Atividades sobre discurso político e propaganda eleitoral com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP23)

Quando recebo o código EM13LP23 no planejamento do bimestre, a primeira reação costuma ser a mesma: como transformar uma habilidade tão grande em aula e, depois, em avaliação que realmente cobre o que foi ensinado? Discurso político e propaganda eleitoral aparecem em quase toda eleição, nas redes, nos outdoors e nos debates, e os alunos já são bombardeados por eles antes mesmo de terem repertório para questioná-los.

Por isso, neste post, organizo o que eu faria na prática: explico o que a habilidade pede, trago ideias de trabalho em sala, mostro o que uma boa avaliação precisa cobrar e deixo seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EM13LP23 pede, de verdade?

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o aluno leia um discurso político ou uma peça de propaganda sem aceitá-lo como verdade pronta. Ele precisa observar o histórico de quem fala, o que é prometido, como o texto é construído e quais estratégias de persuasão estão em jogo, para então formar a própria opinião. O texto oficial diz:

Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.

Na prática, isso significa três movimentos: identificar a estratégia retórica (apelo ao medo, à emoção, à nostalgia, à autoridade), verificar o que o texto afirma e o que ele deixa de fora, e relacionar as propostas a áreas concretas como educação, saúde e segurança. A análise crítica não é ser contra ou a favor de um candidato; é saber justificar uma leitura com base no texto.

Como trabalhar EM13LP23 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Panfletos reais do bairro ou da cidade: peço que os alunos tragam ou fotografem material de campanha. Em grupo, eles marcam frases que apelam ao medo, ao orgulho ou ao passado idealizado.
• Comparação de propostas: escolho dois programas de governo sobre o mesmo tema (por exemplo, educação) e peço uma tabela com o que cada um promete, como pretende financiar e quais dados apresenta.
• Checagem de afirmações: cada aluno escolhe uma frase de um discurso e procura a fonte do dado citado. Essa atividade mostra na prática que número bonito nem sempre está correto ou bem contextualizado.
• Debate com papéis definidos: os alunos defendem uma proposta usando apenas recursos retóricos identificados no texto, o que os obriga a nomear a técnica que estão usando.

Uma dica que aprendi com o tempo: não tente fazer tudo em uma aula. Escolha um recurso retórico por semana e volte a ele nas leituras seguintes.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno explique a estratégia do texto, não apenas reconheça o nome dela. Questões que pedem só a definição de "apelo emotivo" são fáceis de chutar; questões que apresentam um trecho de discurso e pedem a estratégia dominante exigem leitura de verdade.

Os erros mais comuns de avaliação que vejo são: usar textos sem contexto suficiente para a análise, aceitar como correta a alternativa que apenas parafraseia o trecho e misturar, na mesma questão, a análise crítica com opinião pessoal sobre o candidato. Sempre que possível, deixe claro no enunciado que a resposta deve se apoiar no texto-base.

Questões prontas de EM13LP23 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas à habilidade, com a alternativa correta marcada e o motivo de cada alternativa errada. Use-as como estão ou adapte o texto-base para a sua turma.

Questão 1: analogia histórica na proposta da senadora

"Por que insistir no passado para construir o futuro?", indagou a senadora ao citar a assinatura da Lei de Diretrizes Econômicas de 1994. Ela lembrou a queda da inflação sob o governo anterior e propôs retomar programas de habitação social. Em seguida, ressaltou que o cidadão "não quer discursos vazios, mas resultados concretos" e garantiu investir em educação e saúde. Ao afirmar que "o Brasil merece lideranças que aprendam com erros históricos", usou dados de 2020 para prometer redução de desigualdade e finalizou convocando o eleitor a "fazer parte de uma nova era de prosperidade".

Analise criticamente o texto e identifique qual alternativa aponta corretamente o uso de analogia histórica empregado para legitimar a proposta da senadora?

• ❌ A) A referência à convocação do eleitor a “fazer parte de uma nova era de prosperidade” — Apelo motivacional ao futuro, sem remissão a evento passado utilizado como analogia.
• ✅ B) A referência à assinatura da Lei de Diretrizes Econômicas de 1994 — É a única que estabelece analogia com evento histórico para validar a proposta de retomar programas do governo anterior.
• ❌ C) A referência ao apelo a resultados concretos ao dizer que “o cidadão não quer discursos vazios” — Expressa apelo pragmático, mas não faz analogia histórica para legitimação.
• ❌ D) A referência a dados de 2020 para prometer redução de desigualdade — Emprego de dados atuais, mas não constitui analogia histórica para legitimar a proposta.
• ❌ E) A referência às promessas de investir em educação e saúde — Promessa de ação futura, sem relação analógica com contexto histórico citado.

Questão 2: estratégia persuasiva da candidata Sofia

Às vésperas das eleições municipais, pesquisa fictícia aponta que 72% dos moradores do bairro Central consideram a segurança pública a maior prioridade. Em debate recente, a candidata Sofia afirmou: “Se elegermos meu adversário, a criminalidade vai explodir ainda mais; só eu posso proteger nossas famílias.” Logo depois, o candidato Paulo declarou: “Nos últimos dez anos, nosso município investiu em infraestrutura urbana, com resultados visíveis na qualidade de vida.”

Analise o texto-base e identifique a estratégia persuasiva utilizada por Sofia para influenciar o eleitor.

• ❌ A) Uso de eufemismo para suavizar riscos futuros — A fala de Sofia realça o temor, não atenua o risco, portanto não há eufemismo.
• ✅ B) Uso de apelo ao medo para mobilizar o eleitorado — Sofia enfatiza consequências ameaçadoras se seu adversário vencer, caracterizando apelo ao medo.
• ❌ C) Uso de autoridade para validar sua proposta — Não há menção a especialista ou fonte que justifique sua fala, logo não é apelo à autoridade.
• ❌ D) Uso de comparação para desqualificar o adversário — Apesar de criticar o adversário, o foco está em gerar medo com projeções, não em comparação direta.
• ❌ E) Uso de estatística para comprovar sua eficácia — Sofia não apresenta dados numéricos ou estatísticos, apenas prevê ameaça, sem comprovação.

Questão 3: nostalgia histórica no folheto de campanha

Por que insistimos em resgatar discursos do passado para legitimar propostas atuais? Em um folheto de campanha, o candidato afirma: “Precisamos voltar aos dias de prosperidade em que nossas ruas eram seguras e o país crescia rapidamente, quando tudo era melhor na década de 1980. Juntos, nós superaremos os desafios atuais. Prometemos gerar empregos, reduzir impostos e fortalecer a educação”. Em seguida, critica “as promessas vazias dos de sempre” e enfatiza que “cerca de 70% dos brasileiros sofrem com a falta de oportunidades”. O material busca mobilizar eleitores combinando referências ao passado e compromissos futuros.

Analise o texto-base e identifique o trecho que exemplifica o uso da nostalgia histórica como recurso retórico.

• ✅ A) Referência ao período de prosperidade da década de 1980 — Esse trecho evoca um passado idealizado para legitimar as propostas atuais, caracterizando nostalgia histórica.
• ❌ B) Crítica às “promessas vazias dos de sempre” — É estratégia de desqualificação de adversários, não de recuperação nostálgica do passado.
• ❌ C) Citação da estatística sobre 70% dos brasileiros sem oportunidades — Uso de dado atual para criar senso de urgência, sem referência histórica nostálgica.
• ❌ D) Uso do pronome “nós” para incluir eleitores — Trata-se de recurso de construção de identidade coletiva, não de apelo nostálgico.
• ❌ E) Promessa de gerar empregos, reduzir impostos e fortalecer a educação — Apresenta compromissos de governo, mas não evoca memória histórica idealizada.

Questão 4: apelo emotivo no programa de Gabriel Silva

Como convencer eleitores a confiar em um programa de governo que une redução de impostos com parcerias público-privadas em educação? Durante uma entrevista, o candidato Gabriel Silva destacou: “Nos últimos cinco anos, a evasão escolar caiu 2% em nossa região, mas precisamos ir além: vamos resgatar o orgulho de nossa cidade e inspirar nossas famílias a acreditar em um futuro próspero.” Em seguida, apresentou números do orçamento previsto (R$ 1,2 bilhão destinados a bolsas de estudo) e explicou a proposta de criar vouchers para escolas comunitárias. Para reforçar seu plano, Silva citou um estudo internacional que demonstra avanços similares em países vizinhos.

Analise o texto-base e identifique qual elemento evidencia estratégia de apelo emotivo no discurso do candidato?

• ❌ A) A menção a parcerias público-privadas — Caracteriza modelo de gestão, não mobilização emocional.
• ❌ B) A promessa de redução de impostos — Trata de benefício econômico, não de apelo sentimental.
• ❌ C) O uso de estatística comparativa — Refere-se a dados, não a um recurso emotivo.
• ✅ D) O apelo à esperança e ao orgulho coletivo — A expressão “vamos resgatar o orgulho de nossa cidade” visa despertar sentimentos de confiança e pertencimento.
• ❌ E) A referência a dados de evasão escolar — Apresenta informação estatística, sem foco em emoção.

Questão 5: programa de governo e setor educacional

Dados de pesquisa de opinião indicam que, durante a convenção partidária, o candidato Marco Silva apresentou um programa de governo composto por cinco eixos principais. Entre eles, propôs a redução da alíquota do Imposto de Renda para empresas, a expansão do acesso à internet em zonas rurais, a criação de um programa de capacitação de professores, a construção de rodovias estaduais e a ampliação de subsídios ao transporte público.

Com base no texto, identifique a medida do programa de Marco Silva que pretende fortalecer o setor educacional.

• ❌ A) A ampliação de subsídios ao transporte público — Destina-se a mobilidade urbana, não aborda diretamente ações no setor de educação.
• ❌ B) A construção de rodovias estaduais — Refere-se a infraestrutura de transporte, sem relação direta com iniciativas educacionais.
• ❌ C) A expansão do acesso à internet em zonas rurais — Melhora conectividade, mas não trata diretamente de políticas de educação ou qualificação docente.
• ❌ D) A redução da alíquota do Imposto de Renda para empresas — Foca em política fiscal, não relaciona-se diretamente ao setor educacional.
• ✅ E) A criação de um programa de capacitação de professores — É a única medida voltada diretamente ao desenvolvimento e qualificação do corpo docente, setor educacional.

Questão 6: apelo populista da candidata

Em um comício, uma candidata afirmou: “De um lado, estão os cidadãos de bem, que trabalham e respeitam as leis. Do outro, estão os políticos que protegem criminosos e impedem a verdadeira mudança. Apenas o nosso movimento representa a vontade real do povo; os demais servem a interesses ocultos”. Em seguida, convocou o público a apoiar sua campanha para “retomar o controle do país”.

Considerando a organização argumentativa do discurso, qual recurso retórico caracteriza de modo mais específico o apelo populista empregado pela candidata?

• ✅ A) A divisão maniqueísta da sociedade entre um povo virtuoso e adversários apresentados como inimigos. — O discurso constrói uma oposição rígida entre “os cidadãos de bem”, representados como o povo legítimo, e os políticos associados à proteção de criminosos e a interesses ocultos.
• ❌ B) A atribuição de responsabilidade pelos problemas nacionais a interesses ocultos. — A menção a “interesses ocultos” introduz uma acusação genérica, mas, isoladamente, não corresponde à estrutura completa do discurso.
• ❌ C) A convocação direta do público para apoiar uma campanha eleitoral. — O convite ao apoio busca mobilizar os ouvintes, mas não explica a oposição entre cidadãos virtuosos e adversários desqualificados.
• ❌ D) A apresentação de uma promessa política para responder à preocupação social. — A promessa de “retomar o controle do país” é consequência eleitoral do discurso, não o mecanismo que organiza a visão da sociedade.
• ❌ E) O emprego de pronomes coletivos para aproximar a candidata dos eleitores. — O uso de “nosso movimento” e “o povo” produz identificação, mas não é o recurso predominante: a característica central é a oposição moral entre grupos.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, a consulta completa do código EM13LP23 reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade no acervo. Para montar sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis e comece pelo tema que está na sua turma agora.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento: revise as questões e adapte os textos-base à realidade da sua turma antes de aplicar. A decisão pedagógica final é sempre sua.