta de “ela” chega sem dúvida a “a diretora”. Já em “João falou com Pedro quando ele chegou”, a ambiguidade pede reescrita.

• Pronominal: “Lia encontrou Marcos. Ele agradeceu.”
• Repetição lexical: “O filme começou. O filme durou duas horas.”
• Substituição lexical: “A pesquisadora publicou o estudo. A autora explicou os dados.”

Como ensinar coesão referencial com exemplos práticos?

Para ensinar coesão referencial na prática, eu parto de um parágrafo curto, peço que os alunos localizem palavras repetidas e proponho substituições que preservem o sentido e deixem claro o referente. Depois, comparo versões: uma excessivamente repetitiva, outra com pronomes ambíguos e uma terceira equilibrada. Por exemplo, “Carla comprou uma bicicleta. Carla usa a bicicleta todos os dias” pode se tornar “Carla comprou uma bicicleta. Ela a usa todos os dias”. O ponto decisivo é perguntar se “ela” e “a” têm referentes inequívocos. Em 15 minutos, essa rotina revela que coesão não significa apagar toda repetição: repetir “carro”, como em uma explicação inicial, também pode ligar ideias. Para variar textos e criar itens alinhados à BNCC, eu uso o GeraProva como apoio de planejamento.

Uma sequência curta que funciona

• Escrevo no quadro três frases com repetição excessiva.
• Os alunos sublinham os nomes e numeram suas ocorrências.
• Em duplas, substituem apenas as repetições que possam ser retomadas com clareza.
• Leem a versão final e verificam se há pronome sem antecedente definido.

Eu também peço uma justificativa oral: “Por que você escolheu esse, e não ele?” Assim, a revisão deixa de ser intuitiva. Vale lembrar que demonstrativos podem organizar a distância entre ideias: “Essa decisão” retoma uma informação anterior; “a seguinte medida” anuncia a próxima.

Como avaliar coesão referencial na prática?

Para avaliar coesão referencial, eu combino uma questão de identificação, uma de análise de efeito e uma pequena reescrita, porque cada formato evidencia uma habilidade diferente. Em uma atividade de 30 minutos, uso de 4 a 6 itens objetivos para verificar se a turma reconhece pronomes, repetições e substituições; depois proponho um parágrafo de cinco linhas com duas referências ambíguas para revisão. O critério principal é simples: o aluno localiza o antecedente, explica a relação e reescreve sem mudar a informação? Na correção, separo “identificou o recurso” de “avaliou a clareza”, evitando reduzir tudo a certo ou errado. O GeraProva ajuda a montar esse conjunto com habilidades BNCC, níveis de Bloom e gabaritos comentados, o que torna a devolutiva mais rápida e consistente.

Minha rubrica enxuta tem três pontos:

• 1 ponto: identifica corretamente o termo retomado.
• 1 ponto: nomeia ou descreve o recurso empregado.
• 1 ponto: justifica o efeito de continuidade ou corrige uma ambiguidade.

Eu não penalizo a repetição automaticamente. Ela pode ser uma escolha eficiente, sobretudo quando trocar o nome por um pronome cria dúvida. O aluno precisa aprender a decidir, não apenas a substituir.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo permitem avaliar coesão referencial em níveis variados, do reconhecimento de pronomes à análise de relações entre partes de um texto. Eu as organizaria em uma progressão: começaria pelas questões 2, 4 e 6, adequadas à retomada básica no ensino fundamental; seguiria com a questão 5, que diferencia coesão referencial de sequencial; e fecharia com as questões 1 e 3, mais exigentes e pertinentes ao ensino médio. Cada item traz BNCC, nível de Bloom, dica e conceito central, dados que facilitam tanto a seleção quanto a devolutiva. Em vez de entregar apenas a letra correta, eu aproveito os distratores para perguntar qual leitura equivocada eles representam. Para gerar listas semelhantes, adaptar dificuldade e ganhar tempo na correção, o professor pode fazer um cadastro grátis.

1. Recurso de edição colaborativa

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Entender | Conceito central: coesão referencial em texto.

Por que um manual digital colabora melhor quando contém referências clicáveis? Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto: Tiago defende estilos de título; Marina sugere hyperlinks internos; Lucas adicionará legendas; Paula revisará transições. Qual recurso contribui diretamente para a coesão referencial?

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Criam ligações diretas entre referências textuais.
• ❌ B) Revisar transições melhora a coerência global, não referências explícitas.
• ❌ C) Verificação ortográfica corrige grafia, não coesão referencial.
• ❌ D) Legendas enriquecem imagens, mas não conectam seções textuais.
• ❌ E) Sumário melhora navegação, sem criar nexos referenciais internos.

Dica de resolução: identifique o recurso que liga referências dentro do documento. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa.

2. Pronomes possessivos

BNCC: EF07LP12 | Bloom: Lembrar | Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos.

Qual opção apresenta coesão referencial por pronome possessivo?

• ❌ A) “O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele.” “Ele” não retoma claramente “carro”.
• ✅ B) “Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola.” “Seu” estabelece relação de posse com o livro.
• ❌ C) “Os alunos estudaram. O professor deu aula.” Não há retomada entre as ideias.
• ❌ D) “A maçã estava madura. A maçã era grande.” Há repetição, não possessivo.
• ❌ E) “Ele comprou um carro. O carro é rápido.” Há repetição de “carro”, não possessivo.

Dica de resolução: procure o pronome que indica posse. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse.

3. Coletividade no mural

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Entender | Conceito central: coesão referencial e coletividade.

Em um mural de periferia, aparecem “Somos nós que transformamos nossa rua”, “Unidos resistimos” e “Nossa arte é nosso grito”. Qual recurso reforça a coletividade?

• ✅ A) Uso reiterado de “nós”, que inclui e aproxima o grupo participante.
• ❌ B) Verbos no infinitivo não aparecem nem são o foco referencial.
• ❌ C) Não há termos técnicos de artes valorizando linguagem especializada.
• ❌ D) Não há conjunções adversativas nem contraste central.
• ❌ E) Não se destacam advérbios de intensidade no trecho.

Dica de resolução: observe os pronomes que incluem o grupo. Conceito para revisão: pronomes e coesão textual.

4. Repetição lexical

BNCC: EF06LP12 | Bloom: Lembrar | Conceito central: coesão por repetição lexical.

Na frase “Pedro comprou um carro novo. O carro dele é vermelho e rápido.”, que tipo de coesão é utilizado?

• ❌ A) Sinonímia: não há palavras de sentido parecido.
• ✅ B) Repetição: “carro” aparece nas duas frases e liga as ideias.
• ❌ C) Antonímia: não há sentidos opostos.
• ❌ D) Elipse: nenhuma palavra foi omitida e recuperada pelo contexto.
• ❌ E) Conjunções: não há conjunção unindo as frases.

Dica de resolução: observe a retomada de “carro”. Conceito para revisão: repetição, sinonímia, elipse e conjunções.

5. “Por esse motivo”

BNCC: EF08LP13 | Bloom: Aplicar | Conceito central: recursos coesivos e função.

Em um texto sobre doação de livros, “Contudo, pouca gente conhece as regras. Por esse motivo, a associação elaborou um guia”. Que recurso é “Por esse motivo”?

• ❌ A) Articulador aditivo soma ideias; a expressão indica consequência.
• ✅ B) Articulador causal que introduz consequência e retoma a situação anterior.
• ❌ C) Não é pronome pessoal referente à associação.
• ❌ D) Não retoma apenas “exemplares raros”; funciona como articulador.
• ❌ E) Não expressa contraste, como “contudo”.

Dica de resolução: identifique a relação entre causa e efeito. Conceito para revisão: conectivos e pronomes referenciais.

6. Retomada pronominal

BNCC: EF07LP12 | Bloom: Lembrar | Conceito central: coesão por retomada pronominal.

Identifique a alternativa com boa utilização de pronomes para garantir coesão.

• ❌ A) Repete “bolo”; não usa pronome, embora mantenha coesão.
• ✅ B) “A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito.” “Elas” retoma as duas.
• ❌ C) Repete “carro”, sem retomada pronominal.
• ❌ D) Livro e autor se relacionam, mas não se retomam.
• ❌ E) As frases são relacionadas, porém o pronome não conecta os termos.

Dica de resolução: procure o pronome que substitui um termo anterior. Conceito para revisão: retomadas pronominais para evitar repetição.

Como evitar erros comuns nas atividades?

Para evitar erros nas atividades de coesão referencial, eu verifico se o comando pede exatamente o que o texto permite responder e se cada pronome tem antecedente inequívoco. Também separo coesão referencial de coesão sequencial: pronomes, repetições e expressões nominais retomam referentes; conectivos como “portanto”, “porém” e “além disso” organizam relações lógico-discursivas. A questão 5 é útil justamente porque “por esse motivo” contém um demonstrativo, mas atua principalmente como articulador de causa e consequência. Ao elaborar distratores, eu evito alternativas obviamente absurdas e uso confusões reais dos alunos, como chamar toda repetição de erro ou considerar qualquer pronome um caso claro de coesão. Antes de aplicar, releio o item como estudante e pergunto: há uma única resposta defensável?

Uma boa devolutiva pode ser curta: “Você identificou o pronome, mas não explicou seu antecedente” ou “A repetição de ‘carro’ é coesiva; aqui ela não é defeito”. Esse tipo de comentário transforma a correção em revisão de escrita.

As questões servem como ponto de partida e podem ser adaptadas ao repertório da sua turma. Se quiser economizar tempo sem abrir mão de BNCC, dificuldade e gabarito comentado, experimente criar sua próxima avaliação no GeraProva.