Atividades sobre gostos e diversidade cultural com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP20)

Quando recebo a EM13LP20 no planejamento, minha primeira reação é lembrar que ela parece simples no papel, mas pede muito mais do que uma roda de conversa sobre “do que você gosta”. Na sala, preciso criar condições para que os estudantes expressem repertórios culturais, escutem os colegas e percebam quando uma opinião vira desqualificação.

Também preciso transformar isso em atividade e avaliação sem cair naquela questão vaga, em que qualquer resposta parece servir. A seguir, compartilho um caminho prático para trabalhar a habilidade, além de questões prontas que ajudam a observar leitura, linguagem e convivência.

O que a habilidade EM13LP20 pede, de verdade?

A EM13LP20 pede que o estudante compartilhe gostos, interesses e práticas culturais, mas não para simplesmente listar preferências. Na prática, ele precisa saber dizer o que o mobiliza — um gênero musical, uma leitura, um jogo, um sarau, um esporte, uma produção audiovisual — e explicar sua escolha em interação com outras pessoas. O ponto central é reconhecer que colegas podem ter referências diferentes sem que isso autorize deboche, exclusão ou uma hierarquia entre culturas. A habilidade também envolve identificar afinidades para organizar grupos, clubes, oficinas e ações coletivas. Eu a leio como uma oportunidade de trabalhar argumentação cotidiana, escuta ativa e escolhas linguísticas: concordar, discordar com respeito, convidar, acolher e justificar. Em avaliações, portanto, não basta cobrar “qual estilo o aluno prefere”; é preciso observar se ele reconhece a pluralidade, abre espaço ao diálogo e participa de uma troca culturalmente respeitosa.

“Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.”

Vale consultar a consulta completa do código EM13LP20 quando eu quiser ampliar o repertório de itens e planejar uma sequência mais longa.

Como trabalhar EM13LP20 em sala?

1. Mapa cultural da turma. Peço cartões anônimos com uma obra, prática ou tema de interesse e uma frase explicando por quê. Depois, agrupamos os cartões por aproximações, sem eleger “os melhores”. A conversa rende vocabulário para justificar preferências e acolher diferenças.

2. Playlist ou mural colaborativo. Com papel, quadro ou ferramenta gratuita, cada estudante indica uma música, livro, filme ou podcast e escreve uma recomendação respeitosa. A regra é simples: ninguém precisa gostar de tudo; todos precisam comentar sem ridicularizar.

3. Clube de interesses em uma aula. Organizo pequenos grupos por afinidades temporárias: poesia, games, cinema, cultura popular, ciência, esporte. Cada grupo propõe uma oficina de 15 minutos e explica como acolheria quem está chegando sem conhecer o tema.

4. Reescrita de comentários. Levo frases comuns de redes sociais, como “isso é chato” ou “só esse estilo presta”, e peço que a turma as reescreva para manter a opinião sem atacar pessoas ou práticas culturais. É uma atividade curta e muito produtiva para discutir efeitos de sentido.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13LP20 apresenta uma situação de troca — conversa, fórum, sarau, playlist, clube — e pede que o estudante identifique ou produza uma fala que combine expressão de interesse, respeito e abertura ao coletivo. Os distratores podem trazer preferência pessoal legítima, mas insuficiente, ou opiniões que hierarquizam estilos. Esse contraste é o que torna o item avaliável.

Um erro frequente é premiar apenas quem “aceita tudo” sem analisar a linguagem usada. Outro é tratar toda discordância como preconceito. O estudante pode não gostar de samba, poesia ou rock; o que avaliamos é sua capacidade de comunicar isso sem inferiorizar quem gosta. Em produção textual ou oral, uso critérios como: apresentação clara do interesse, justificativa, reconhecimento do outro, convite à participação e ausência de desqualificação.

Questões prontas de EM13LP20 (com gabarito comentado)

Questão 1 — Preferências literárias e respeito

Em um fórum virtual de estudantes universitários, surge uma troca de opiniões sobre preferências literárias: Pedro aprecia romances clássicos; Ana prefere ficção científica; Luís gosta de quadrinhos; Beatriz gosta de poesia contemporânea; e Lucas afirma que poesia é chata. Qual fala evidencia respeito pelas diferenças de opinião no compartilhamento de gostos literários?

• ✅ A) Gosto de poesia contemporânea, pois revela emoções intensas e linguagens experimentais, ainda que alguns acreditem que não seja “literatura de verdade”. Correta: reconhece posições contrárias e mantém respeito à diversidade de opiniões.
• ❌ B) Não leio poesia; acho chato. Literatura para mim deve ter enredo bem estruturado e personagens consistentes. Errada: apresenta julgamento pejorativo e rejeita o ponto de vista de quem aprecia poesia.
• ❌ C) Eu curto quadrinhos e graphic novels; considero que a combinação de arte e texto traz uma narrativa única. Errada: compartilha preferência, mas não demonstra consideração por outras escolhas.
• ❌ D) Aprecio romances clássicos, com personagens complexos e vocabulário denso; acredito que proporcionem reflexões profundas. Errada: expressa gosto pessoal sem reconhecer outras visões.
• ❌ E) Prefiro ficção científica, pois questiona o futuro da humanidade e estimula a imaginação. Errada: indica preferência, mas não valoriza opiniões divergentes.

Questão 2 — Playlist colaborativa

Uma playlist colaborativa reúne samba, rap, música eletrônica, canções de artistas indígenas, Maracatu e bossa nova. A ideia declarada é celebrar gostos diversos sem hierarquizar estilos. Qual estratégia valoriza as diferenças culturais?

• ❌ A) Eliminar faixas menos conhecidas para manter o foco em artistas tradicionais. Errada: excluir referências contraria a inclusão cultural.
• ❌ B) Destacar apenas músicas com letras em inglês para ampliar o alcance internacional. Errada: prioriza um recorte e desconsidera os estilos do grupo.
• ❌ C) Restringir as escolhas a estilos populares para unificar a playlist. Errada: restringir escolhas contraria a diversidade.
• ❌ D) Classificar os gêneros conforme a preferência majoritária do grupo. Errada: hierarquiza gêneros e apaga diferenças individuais.
• ✅ E) Convidar os participantes a inserir gêneros variados sem estabelecer uma ordem de importância. Correta: inclui estilos diversos sem hierarquia.

Questão 3 — Pluralidade musical

Em uma conversa sobre samba, rock e música erudita, qual fala evidencia valorização da diversidade cultural ao compartilhar gostos?

• ❌ A) Samba vai além de festa: ele conta histórias de resistência e alegria. Errada: valoriza o samba, mas não amplia o reconhecimento a outros ritmos.
• ❌ B) Eu adoro rock por causa das guitarras elétricas e da energia que faz o público pular. Errada: expressa preferência sem reconhecer outros estilos.
• ❌ C) Para mim, só música erudita consegue traduzir emoção real; há tanta sutileza nas composições. Errada: defende exclusividade de um gênero.
• ✅ D) A beleza da música está em sua pluralidade: cada ritmo tem seu valor. Correta: valoriza todos os ritmos e o respeito às diferenças.
• ❌ E) Rock é universal, atinge todas as idades e lugares. Errada: enaltece o rock, mas não reconhece outros gêneros.

Questão 4 — Abertura a novos estilos

Maria gosta de funk e rap, mas se surpreende com uma sinfonia. Ana diz que adorou uma indicação de samba e propõe uma playlist com vários estilos. Qual estratégia discursiva evidencia valorização da diversidade?

• ❌ A) Emprego de pronomes de tratamento para reforçar proximidade. Errada: o texto não usa esse recurso para valorizar diferenças.
• ❌ B) Uso da enumeração de estilos musicais para delimitar afinidades. Errada: listar estilos, por si só, não demonstra abertura.
• ✅ C) Uso da expressão concessiva “mas adorei” para mostrar abertura a novos estilos. Correta: a concessão reconhece e valoriza um gosto diferente.
• ❌ D) Uso de interjeição emotiva que expressa entusiasmo. Errada: emoção não garante valorização cultural.
• ❌ E) Instrução para criar playlist que unifique preferências. Errada: a playlist é colaborativa, mas a abertura aparece linguisticamente na concessão.

Questão 5 — Expressões de reconhecimento

Em um grupo virtual, participantes dizem admirar quem curte outros gêneros, inspirar-se para ouvir novos ritmos e valorizar sugestões de playlist. Qual estratégia comunicativa evidencia respeito pelas preferências culturais distintas?

• ✅ A) Utilizar expressões de apoio e reconhecimento das opiniões. Correta: as falas valorizam gostos alheios por meio de apoio e reconhecimento.
• ❌ B) Empregar advérbios de dúvida para relativizar as preferências. Errada: eles não aparecem nem promovem respeito ativo.
• ❌ C) Insistir na superioridade de um gênero musical. Errada: superioridade contradiz valorização das diferenças.
• ❌ D) Formular perguntas fechadas para confirmar gostos. Errada: isso limita a expressão e não revela respeito.
• ❌ E) Apresentar argumentos lógicos para justificar o próprio gosto. Errada: focar no próprio gosto não implica reconhecer o outro.

Questão 6 — Sarau do bairro

No grupo de mensagens de um sarau, participantes defendem ouvir sem comparar gostos e pedem que ninguém ridicularize preferências. Qual resposta melhor compartilha um interesse cultural respeitando diferenças?

• ❌ A) Uma resposta que descreva apenas um gosto pessoal, sem mencionar os demais participantes ou suas escolhas. Errada: falta interação e compartilhamento.
• ❌ B) Uma resposta que peça silêncio sobre preferências individuais para evitar discordâncias. Errada: silencia a diversidade valorizada pelo grupo.
• ❌ C) Uma resposta que troque o tema cultural por um assunto neutro, evitando expor qualquer preferência. Errada: desvia do objetivo comunicativo.
• ✅ D) Uma resposta que apresente um gosto pessoal e convide os demais a comentar sem desqualificar suas preferências. Correta: compartilha interesse, reconhece diferenças e abre diálogo.
• ❌ E) Uma resposta que afirme a superioridade de um estilo cultural e desestimule a participação de quem pensa diferente. Errada: exclui e hierarquiza práticas culturais.

Próximos passos

Eu começaria com uma atividade breve de escuta e, na aula seguinte, aplicaria uma ou duas questões para verificar se a turma consegue ler os sinais de respeito na linguagem. Para ganhar tempo no planejamento, também dá para montar avaliações pelo gerador de provas do GeraProva, que reúne 112 questões alinhadas a esta habilidade.

Estas questões são um ponto de partida: adapte textos, repertórios e exemplos à sua turma. Se quiser testar a plataforma e organizar suas próximas avaliações, faça seu cadastro grátis.