Atividades sobre pesquisa com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP32)

Quando recebo a EM13LP32 no planejamento, minha primeira reação é pensar: como transformar uma habilidade tão extensa em uma atividade que caiba numa aula real? Não basta pedir uma pesquisa sobre qualquer tema e recolher links no fim. Preciso ensinar a turma a decidir o que entra, o que fica de fora e por quê.

Na prática, trabalho essa habilidade quando peço que os estudantes comparem uma postagem, uma reportagem, um dado oficial e um depoimento. É aí que aparecem os atalhos: confiar no primeiro resultado do buscador, copiar números sem verificar a origem ou juntar informação demais. A boa notícia é que dá para avaliar isso com situações próximas do cotidiano.

O que a habilidade EM13LP32 pede, de verdade?

A EM13LP32 pede que o estudante faça pesquisa com critério: defina uma pergunta, busque apenas informações que ajudam a respondê-la e compare fontes sem tratar tudo como se tivesse o mesmo peso. Em vez de acumular textos, gráficos e links, ele deve observar quem produziu o material, em que contexto, com quais referências e se há sinais de confiabilidade. Também precisa perceber quando duas fontes confirmam um dado, quando se complementam e quando entram em contradição ou trazem erros. Para mim, a parte mais importante é o recorte: uma pesquisa boa não é a que fala de tudo sobre um assunto, mas a que seleciona evidências suficientes e pertinentes para sustentar uma posição crítica. Isso vale para um seminário sobre enchentes no bairro, uma redação do ENEM, um projeto interdisciplinar ou uma questão objetiva.

“Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.”

Como trabalhar EM13LP32 em sala?

1. Começo por uma pergunta delimitada. Proponho algo como: “O uso de celular no intervalo aumenta conflitos na escola?”. Depois, entrego cinco fontes curtas, incluindo uma ou duas irrelevantes. A tarefa é montar uma seleção justificada.

2. Faço uma tabela de comparação. No caderno, a turma registra fonte, autoria, data, dado principal, evidência apresentada e utilidade para a pergunta. Não exige laboratório nem assinatura de ferramenta.

3. Trabalho a diferença entre dado e opinião. Uma notícia, um comentário de rede social e uma planilha pública sobre o mesmo tema rendem ótima conversa. A opinião pode ser relevante como depoimento, mas não substitui evidência verificável.

4. Uso o “excesso de informação” como problema. Peço que cada grupo retire duas informações que parecem interessantes, mas não respondem à questão. Isso combate a ideia de que pesquisar é apenas juntar conteúdo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LP32 precisa apresentar objetivo de pesquisa e fontes com funções diferentes. O estudante deve identificar relevância, tipo de dado, período, método ou confiabilidade; não apenas localizar uma palavra no texto. Evito cobrar que a fonte oficial seja sempre a única correta: um relato oral pode complementar dados quantitativos, desde que seja usado para aquilo que realmente informa.

Um erro comum é avaliar volume de referências. Outro é colocar alternativas absurdas, sem exigir comparação. Também não basta perguntar qual fonte é “mais confiável” sem indicar o objetivo da investigação. O critério central é adequação: esta informação ajuda a responder à pergunta, no recorte definido?

Para ampliar o banco de itens, consulte a consulta completa do código EM13LP32. O acervo do GeraProva reúne 41 questões alinhadas a essa habilidade.

Questões prontas de EM13LP32 (com gabarito comentado)

1. Uma reportagem investiga como a seca prolongada afeta o plantio de milho no interior e quais estratégias de manejo podem reduzir seus efeitos. Há: relatório meteorológico; artigo acadêmico sobre manejo e irrigação; entrevista com agricultor; estatística do IBGE sobre população rural; e crônica sobre festivais locais. Qual seleção responde diretamente à pesquisa?

• ❌ A) Fontes 1, 3 e 5. A crônica cultural não explica seca ou manejo.
• ❌ B) Fontes 2, 3 e 4. Falta o dado climático e sobra a estatística populacional.
• ❌ C) Fontes 1, 2 e 5. A crônica não substitui o relato sobre perdas e irrigação.
• ✅ D) Fontes 1, 2 e 3. Elas reúnem dados da seca, práticas de manejo e experiência local.
• ❌ E) Fontes 1, 2 e 4. Crescimento populacional não responde ao problema proposto.

2. Um blog de morador registra média semanal de 68 decibéis no centro; relatório municipal aponta média semanal de 70 decibéis no mesmo perímetro, com cinco sensores. Qual informação está presente nos dois textos?

• ❌ A) Influência dos shows de rua. Aparece apenas no blog.
• ❌ B) Média diária de decibéis. Os textos tratam de média semanal.
• ✅ C) Média semanal de ruído em decibéis no perímetro analisado. É o dado comum e comparável.
• ❌ D) Número de sensores. Está somente no relatório.
• ❌ E) Horários dos shows. São informados apenas pelo morador.

3. Um relatório traz consumo de 150 litros por pessoa/dia, perda de 35% na rede, cobertura de 92% dos domicílios, 120 mil residências atendidas e chuva anual de 1.200 mm. Qual dado deve ser descartado numa investigação sobre consumo doméstico de água potável?

• ❌ A) Perda de 35%. Ajuda a avaliar a eficiência do abastecimento.
• ❌ B) Consumo de 150 litros. É dado central da investigação.
• ❌ C) Cobertura de 92%. Mostra o alcance do sistema.
• ❌ D) 120 mil residências. Ajuda a dimensionar a pesquisa.
• ✅ E) Chuva anual de 1.200 mm. Não é necessária para o consumo doméstico específico.

4. Uma estudante investiga temperatura e precipitação no Ártico entre 1980 e 2020. Ela tem cinco diários de bordo com medições diárias, cartas com impressões pessoais, blogs posteriores a 2020 sem método, enciclopédia geral e resumo acadêmico sem dados ou métodos. O que selecionar?

• ❌ A) Diários e cartas. Cartas não trazem medições sistemáticas.
• ❌ B) Enciclopédia e resumo. Não disponibilizam séries verificáveis de dados.
• ✅ C) Os cinco diários de bordo. Têm medições das variáveis e pertencem ao período estudado.
• ❌ D) As doze fontes. Abrangência não elimina materiais inadequados.
• ❌ E) Blogs e enciclopédia. Blogs estão fora do período e não explicam procedimentos.

5. Em três bairros, uma pesquisa registra média de visitas a praças e parques e quantidade de unidades públicas de lazer. Qual dado é indispensável para comparar a oferta de espaços públicos entre os bairros?

• ❌ A) Número de entrevistados. Indica amostra, não oferta.
• ❌ B) Fonte digital utilizada. Indica meio de registro, não quantidade de espaços.
• ❌ C) Fonte impressa das entrevistas. Não mede a oferta.
• ✅ D) Quantidade de unidades públicas de lazer. Esse é o indicador direto de oferta.
• ❌ E) Média de visitas. Mede uso ou demanda, não espaços disponíveis.

6. Entre questionários on-line, entrevistas semiestruturadas, arquivos de órgão público, blogs acadêmicos e fotografias históricas, quais fontes apresentam dados quantitativos para análise estatística?

• ❌ A) Entrevistas e blogs. Predominam depoimentos e opiniões.
• ✅ B) Questionários on-line e arquivos de órgão público. Fornecem respostas numéricas, relatórios e planilhas.
• ❌ C) Entrevistas e fotografias. São fontes qualitativas ou visuais.
• ❌ D) Questionários e entrevistas. Apenas o questionário oferece dados quantitativos.
• ❌ E) Blogs e fotografias. Não fornecem dados estatísticos numéricos.

Próximos passos

Eu começaria com uma questão como as acima, depois pediria que a turma justificasse oralmente uma alternativa descartada. Para montar listas por série, tema e habilidade, vale testar o gerador de provas do GeraProva e organizar uma avaliação que realmente observe o processo de pesquisa.

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