Atividades sobre curadoria de informação com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP11)

Quando recebo a habilidade EM13LP11 no planejamento do bimestre, a primeira reação costuma ser a mesma: o texto oficial parece simples, mas transformá-lo em aula e em avaliação exige tempo. Em muitas escolas, a curadoria de informação aparece no meio de projetos de pesquisa e de leitura, e acaba sendo tratada de forma genérica. Quando isso acontece, os alunos sabem que devem "pesquisar na internet", mas não sabem escolher o que serve ao propósito do texto que estão produzindo.

Por isso, neste post, organizo o que a habilidade pede, sugiro atividades que cabem em qualquer sala e mostro como montar questões que realmente cobrem o que o código exige. Ao final, você encontra seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EM13LP11 pede, de verdade?

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o estudante saiba selecionar, organizar e avaliar informações antes de usá-las, levando em conta para que e para quem o texto será produzido. Não basta encontrar dados; é preciso decidir quais dados servem a uma notícia, quais servem a um artigo acadêmico e quais servem a uma mensagem comunitária.

"Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos." (BNCC, EM13LP11)

Na prática, isso significa que o aluno precisa fazer três movimentos: reconhecer a finalidade do texto que vai escrever, avaliar a confiabilidade e a adequação de cada fonte e escolher apenas o que atende àquele propósito. Um mesmo dado sobre mobilidade urbana pode ser ótimo num relatório técnico e inútil num cartaz de bairro. Essa percepção é o centro da habilidade.

Como trabalhar EM13LP11 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Mesma notícia, três públicos. Entregue uma notícia impressa e peça que os alunos reescrevam o conteúdo para um boletim de rádio, um folheto para idosos e um resumo para um mural da escola. Eles percebem sozinhos o que cortar e o que manter.
• Caça ao boato. Leve para a aula três mensagens circulando em grupos (com dados sensíveis removidos) e peça que a turma identifique a origem, as fontes citadas e o que falta para confirmar. A discussão costuma ser ótima.
• Ficha de fonte. Antes de qualquer pesquisa, o aluno preenche uma ficha com autor, instituição, data, finalidade do texto e tipo de dado. Simples, mas obriga a pensar antes de copiar.
• Debate de trechos. Coloque cinco trechos sobre o mesmo tema numa lousa e peça que a turma escolha o mais adequado para um público específico, justificando a escolha em voz alta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre curadoria precisa cobrar escolha justificada, não memorização. Ela deve apresentar um propósito claro (informar neutramente, orientar uma ação, fundamentar uma tese) e pedir que o aluno identifique o excerto mais adequado. As alternativas erradas precisam ser plausíveis: um trecho cheio de jargão, um com apelo emocional, um com dado correto mas fora do objetivo.

Os erros mais comuns de avaliação que vejo são: pedir apenas a definição do termo, criar alternativas absurdas que qualquer aluno descarta e misturar, na mesma questão, critérios de confiabilidade e de estilo sem deixar claro qual deles está em jogo.

Questões prontas de EM13LP11 (com gabarito comentado)

Questão 1: alerta da Defesa Civil em Vila Esperança

Após chuvas intensas, a Defesa Civil de Vila Esperança emitiu um alerta sobre o aumento do nível do rio que atravessa o município. Dados do monitoramento mostram que a vazão chegou a 1.180 m³/s, aumento de 32% em relação à média do período. O relatório municipal informa que o desmatamento nas encostas acelera o escoamento da água e favorece a ocorrência de cheias. Nos últimos dez anos, as inundações atingiram aproximadamente 65% das moradias situadas próximas às margens. Para Ana Ribeiro, moradora da região há 18 anos, a elevação do rio durante a madrugada reduz o tempo de reação das famílias. Diante do risco, a Defesa Civil orienta a população a deixar as áreas baixas, levar documentos e medicamentos e acompanhar os avisos oficiais.

Considerando a finalidade de um boletim de rádio comunitário destinado a orientar imediatamente os moradores de Vila Esperança, qual trecho do texto-base é mais adequado para ser divulgado nesse boletim?

• ❌ A) O desmatamento nas encostas acelera o escoamento da água e favorece a ocorrência de cheias. — O trecho apresenta uma explicação sobre a causa das inundações, mas não orienta os moradores a tomar uma medida imediata.
• ❌ B) A elevação do rio durante a madrugada reduz o tempo de reação das famílias da região. — O trecho reproduz uma avaliação de moradora e destaca uma dificuldade enfrentada pela comunidade, mas não formula uma recomendação objetiva.
• ✅ C) Diante do risco, a Defesa Civil orienta a população a deixar as áreas baixas, levar documentos e medicamentos e acompanhar os avisos oficiais. — O trecho selecionado é o único que apresenta orientação direta, prática e imediata ao público em situação de risco. Os demais trechos informam causas, dados estatísticos ou depoimento, mas não orientam diretamente a população sobre como agir.
• ❌ D) Os dados do monitoramento mostram que a vazão chegou a 1.180 m³/s, aumento de 32%. — O trecho divulga dados técnicos sobre a vazão do rio, mas não apresenta uma ação que os moradores possam realizar imediatamente.
• ❌ E) As inundações atingiram aproximadamente 65% das moradias situadas próximas às margens. — O trecho apresenta um dado estatístico sobre o alcance das inundações, mas não informa qual conduta a população deve adotar.

Dica de resolução: identifique a alternativa que apresenta orientação clara e prática para a população local.

Questão 2: qual excerto para um folheto destinado a idosos

Após intensas chuvas e o transbordamento de rios na região, a prefeitura municipal reuniu diferentes abordagens para informar a população sobre cuidados sanitários e prevenção de doenças. Seguem cinco fragmentos produzidos por equipes diversas:

1. Instruções técnicas: “Monitorar sinais de leptospirose: febre alta, mialgia intensa, cefaleia persistente, hemoptise; notificar casos ao centro de vigilância epidemiológica.”

2. Post em rede social: “??? Pessoal, depois da enchente é importante ficar de olho na água parada! Não esqueçam de secar depósitos e usar repelente! ????”

3. Trecho de boletim oficial: “Conforme o decreto 45/2026, estabelecem-se medidas para higienização domiciliar e remoção de rejeitos orgânicos em locais afetados.”

4. Roteiro de rádio comunitária: “Atenção vizinhos! Qualquer sinal de febre ou mal-estar, procure o posto de saúde mais próximo. Evite contato com áreas alagadas.”

5. Texto para folheto: “Lave as mãos antes de comer. Ferva a água de uso doméstico. Cubra recipientes. Vá ao Posto de Saúde ao sentir febre.”

Analise o texto-base e identifique o excerto mais adequado para integrar um folheto distribuído porta a porta a idosos de bairros afetados pelas enchentes, enfatizando clareza e instruções práticas.

• ✅ A) O excerto que adota instruções curtas e imperativas em linguagem simples — Frases diretas e verbos no imperativo facilitam a compreensão de instruções práticas por idosos.
• ❌ B) O excerto que utiliza emojis e tom informal de rede social — Formato descontraído e uso de emojis pode parecer pouco sério para instruções de saúde.
• ❌ C) O excerto que cita decreto municipal e normas legais — Referência a leis não fornece orientações práticas diretas para o público-alvo.
• ❌ D) O excerto que sugere cuidados por meio de anúncio falado em rádio — Roteiro para rádio não garante leitura acessível em folheto impresso.
• ❌ E) O excerto que emprega vocabulário técnico em lista de sintomas complexos — Muita terminologia técnica dificulta a compreensão de idosos leigos.

Dica de resolução: compare os excertos quanto à clareza e adequação para idosos.

Questão 3: estilo de resumo acadêmico sobre vacinação

Theo precisa preparar versões distintas de divulgação sobre os índices de vacinação contra febre amarela: um post para redes sociais, um resumo para periódico científico e um informativo para a comunidade. A seguir, cinco opções de texto apresentam estilos diferentes:

1. De acordo com estudo experimental, as taxas de adesão vacinal revelam correlação positiva entre campanhas e mobilização social, sugerindo novas diretrizes metodológicas para pesquisas futuras.

2. Ei, pessoal! Chegou a hora de comemorar: 85% da população já recebeu a vacina contra febre amarela. Compartilhem essa boa notícia!

3. Os moradores descreveram o ambiente de vacinação como acolhedor e eficiente, destacando histórias pessoais de superação e mobilização comunitária neste processo.

4. Cobertura vacinal atingiu 85% segundo dados oficiais do Ministério da Saúde, ultrapassando a meta estabelecida para o último semestre.

5. Prezados colegas, apresentamos a seguir os resultados preliminares que abordam variações estatísticas e implicações práticas para estudo e aplicação em campo.

Identifique a opção que melhor exemplifica o estilo de resumo acadêmico adequado para publicação em periódico científico.

• ❌ A) O texto que inicia com “Os moradores descreveram o ambiente de vacinação...” — Adota narrativa pessoal e descritiva, sem foco em metodologia ou resultados acadêmicos.
• ✅ B) O texto que inicia com “De acordo com estudo experimental...” — Apresenta linguagem objetiva, enfoque metodológico e direcionamento para discussão acadêmica, típico de resumo científico.
• ❌ C) O texto que inicia com “Prezados colegas, apresentamos a seguir os resultados preliminares...” — Embora acadêmico, junta saudação e preliminares, mais próximo de carta ou apresentação, não de resumo de artigo.
• ❌ D) O texto que inicia com “Ei, pessoal! Chegou a hora de comemorar...” — Tem tom coloquial e convite à interação em redes sociais, inadequado para publicação científica.
• ❌ E) O texto que inicia com “Cobertura vacinal atingiu 85% segundo dados oficiais...” — É informativo e objetivo, mas carece de menção a método e discussão, insuficiente para resumo acadêmico.

Dica de resolução: analise o estilo e o público-alvo de cada texto para identificar o resumo acadêmico.

Questão 4: trecho ideal para um panfleto de hortas urbanas

Em um fórum virtual de moradores interessados em hortas urbanas, foram compartilhados cinco trechos com informações distintas:

Trecho A: "Segundo estudo da Universidade X, o pH ideal do solo varia entre 6,0 e 7,5, exigindo análises periódicas para ajuste com calcário dolomítico."
Trecho B: "Comecei minha horta na varanda usando apenas vasos reaproveitados; colhi alfaces em duas semanas e adorei a experiência!"
Trecho C: "Para montar uma horta em vasos, escolha recipientes com furos de drenagem, preencha com substrato misto de terra e composto orgânico, plante mudas espaçadas de 15 cm e regue diariamente pela manhã."
Trecho D: "Dados do IBGE mostram que 18% das residências urbanas cultivam alimentos em casa, com variações regionais significativas."
Trecho E: "Convidamos você a participar do workshop de horta comunitária na próxima quinta-feira, às 14h, no Centro Cultural da Vila."

Identifique, no contexto de elaboração de um panfleto introdutório para iniciantes em hortas urbanas, qual trecho do fórum é mais adequado para orientar de forma clara e prática.

• ❌ A) Selecionar o trecho que indica critérios técnicos de pH para solo. — O trecho A é excessivamente técnico e pouco acessível a iniciantes sem equipamento de análise de solo.
• ❌ B) Selecionar o trecho que convida para workshop presencial. — O trecho E é um convite a evento, mas não instrui sobre o procedimento de plantio.
• ❌ C) Selecionar o trecho que apresenta um relato pessoal de cultivo. — O trecho B é motivador, mas não fornece instruções práticas suficientes para iniciantes.
• ❌ D) Selecionar o trecho que traz estatísticas de cultivo em residências. — O trecho D apresenta dados gerais, sem orientar diretamente sobre como iniciar uma horta.
• ✅ E) Selecionar o trecho que detalha passo a passo o preparo de vasos e plantio. — O trecho C oferece instruções claras, práticas e acessíveis, adequadas a um público iniciante.

Dica de resolução: leia atentamente cada trecho e identifique qual oferece orientação prática para iniciantes.

Questão 5: texto informativo neutro sobre mobilidade urbana

Por que algumas notícias ganham mais repercussão do que outras no mesmo dia? Em uma pesquisa com diferentes fontes sobre mobilidade urbana, um estudante reuniu trechos de blogs, relatórios oficiais, artigos de opinião e estudos acadêmicos. Para compor um texto informativo voltado à população em geral, ele precisa selecionar trechos que ofereçam dados confiáveis e linguagem acessível, sem vieses pessoais ou jargões excessivos. A escolha correta garantirá uma curadoria de informação que atenda ao propósito de informar de forma neutra e clara.

Considere o texto-base e identifique o trecho mais adequado para um texto informativo de caráter neutro.

• ❌ A) A análise factorial da infraestrutura modal revela correlações multifatoriais e exige modelagem estocástica dos fluxos. — Uso de jargão técnico torna o trecho pouco acessível ao público geral.
• ❌ B) Você precisa apoiar a expansão das ciclovias para melhorar sua qualidade de vida e valorizar seu bairro. — Envolve persuasão e apelo emocional, distanciando-se de caráter informativo neutro.
• ❌ C) O jornal X afirmou que "o transporte é caótico", mas não apresentou dados que sustentem tal afirmação. — Apresenta crítica sem dados próprios e mantém viés de desqualificação sem informar objetivamente.
• ❌ D) Desde que o prefeito prometeu ciclofaixas, a mobilidade virou piada entre moradores que sofrem no trânsito. — Uso de linguagem emotiva e opinião pessoal, contrária à neutralidade requerida.
• ✅ E) Dados do instituto municipal de transporte indicam aumento de 15% no uso de bicicletas no último ano. — Apresenta estatística oficial e linguagem direta sem julgamento, adequada a texto neutro.

Dica de resolução: identifique o trecho com dados confiáveis e linguagem neutra.

Questão 6: curadoria adequada aos propósitos de Julia, Marcos e Lúcia

Quantos boatos circulam diariamente em grupos de mensagem, sem que se saiba sua origem ou veracidade? Numa conversa recente, três perfis ilustram diferentes usos dessa informação: Julia, que precisa fundamentar sua tese acadêmica; Marcos, repórter que prepara uma matéria para o portal regional; e Lúcia, líder comunitária que orienta moradores em debates virtuais. Julia prioriza artigos e dados de instituições reconhecidas, citando referências formais. Marcos verifica relatos com múltiplas fontes e ouve entrevistados antes de publicar. Lúcia reúne depoimentos locais e contextualiza as experiências na assembleia online do bairro. Cada um adapta o processo de seleção e apresentação dos conteúdos conforme seus objetivos: o rigor científico, a clareza jornalística e o engajamento comunitário.

Analise o texto-base e identifique a ação que demonstra curadoria de informação adequada aos propósitos discursivos descritos.

• ❌ A) Utilizar apenas relatos anônimos sem confirmação para publicar rapidamente na matéria regional — Ignora checagem de fontes e contraria a prática jornalística de verificação múltipla.
• ❌ B) Compartilhar mensagens recebidas sem verificar sua procedência nos grupos de mensagem — Desconsidera verificação de origem, contrapondo-se ao conceito de curadoria de informação.
• ❌ C) Rejeitar todas as informações de veículos reconhecidos por privilegiar fontes não oficiais — Descarta fontes confiáveis, o que vai contra o processo de curadoria alinhado a diversos propósitos.
• ❌ D) Classificar temas segundo opinião pessoal em vez de evidências para atrair público em assembleias — Baseia-se em opinião subjetiva, não em seleção criteriosa de informações relevantes.
• ✅ E) Selecionar artigos e dados de instituições reconhecidas para fundamentar uma tese acadêmica — Exemplifica Julia adotando curadoria segundo rigor científico e referência formal, alinhada aos propósitos acadêmicos.

Dica de resolução: analise as ações dos personagens e relacione com seus objetivos discursivos.

Próximos passos

Se você quer trabalhar EM13LP11 com mais segurança, comece pelo que cabe no seu planejamento de amanhã: escolha uma das atividades acima e teste com uma turma. Depois, avalie com duas ou três questões curtas, no formato das que estão aqui. Para consultar o código completo, com todas as questões alinhadas, acesse a consulta completa do código EM13LP11. Se preferir montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: adapte-as à sua turma, ao seu material e ao seu projeto. O GeraProva ajuda na montagem, mas a decisão pedagógica é sempre sua.