Atividades sobre Sociedade Brasileira e Desenvolvimento Sustentável com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS606)

Quando recebo a EM13CHS606 no planejamento, sei que o desafio não é apenas falar de desigualdade brasileira. O trabalho é fazer a turma ler dados, confrontar fontes, reconhecer problemas concretos e, principalmente, sustentar propostas que não sejam só frases prontas como “o governo precisa melhorar tudo”.

Na prática, essa habilidade cabe muito bem em Geografia, História, Sociologia e Filosofia. Eu costumo partir de situações que os estudantes reconhecem: o preço da passagem, a falta de equipamentos públicos no bairro, diferenças no acesso à escola, ao trabalho e à internet. Aí transformo observação em análise de documento e em avaliação com critérios claros.

O que a habilidade EM13CHS606 pede, de verdade?

A EM13CHS606 pede que o estudante analise a sociedade brasileira por meio de evidências: tabelas de renda, mapas de saneamento, gráficos de violência, indicadores de escolarização, notícias, pesquisas e documentos de diferentes fontes. Não basta identificar que existe desigualdade; ele precisa relacionar causas e consequências, perceber que raça, território, gênero, renda e acesso a serviços se cruzam, avaliar interesses em disputa e propor medidas viáveis para uma sociedade mais justa e inclusiva. Isso inclui discutir desenvolvimento sustentável sem reduzi-lo ao meio ambiente: desenvolvimento também envolve direitos, participação cidadã, acesso a oportunidades e redução das vulnerabilidades. Na minha aula, procuro cobrar uma leitura cuidadosa dos dados, a comparação entre grupos sociais e uma proposta argumentada, com público-alvo e ação concreta. A habilidade ainda convida a trabalhar empatia, protagonismo, autoestima e autoconfiança, sem transformar esses valores em discurso abstrato.

“Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.”

O objeto de conhecimento é Sociedade Brasileira e Desenvolvimento Sustentável, e a habilidade pode ser retomada na 1ª, 2ª e 3ª séries, além de servir como preparação para ENEM, FUVEST, UEL e UNESP. Para consultar o detalhamento e o acervo, deixo sempre à mão a consulta completa do código EM13CHS606.

Como trabalhar EM13CHS606 em sala?

1. Mapa das desigualdades do entorno. Divido a turma em grupos e proponho que comparem, em fontes públicas ou reportagens locais, dados de transporte, saneamento, áreas verdes, escolas e unidades de saúde de bairros diferentes. O produto pode ser um quadro simples: dado, fonte, problema percebido e proposta.
2. Leitura de tabelas com pergunta-guia. Levo uma tabela sobre renda, escolaridade ou acesso à internet. Antes da discussão, cada grupo responde: quem está em pior situação? Qual comparação sustenta essa conclusão? Que limite a tabela tem? Essa última pergunta é importante para evitar que dado vire verdade solta.
3. Júri de políticas públicas. Apresento um caso, como redução de linhas de ônibus ou implantação de cotas. Metade da sala representa moradores; a outra, gestores e empresas. Depois da argumentação, todos precisam elaborar uma medida que concilie direito social, financiamento e participação popular.
4. Racismo estrutural em evidências. Em vez de pedir apenas uma definição, trabalho com pequenas situações de acesso desigual a serviços, emprego e educação. A turma identifica quais práticas institucionais aparecem e diferencia preconceito individual de desigualdade estrutural.
5. Proposta em uma página. Ao final da sequência, peço uma proposta com problema, evidência usada, ação, responsável, público atendido e resultado esperado. É uma forma objetiva de ensinar que intervenção social precisa sair do campo da intenção.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13CHS606 apresenta uma fonte, um caso social ou uma situação-problema e pede relação entre evidência e interpretação. Ela deve cobrar análise, não mera memorização de conceitos como globalização, neoliberalismo ou racismo estrutural. Em questões abertas, avalio se o estudante usa o documento, reconhece desigualdades sem naturalizá-las e propõe uma ação coerente com o problema identificado.

Um erro comum é pedir “cite três problemas do Brasil” sem oferecer dados nem exigir conexão entre fatores. Outro é aceitar propostas genéricas, como “investir mais”, sem indicar onde, para quem e com qual finalidade. Também evito alternativas caricatas demais: os distratores precisam representar leituras incompletas, inversões de causa e consequência ou generalizações que a fonte permita contestar.

Questões prontas de EM13CHS606 (com gabarito comentado)

1. Em uma capital brasileira, o serviço de transporte coletivo foi concedido a empresas privadas como parte de uma política de redução da atuação direta do Estado. Após o reajuste das tarifas e a diminuição de algumas linhas periféricas, moradores organizaram protestos, alegando que o acesso ao trabalho, à escola e aos serviços de saúde havia se tornado mais difícil. As empresas, por sua vez, justificaram as mudanças pela necessidade de reduzir custos e aumentar a eficiência do sistema. Com base no texto, qual consequência social da redução da atuação direta do Estado é evidenciada pela situação apresentada?

• ❌ A) Reduz desigualdades ao transferir a gestão dos serviços urbanos. A transferência não eliminou desigualdades; o texto mostra maior dificuldade para moradores das periferias.
• ❌ B) Amplia a integração social pelo acesso uniforme aos serviços urbanos. Houve aumento de tarifas e redução de linhas, e não acesso uniforme.
• ❌ C) Elimina protestos ao priorizar a eficiência econômica dos serviços urbanos. Os protestos ocorreram justamente após as mudanças.
• ✅ D) Intensifica conflitos pela disputa de acesso aos serviços urbanos. A distribuição desigual de custos e benefícios produz conflito entre moradores, empresas e poder público.
• ❌ E) Fortalece a responsabilidade estatal pela oferta dos serviços urbanos. O caso aponta para diminuição da atuação direta do Estado.

2. Qual é a relação entre a globalização e a desigualdade social nos países periféricos?

• ❌ A) Globalização reduz a desigualdade social entre as nações. Na realidade, ela tende a ampliar desigualdades.
• ✅ B) A globalização beneficia apenas as elites locais. As elites aproveitam mais oportunidades de mercado, enquanto a população em geral é negligenciada.
• ❌ C) A globalização não tem impacto na desigualdade social. Ela impacta diretamente a estrutura econômica e social.
• ❌ D) Os países periféricos se tornam mais autossuficientes. Em geral, a globalização diminui essa autossuficiência.
• ❌ E) Globalização promove a igualdade entre países ricos e pobres. Essa igualdade é mais teórica do que real.

3. Qual é uma consequência da desigualdade socioeconômica no Brasil?

• ❌ A) Aumento da mobilidade social. A mobilidade é limitada pela desigualdade acentuada.
• ❌ B) Melhor acesso à educação de qualidade. O acesso educacional é desigual para muitos grupos.
• ✅ C) Crescimento da violência urbana. A desigualdade pode contribuir para a violência nas áreas mais afetadas.
• ❌ D) Aumento na renda de todos os cidadãos. A renda não cresce igualmente.
• ❌ E) Fortalecimento da classe média. A classe média enfrenta dificuldades em contextos de crise econômica.

4. O que caracteriza a desigualdade socioeconômica no Brasil?

• ❌ A) Todos têm acesso igual aos recursos. O acesso é desigual.
• ✅ B) Renda e educação são fatores interligados. Maior renda geralmente amplia as condições de acesso à educação.
• ❌ C) A desigualdade não afeta a qualidade de vida. Ela impacta diretamente a vida cotidiana.
• ❌ D) As áreas rurais não enfrentam desigualdade. Elas também sofrem com esse problema.
• ❌ E) O Brasil é um exemplo de equidade social. O país enfrenta grandes desafios de equidade.

5. Quais são as consequências da desigualdade socioeconômica no Brasil para a população?

• ❌ A) Melhora na qualidade de vida para todos. A desigualdade prejudica a qualidade de vida.
• ✅ B) Aumento da criminalidade e exclusão social. A desigualdade está ligada a esses problemas.
• ❌ C) Redução dos índices de pobreza. Ela tende a perpetuar a pobreza.
• ❌ D) Acesso universal a educação de qualidade. A desigualdade limita esse acesso.
• ❌ E) Promoção do turismo e economia local. Ela pode afetar negativamente a economia local.

6. O racismo estrutural é um conceito que descreve como práticas sociais e instituições perpetuam desigualdades raciais. Qual das alternativas abaixo exemplifica essa ideia?

• ❌ A) A existência de leis que proíbem a discriminação racial. Essas leis são um passo de enfrentamento, não um exemplo do racismo estrutural.
• ✅ B) A dificuldade de acesso a serviços públicos por comunidades marginalizadas. A situação revela práticas institucionais que perpetuam desigualdades raciais.
• ❌ C) A aceitação das diferenças raciais como parte da diversidade. É positiva, mas não exemplifica a estrutura desigual.
• ❌ D) A promoção de eventos culturais que misturam raças. Eventos são importantes, mas não solucionam desigualdades estruturais.
• ❌ E) A criação de quotas raciais em universidades. As cotas buscam superar desigualdades; não são expressão delas.

Próximos passos

Você pode usar estas seis questões como diagnóstico, revisão ou ponto de partida para uma atividade autoral com dados da sua cidade. No GeraProva, há 469 questões alinhadas a esse código: vale selecionar níveis diferentes e montar uma avaliação que combine leitura de fonte, análise e proposta de intervenção.

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