Atividades sobre fanzines com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP21)

Quando recebo a EM13LP21 no planejamento, meu primeiro impulso é pensar: como transformar uma habilidade tão ampla em uma aula que caiba no tempo real da escola? Não basta pedir uma lista de músicas ou um cartaz bonito. Preciso criar uma situação em que a turma selecione, comente, revise e compartilhe escolhas culturais com propósito.

Na prática, essa habilidade funciona muito bem porque parte de repertórios que os estudantes já têm. O desafio docente é levar a conversa do “eu gosto” para a curadoria, a justificativa e o diálogo com um público. A seguir, organizo caminhos e questões para fazer isso sem depender de material caro.

O que a habilidade EM13LP21 pede, de verdade?

A EM13LP21 pede que eu coloque a turma para produzir e socializar, coletivamente, publicações culturais: playlists comentadas, revistas, fanzines, e-zines e formatos semelhantes. Em termos de sala de aula, isso significa escolher obras com critérios, escrever comentários que expliquem as escolhas, ouvir as contribuições dos colegas, revisar o material e pensar em quem vai ler ou acessar aquela produção. Não é uma atividade de “qual é sua música favorita?” isolada, nem uma pesquisa acadêmica distante do estudante. É uma prática de linguagem que combina autoria, apreciação crítica, curadoria e participação em comunidade. Posso propor uma playlist sobre músicas brasileiras de protesto, um fanzine de quadrinhos ou uma revista digital de séries adaptadas de livros. O essencial é haver seleção consciente, comentários relevantes, colaboração real e circulação para um público, ainda que seja outra turma da escola.

“Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.”

Para consultar o detalhamento e o banco alinhado, recomendo a consulta completa do código EM13LP21. O GeraProva reúne 124 questões vinculadas a essa habilidade.

Como trabalhar EM13LP21 em sala?

1. Playlist com recorte claro: em grupos, peço cinco faixas sobre um tema delimitado, como “músicas que retratam cidade”, “identidade brasileira” ou “canções para ler poesia”. Cada faixa recebe um comentário de duas a quatro linhas, com contexto e justificativa.
2. Fanzine de recomendações: uso folha A4 dobrada ou documento compartilhado. Cada grupo cria seções de livros, filmes, games ou quadrinhos. Defino funções rotativas: curadoria, redação, revisão e diagramação.
3. Rodada de curadoria: antes de publicar, os grupos trocam suas produções. Quem revisa verifica se há critérios de seleção, informação suficiente, respeito aos leitores e comentário crítico, não só opinião solta.
4. Mural de afinidades: exponho QR codes, links ou cópias das produções. A turma deixa comentários indicando uma descoberta, uma concordância ou uma sugestão fundamentada. Isso dá sentido à socialização.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LP21 precisa cobrar mais do que identificar gêneros culturais. Ela deve levar o estudante a reconhecer curadoria, colaboração, comentário reflexivo, adequação ao público, organização e revisão. Na produção final, avalio critérios simples: pertinência das escolhas ao tema, qualidade dos comentários, participação no processo coletivo, organização da publicação e capacidade de dialogar com leitores.

Um erro comum é dar nota apenas à aparência do fanzine ou ao gosto cultural do estudante. Outro é aceitar comentários como “essa música é muito boa” sem pedir evidências, contexto ou relação com a proposta. Também evito transformar colaboração em divisão mecânica de tarefas: o grupo precisa tomar decisões e revisar junto.

Questões prontas de EM13LP21 (com gabarito comentado)

1. Em um e-zine colaborativo, qual etapa é análoga à curadoria de uma playlist?

O grupo debate tema e público, recebe contribuições, vota, seleciona textos e imagens para cada seção, define layout e publica o material.

• ❌ A) Definir layout e diagramação: trata da apresentação visual, não da seleção.
• ❌ B) Publicar e divulgar: corresponde à distribuição do e-zine.
• ❌ C) Convidar colaboradores: é coleta de materiais, não curadoria.
• ✅ D) Selecionar quais textos e imagens integrarão cada seção do e-zine: selecionar e organizar conteúdos é curadoria.
• ❌ E) Debater tema e público-alvo: é planejamento temático.

2. Qual comentário socializa adequadamente uma playlist sobre movimentos artísticos brasileiros?

• ❌ A) “A canção X reflete o Modernismo ao usar a dissonância, mas não é tão interessante.”: há juízo subjetivo sem boa justificativa.
• ❌ B) “A faixa W tem batida animada e letra simples; é boa para festa.”: foca em uso recreativo superficial.
• ❌ C) “Optei por V pelo refrão; não me importo com o ano.”: ignora o contexto histórico.
• ❌ D) “Escolhi Y porque ouvi no rádio e gosto do som.”: não estabelece relação cultural clara.
• ✅ E) “Z, lançada em 1968 durante o Tropicalismo, mistura ritmos regionais e crítica social, ilustrando o humor ácido do período.”: contextualiza, analisa características e relaciona a obra ao movimento.

3. Qual exemplo apresenta um comentário colaborativo adequado para uma playlist cultural?

• ✅ A) Destacar brevemente a indicação de cada faixa e explicar como ela reflete o espírito compartilhado do grupo: reúne concisão, contexto coletivo e acessibilidade.
• ❌ B) Listar títulos sem comentários: elimina as justificativas necessárias.
• ❌ C) Enviar apenas áudios: impede a troca escrita de referências.
• ❌ D) Escrever longo ensaio sobre artistas: exagera no tom acadêmico e ignora o coletivo.
• ❌ E) Usar slogans genéricos: privilegia marketing, não apreciação cultural.

4. O que a revisão colaborativa acrescenta aos comentários de um fanzine musical?

Em editor online, cinco integrantes revisam legendas, combinam trechos, registram contribuições e validam o texto em reunião virtual.

• ✅ A) A união de contribuições individuais na construção de descrições equilibradas: o texto final concilia perspectivas e enriquece a apreciação.
• ❌ B) O uso de notas para fontes externas: as notas indicam contribuições internas.
• ❌ C) A preferência por opiniões de maior autoridade: não há hierarquia de vozes.
• ❌ D) Um processo individual sem alterações: o processo descrito é coletivo.
• ❌ E) Cores usadas só por estética: elas servem à revisão das versões.

5. Qual recurso evidencia a colaboração em uma playlist comentada de estudantes de distintas regiões?

Na edição de um e-zine, participantes sugerem faixas e escrevem observações sobre suas experiências ao ouvi-las. Depois, a equipe organiza 30 músicas.

• ❌ A) Votos dos leitores para a faixa final: é interação posterior à produção.
• ❌ B) Atribuições dos editores: trata da organização interna.
• ❌ C) Dados sobre propostas: apenas quantificam contribuições.
• ❌ D) Capa de ilustrador voluntário: refere-se ao design.
• ✅ E) Breves observações pessoais de cada participante sobre as músicas: mostram a contribuição textual de cada integrante.

6. Qual comentário atende integralmente às diretrizes de uma e-zine musical colaborativa?

As orientações pedem comentário reflexivo de pelo menos duas frases, relacionando experiência pessoal e música.

• ❌ A) “Ritmo eletrizante; instrumentos variados; letra envolvente.”: é lista, sem reflexão pessoal em frases completas.
• ✅ B) “Ao ouvir esta canção, recordei-me do verão na praia e das conversas sob o luar, sentindo nostalgia. As harmonias transmitiram esperança e renovaram minhas energias.”: traz duas frases e relaciona vivência e apreciação da canção.
• ❌ C) “Mistura samba e jazz, valorizando nossa cultura; arranjos convidam à dança.”: descreve a obra, mas não mobiliza experiência pessoal.
• ❌ D) “Este som me faz lembrar as viagens de carro com amigos.”: tem somente uma frase.
• ❌ E) “A faixa tem uma batida legal e combina com festas.”: é breve e não apresenta reflexão pessoal suficiente.

Próximos passos

Eu começaria com uma produção curta, revisaria com a turma e só depois ampliaria para uma revista cultural ou e-zine. Para montar avaliações alinhadas em poucos minutos, vale testar o gerador de provas do GeraProva e criar seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte o repertório à sua turma, sempre com escuta, critérios claros e respeito às diferentes preferências culturais.