Atividades sobre Impactos de Cadeias Produtivas nos Recursos Naturais com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS302)

Quando recebo a EM13CHS302 no planejamento, eu sei que não basta pedir aos alunos que listem problemas ambientais. O desafio é transformar um texto amplo da BNCC em situações concretas: quem ganha com a soja, o lítio ou a mineração? Quem fica com os rejeitos, a água escassa e o trabalho precário?

Na prática, eu trabalho essa habilidade cruzando escalas. Parto do território próximo da turma, mas levo a discussão até as cadeias globais de exportação e consumo. Assim, a avaliação deixa de ser uma pergunta de memória e passa a cobrar leitura crítica de dados, conflitos e escolhas econômicas.

O que a habilidade EM13CHS302 pede, de verdade?

A EM13CHS302 pede que o estudante analise uma cadeia produtiva inteira, e não apenas seu produto final ou um impacto isolado. Em linguagem de sala de aula, isso significa acompanhar o caminho de recursos como soja, minério, madeira ou água: onde são extraídos ou produzidos, quais tecnologias e trabalhadores participam, para onde circulam os lucros e quais efeitos recaem sobre os territórios. O aluno precisa comparar escalas local, regional, nacional e global; reconhecer que crescimento econômico pode conviver com concentração de renda, perda de biodiversidade, contaminação e redução de modos de vida tradicionais; e avaliar alternativas sustentáveis. Eu também cobro atenção aos sujeitos: povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, agricultores familiares e outras comunidades não aparecem como detalhe, mas como grupos que vivem, trabalham e produzem conhecimento nesses espaços. A habilidade exige argumento baseado nas evidências apresentadas, sem simplificar o debate em “progresso” versus “atraso”.

“Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.”

Ela integra Ciências Humanas e Sociais e pode ser mobilizada em Geografia, História e Sociologia, da 1ª à 3ª série, além de dialogar muito bem com ENEM, FUVEST, UEL e UNESP.

Como trabalhar EM13CHS302 em sala?

1. Mapa da cadeia no quadro: escolho um produto presente no cotidiano, como chocolate, carne, celular ou soja. A turma desenha as etapas: extração ou cultivo, transporte, processamento, venda, consumo e descarte. Em cada uma, registra ganhos e impactos.
2. Leitura de notícias em duplas: levo duas reportagens curtas sobre um mesmo setor, uma destacando empregos e outra tratando de danos ambientais. Peço que os alunos separem fato, interesse envolvido e grupo social afetado.
3. Júri simulado: grupos representam comunidade local, empresa, poder público, pesquisadores e consumidores. A pergunta pode ser: “A expansão da mineração deve continuar nestas condições?” O foco é usar evidências, não vencer no grito.
4. Comparação de escalas: depois de estudar uma monocultura ou mina, a turma monta uma tabela: impacto no município, efeito no país e conexão com o mercado mundial. Essa organização ajuda muito quem se perde em textos longos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13CHS302 apresenta uma situação concreta, dados ou relatos e pede relação entre economia, ambiente e grupos sociais. Não basta perguntar qual é o conceito de monocultura ou mineração. Eu procuro cobrar que o aluno identifique evidências, compare consequências e evite conclusões que o texto não sustenta.

Um erro comum é premiar respostas genéricas, como “a atividade prejudica o meio ambiente”, sem exigir qual dano, para quem e em que escala. Outro é tratar a geração de empregos como prova automática de desenvolvimento sustentável. Também evito alternativas que dependam de opinião pessoal: o estudante precisa justificar a análise com informações do enunciado. Para ampliar seu banco, vale consultar a consulta completa do código EM13CHS302, que reúne as questões alinhadas à habilidade.

Questões prontas de EM13CHS302 (com gabarito comentado)

1. Entre as décadas de 1960 e 1980, políticas estatais de crédito, pesquisa, mecanização e construção de estradas estimularam a transformação de áreas do Cerrado em grandes propriedades produtoras de commodities. A elevação da produtividade ocorreu junto com a concentração fundiária, a redução da diversidade agrícola, a pressão sobre os recursos hídricos e o deslocamento de comunidades tradicionais. Assim, a incorporação de tecnologias e de capitais modernizou parte da produção sem alterar de modo significativo a estrutura desigual de acesso à terra. Com base no texto, qual processo sociológico explica a expansão agroindustrial descrita?

• ✅ A) Modernização conservadora do campo, que combina inovação produtiva com manutenção da concentração fundiária e das desigualdades sociais. Correta: há tecnologia e crédito, mas a estrutura desigual permanece.
• ❌ B) Deslocamento populacional voluntário, decorrente da reorganização produtiva das áreas rurais. Errada: o texto indica pressão e deslocamento, não escolha livre.
• ❌ C) Mobilidade social ascendente no campo, produzida pela ampliação da produtividade agrícola. Errada: produtividade não significou ascensão social ampla.
• ❌ D) Desenvolvimento sustentável do campo, baseado no aumento da eficiência e na incorporação tecnológica. Errada: ignora danos hídricos e sociais.
• ❌ E) Integração comunitária rural, fortalecida pela expansão das estradas e das atividades produtivas. Errada: a expansão pressionou comunidades tradicionais.

2. Em extensas áreas do Cerrado, o avanço do cultivo de soja quadruplicou entre 2000 e 2020, segundo levantamento de institutos de pesquisa agrária. Essa expansão promoveu a conversão de vegetação nativa em campos de monocultura irrigados e pulverizados com agrotóxicos. Relatos de comunidades ribeirinhas apontam aumento de erosão do solo, declínio de peixes em cursos d’água e contaminação por resíduos químicos. Ao mesmo tempo, produtores de grande porte ampliaram suas receitas com exportações, enquanto pequenos agricultores relatam dificuldade em manter culturas de subsistência e aumento de custos com insumos. Analise o texto e aponte uma consequência socioambiental resultante da expansão da monocultura de soja no Cerrado.

• ✅ A) Redução da biodiversidade nativa e erosão do solo causadas pela monocultura extensiva de soja. Correta: o enunciado cita conversão da vegetação e erosão.
• ❌ B) Diversificação de culturas e mitigação de impactos ambientais. Errada: trata-se de monocultura, com impactos agravados.
• ❌ C) Valorização da agricultura familiar e fortalecimento de mercados locais. Errada: pequenos agricultores enfrentam dificuldades.
• ❌ D) Expansão de áreas de preservação permanente promovendo serviços ecossistêmicos. Errada: houve conversão de vegetação nativa.
• ❌ E) Aumento da independência econômica em relação às cotações internacionais. Errada: a exportação não comprova independência.

3. Em um município do Vale do Jequitinhonha, em Minas Gerais, a extração de lítio aumentou 250% nos últimos cinco anos para atender à demanda global por baterias. A atividade gerou 1 200 empregos diretos, mas moradores de comunidades rurais relataram que poços artesianos secaram em 40% das propriedades. O texto também registra a deposição de resíduos de mineração nas proximidades de comunidades tradicionais, alterações no solo, casos de irritação da pele e doenças gastrointestinais, além da redução das terras disponíveis para a agricultura familiar. Com base no texto, identifique a alternativa que apresenta uma consequência socioambiental negativa da expansão da cadeia produtiva do lítio.

• ✅ A) Secagem de poços artesianos em propriedades rurais. Correta: reduz diretamente a água disponível às comunidades.
• ❌ B) Atendimento da demanda global por baterias elétricas. Errada: é finalidade econômica, não dano local.
• ❌ C) Participação da atividade extrativa no mercado internacional. Errada: é contexto econômico, não impacto negativo.
• ❌ D) Geração de 1 200 empregos diretos pela atividade extrativa. Errada: é efeito econômico positivo citado.
• ❌ E) Aumento de 250% na extração de lítio nos últimos cinco anos. Errada: descreve a expansão, não sua consequência.

4. Dados ilustrativos: no Brasil, um projeto piloto de reciclagem de baterias para veículos elétricos busca diminuir a dependência de cobalto extraído no leste africano. Relatórios apontam que, nas áreas de mineração na República Democrática do Congo, o processo de extração gera grandes quantidades de rejeitos que contaminam rios locais, afetando comunidades ribeirinhas. Além disso, organizações internacionais denunciam condições de trabalho precárias, com jornadas extenuantes e remuneração abaixo do mínimo. Especialistas destacam que, ao mesmo tempo em que a reciclagem no Brasil reduz impactos, persiste o desafio de responsabilizar toda a cadeia produtiva pelos danos socioambientais originados na fase de mineração. Analise o texto e identifique o impacto socioambiental negativo associado à cadeia de suprimento de baterias descrita.

• ❌ A) Deslocamento de comunidades urbanas para fábricas. Errada: o texto trata de comunidades ribeirinhas e poluição.
• ❌ B) Uso de energia elétrica para reciclagem. Errada: não é impacto discutido no enunciado.
• ✅ C) Contaminação de rios por rejeitos de mineração. Correta: é o dano explicitamente informado.
• ❌ D) Emissão de gases de efeito estufa na reciclagem. Errada: emissões não foram mencionadas.
• ❌ E) Concentração de lucros em multinacionais. Errada: pode ocorrer, mas não é dada pelo texto.

5. Em um município do cerrado brasileiro, um levantamento realizado cinco anos após o início da extração de lítio destinada à produção de baterias registrou mudanças simultâneas no ambiente e no trabalho. A disponibilidade de água nos mananciais diminuiu, e o número de postos de pesca artesanal caiu 40%. No mesmo período, a informalidade entre os trabalhadores da mineração aumentou 25%, enquanto o Índice de Precarização do Vínculo Urbano (IPVU) passou de 0,12 para 0,35. Os dados não permitem atribuir os resultados a salários específicos, à fiscalização ou à distribuição dos lucros, mas evidenciam tendências ambientais e socioeconômicas associadas à expansão da atividade extrativa. Com base no texto, qual característica da expansão da extração de lítio evidencia a ocorrência simultânea de impactos ambientais e precarização socioeconômica?

• ❌ A) A expansão associa o aumento da água e da pesca ao crescimento da informalidade e do IPVU. Errada: água e pesca diminuíram.
• ❌ B) A expansão provoca aumento da informalidade e do IPVU, evidenciando principalmente precarização socioeconômica. Errada: omite os danos ambientais.
• ❌ C) A expansão provoca redução da água e da pesca, evidenciando principalmente impacto ambiental. Errada: omite a precarização do trabalho.
• ✅ D) A expansão associa a redução da disponibilidade de água e da pesca artesanal ao aumento da informalidade e da precarização dos vínculos de trabalho. Correta: reúne as duas dimensões indicadas.
• ❌ E) A expansão associa a redução da água e da pesca à diminuição da informalidade e do IPVU. Errada: os dois indicadores de precarização aumentaram.

6. Por que comunidades inteiras vivem precarizadas mesmo próximas a jazidas exploradas por grandes empresas? Dados fictícios de um distrito no Nordeste apontam que a extração de gemas semipreciosas gerou 70% de emprego informal local, contaminação de poços de água e erosão de solo. Enquanto atravessadores vendem blocos a preços módicos, indústrias globais lucram milhões com lapidação e exportação. A população enfrenta desemprego sazonal e falta de políticas de recuperação ambiental, apesar de ocupar terras ricas em minerais valiosos. Analise o texto e identifique de que forma a dinâmica dessa cadeia produtiva articula desigualdade social e dano ambiental.

• ❌ A) Redistribuição equitativa de renda entre mineradoras e população do entorno. Errada: o texto evidencia concentração de ganhos.
• ❌ B) Promoção do ecoturismo como alternativa para corrigir problemas socioambientais. Errada: não há turismo no caso.
• ✅ C) Centralização de lucros nas etapas industriais e externalização de custos socioambientais à comunidade local. Correta: ganhos vão às indústrias, enquanto danos recaem sobre moradores.
• ❌ D) Investimento em tecnologia de extração para aumentar a produtividade local. Errada: isso não foi informado.
• ❌ E) Capacitação técnica de trabalhadores informais para mitigar impactos ambientais. Errada: o texto aponta ausência de políticas ambientais.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois de uma leitura de mapa, notícia ou estudo de caso local. Se quiser variar o nível, o tema ou o formato da avaliação, acesse o gerador de provas do GeraProva: o acervo já conta com 359 questões alinhadas a esta habilidade.

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