Atividades sobre tom com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP07)

Quando recebi o código EM13LP07 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes. Modalização, modalidade epistêmica, deôntica, apreciativa, impessoalização... Parecia um conteúdo distante da rotina de quem precisa fechar a prova de terça-feira com a turma do 2º ano.

Com o tempo, percebi que essa habilidade está no dia a dia dos alunos: nas redes sociais, nas resenhas, nos anúncios. Basta ensinar a enxergar as palavrinhas que revelam o que quem fala pensa de verdade.

O que a habilidade EM13LP07 pede, de verdade?

Em tradução de professor: a habilidade quer que o aluno perceba quando um texto deixa às claras a opinião de quem escreve. Essas marcas aparecem em verbos modais ("pode", "deve"), advérbios ("provavelmente"), adjetivos ("excelente"), orações adverbiais e até na escolha entre a primeira e a terceira pessoa. Ou seja, não é só identificar a opinião, mas entender como ela é construída e por que o autor escolheu aquela formulação.

"Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores."

Na prática, o aluno precisa diferenciar três coisas: o que o autor afirma como certo (epistêmica de certeza ou dúvida), o que ele apresenta como obrigação ou permissão (deôntica) e o que ele julga como bom ou ruim (apreciativa). Quando esse mapa fica claro, a leitura crítica deixa de ser adivinhação.

Como trabalhar EM13LP07 em sala?

Algumas ideias que testei e que não exigem material caro:

• Caça às modalizações: entregue um parágrafo de editorial ou de resenha e peça que sublinhem apenas os verbos modais e os advérbios. Depois, discutam em duplas o que cada um sugere.
• Reescrita com outra modalidade: pegue uma frase categórica do texto e peça que os alunos a reescrevam como epistêmica ("é provável que") e como deôntica ("é necessário que"). A discussão sobre o efeito de sentido costuma render muito.
• Fato ou opinião no feed: use comentários reais de redes sociais e peça que classifiquem cada frase. É um exercício que a turma adora e que conversa com a vida deles.
• Impessoalização na notícia: compare duas manchetes sobre o mesmo fato, uma em voz passiva e outra com sujeito explícito, e pergunte quem está "sumido" em cada uma.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa pedir que o aluno identifique a marca e explique seu efeito no texto. Questões que só pedem a nomenclatura ("isso é um verbo modal?") medem pouco da criticidade que a BNCC espera.

Erro comum que vejo em provas: confundir modalidade deôntica com epistêmica só porque ambas aparecem com "dever". O segredo é perguntar se a palavra fala de obrigação (deôntica) ou de probabilidade (epistêmica). Outro erro é tratar qualquer adjetivo como opinião sem verificar se ele realmente julga algo.

Questões prontas de EM13LP07 (com gabarito comentado)

Estas são questões validadas do nosso acervo. Use-as como estão ou como ponto de partida para adaptar à sua turma.

Questão 1: discurso jornalístico e estereótipos

ENEM - 2022 A conquista da medalha de prata por Rayssa Leal, no _skate street_ nos Jogos Olímpicos, é exemplo da representatividade feminina no esporte, avalia a âncora do jornal da rede de televisão da CNN. A apresentadora, que também anda de skate, celebrou a vitória da brasileira, que entrou para a história como a atleta mais nova a subir num pódio defendendo o Brasil. “Essa representatividade do esporte nos Jogos faz pensarmos que não temos que ficar nos encaixando em nenhum lugar. Posso gostar de passar notícia e, mesmo assim, gostar de skate, subir montanha, mergulhar, andar de bike, fazer yoga”. Temos que parar de ficar enquadrando as pessoas dentro das regras. A gente vive num padrão no qual a menina ganha boneca, mas por que também não fazer um esporte de aventura? Por que o homem pode se machucar, cair de joelhos, e a menina tem que estar sempre lindinha dentro de um padrão? Acabamos limitando os talentos das pessoas”, afirmou a jornalista, sobre a prática do skate por mulheres.

O discurso da jornalista traz questionamentos sobre a relação da conquista da skatista com a

• ❌ A) Conciliação do jornalismo com a prática do skate. — A opção fala sobre jornalismo e skate, mas o foco do discurso é na representatividade feminina, não na conciliação das profissões.
• ❌ B) Inserção das mulheres na modalidade skate street. — Embora a inserção seja relevante, o discurso aborda mais a desconstrução de estereótipos do que a inserção em si.
• ✅ C) Desconstrução da noção do skate como modalidade masculina. — O discurso questiona a noção de que o skate é uma modalidade masculina, promovendo a desconstrução de estereótipos.
• ❌ D) Vanguarda de ser a atleta mais jovem a subir no pódio olímpico. — Essa vanguarda é mencionada, mas não é o foco principal do discurso.
• ❌ E) Conquista de medalha nos Jogos Olímpicos de Tóquio. — A medalha é um fato, mas o discurso se concentra em gênero e representatividade.

Dica de resolução: analise a relação entre o discurso e a conquista mencionada. Conceito central: discurso jornalístico.

Questão 2: preciosismo linguístico e valorização de variedades populares

ENEM - 2021 **A draga** A gente não sabia se aquela draga tinha nascido ali, no porto, como um pé de árvore ou uma duna. – E que fosse uma casa de peixes? Meia dúzia de loucos e bêbados moravam dentro dela, enraizados em suas ferragens. Dos viventes da draga era um o meu amigo Mário-pega-sapo. […] Quando Mário morreu, um literato oficial, em necrológico caprichado, chamou-o de Mário-Captura-Sapo! Ai que dor! Ao literato cujo fazia-lhe nojo a forma coloquial. Queria _captura_ em vez de _pega_ para não macular (sic) a língua nacional lá dele… […] Da velha draga Abrigo de vagabundos e de bêbados, restaram as expressões: _estar na draga_, _viver na draga_ por estar _sem dinheiro_, _viver na miséria_ Que ora ofereço ao filólogo Aurélio Buarque de Hollanda Para que as registre em seus léxicos Pois o povo já as registrou.

BARROS, M. **Gramática expositiva do chão**: poesia quase toda. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1990 (fragmento). Ao criticar o preciosismo linguístico do literato e ao sugerir a dicionarização de expressões locais, o poeta expressa uma concepção de língua que

• ❌ A) Contrapõe características da escrita e da fala. — A questão não aborda essa contraposição, mas a valorização das expressões populares.
• ❌ B) Ironiza a comunicação fora da norma-padrão. — Há ironia, mas a crítica é direcionada ao preciosismo do literato, não à comunicação em si.
• ❌ C) Substitui regionalismos por registros formais. — O texto não sugere substituição; valoriza os regionalismos.
• ✅ D) Valoriza o uso de variedades populares. — O poeta defende a inclusão de expressões locais no dicionário, valorizando as variedades populares.
• ❌ E) Defende novas regras gramaticais. — Não há defesa de novas regras, e sim valorização das expressões já existentes.

Dica de resolução: analise a crítica do poeta em relação ao uso da língua. Conceito central: preciosismo linguístico.

Questão 3: animais de rua e a vida do cão comunitário

ENEM - 2022 **TEXTO I** Disponível em: https://amigodobicho.wordpress.com/. Acesso em: 10 dez. 2017. **TEXTO II** **Nas ruas, na cidade e no parque** Ninguém nunca prendeu o Delegado. O vaivém de rua em rua e sua longa vida são relembrados e recontados. Exemplo de sobrevivência, liderança, inteligência canina, desde pequenininho seu focinho negro e seus olhos delineados desenharam um mapa mental olfativo-visual de Lavras. Corria de quem precisava correr e se aproximava de quem não lhe faria mal, distinguia este daquele. Assim, tornou-se um cão comunitário. Nunca se soube por que escolheu a rua, talvez lhe tenham feito mal dentro de quatro paredes. Idoso, teve câncer e desapareceu. O querido foi procurado pela cidade inteira por duas protetoras, mas nunca encontrado. **COSTA, A. R. N. Viver o amor aos cães: Parque Francisco de Assis. Carmo do Cachoeira: Irdin, 2014 (adaptado).** Os dois textos abordam a temática de animais de rua, porém, em relação ao Texto I, o Texto II

• ✅ A) Problematiza a necessidade de adoção de animais sem lar. — O Texto II problematiza a realidade dos animais de rua e a necessidade de adoção.
• ❌ B) Valida a troca afetiva entre os pets adotados e seus donos. — O Texto II trata da vida do cão na rua, não da relação afetiva com donos.
• ❌ C) Reforça a importância da campanha de adoção de animais. — O Texto II não menciona campanhas de adoção.
• ❌ D) Exalta a natureza amigável de cães e de gatos. — O Texto II foca na experiência de um cão específico, sem exaltar a espécie.
• ❌ E) Promove a campanha de adoção de animais. — O Texto II narra a história de um cão de rua, sem promover campanhas.

Dica de resolução: compare as ideias centrais dos dois textos. Conceito central: interpretação de textos, animais de rua.

Questão 4: fato e opinião em resenha

Em uma resenha publicada em rede social, alguém escreveu: “O filme estreou ontem com sala cheia. Para mim, é o melhor lançamento do ano, porque emociona do começo ao fim e tem um roteiro brilhante.”

No texto-base, qual parte expressa opinião do autor da resenha?

• ❌ A) O destaque dado ao número de pessoas na sala, pois resenhas devem priorizar a lotação como critério principal. — Confunde relevância cultural com julgamento textual.
• ❌ B) A informação de que o filme estreou ontem com sala cheia. — Confunde dado factual com opinião.
• ✅ C) A avaliação de que o filme é o melhor lançamento do ano, emociona do começo ao fim e tem um roteiro brilhante. — Expressa julgamento pessoal, portanto opinião, não fato verificável.
• ❌ D) A conclusão de que o público certamente aprovou o filme. — Extrapola um dado concreto para uma conclusão que o texto não afirma.
• ❌ E) A ideia de que o filme foi lançado ontem como causa da boa recepção. — Transforma uma informação de tempo em causa da avaliação.

Dica de resolução: separe os dados verificáveis dos julgamentos pessoais. Conceito central: fato e opinião em resenha.

Questão 5: modalidade epistêmica e incerteza

Por que insistirmos em métodos de ensino padronizados, desconsiderando as necessidades individuais de cada aluno? Em um artigo de opinião, o autor defende uma abordagem mais flexível e diversificada: “Devemos reconhecer que o ensino tradicional não atende a todos os perfis.” Em seguida, argumenta que “é provável que o engajamento cresça quando o aprendizado for personalizado” e que “podemos ajustar estratégias conforme a resposta dos estudantes”. Ele conclui: “É necessário avaliar continuamente os resultados para aprimorar práticas pedagógicas.”

Considere o texto-base. Identifique a expressão que marca modalidade epistêmica, revelando incerteza ou possibilidade por parte do enunciador.

• ❌ A) Reconhecer as diferenças individuais melhora a qualidade do ensino. — Ausência de marca modal explícita.
• ❌ B) Podemos ajustar estratégias conforme a resposta dos estudantes. — “Podemos” indica permissão, portanto deôntica.
• ✅ C) É provável que o engajamento cresça quando o aprendizado for personalizado. — “É provável” expressa possibilidade e incerteza, modalidade epistêmica.
• ❌ D) É necessário avaliar continuamente os resultados. — “É necessário” expressa obrigação, modalidade deôntica.
• ❌ E) Devemos reconhecer que o ensino tradicional não atende a todos os perfis. — “Devemos” indica obrigação, modalidade deôntica.

Dica de resolução: identifique expressões que indicam possibilidade ou incerteza. Conceito central: modalidade epistêmica e incerteza.

Questão 6: modalidade epistêmica e probabilidade no regime híbrido

Por que muitas organizações mantêm o regime híbrido mesmo após a pandemia? Pesquisadores afirmam que a flexibilidade tem impactos diretos no bem-estar dos colaboradores. As equipes deveriam estabelecer um plano claro de horários. Os funcionários devem enviar relatórios semanais à gerência. Isso deve contribuir para o aumento da produtividade, apontam os dados coletados. As empresas podem implementar treinamentos para adaptação ao trabalho remoto. Temos responsabilidade de garantir apoio técnico aos colaboradores em home office.

Identifique no texto-base o segmento em que o enunciador expressa modalidade epistêmica, indicando probabilidade.

• ❌ A) A sentença “Os funcionários devem enviar relatórios semanais à gerência.” — Expressa deôntica, não epistêmica.
• ✅ B) A sentença “Isso deve contribuir para o aumento da produtividade.” — “Deve” indica probabilidade sobre o resultado, epistêmica.
• ❌ C) A sentença “Temos responsabilidade de garantir apoio técnico aos colaboradores em home office.” — Expressa obrigação moral, deôntica.
• ❌ D) A sentença “As empresas podem implementar treinamentos para adaptação ao trabalho remoto.” — Expressa possibilidade deôntica.
• ❌ E) A sentença “As equipes deveriam estabelecer um plano claro de horários.” — Expressa obrigação, deôntica.

Dica de resolução: identifique expressões que indicam probabilidade. Conceito central: modalidade epistêmica e probabilidade.

Fechamento e próximos passos

Comece pequeno: escolha um texto da semana, peça que a turma sublinhe as marcas modais e discuta o efeito de sentido. Depois, avance para a comparação entre gêneros. Consulte a consulta completa do código EM13LP07 para ver todas as questões do acervo, e se quiser montar sua própria avaliação, use o gerador de provas do GeraProva. Quem quiser começar sem custo pode fazer o cadastro grátis.

Este conteúdo é uma orientação pedagógica e não substitui o seu planejamento nem o projeto da sua escola. Use as questões como ponto de partida e adapte-as à sua turma.