Atividades sobre Corpo, gestos e movimentos com gabarito — Bebês (0-1a6m) (EI01CG03)

Quando recebo o código EI01CG03 no planejamento, minha primeira pergunta é bem prática: como vou transformar essa frase da BNCC em experiências que façam sentido para os bebês da turma? Com crianças tão pequenas, a resposta não está em uma ficha para preencher, mas nas interações: no gesto que o adulto repete, no olhar atento e naquela mãozinha que tenta acompanhar.

Na hora de pensar em avaliação, também preciso separar o que é uma proposta para o professor estudar do que é adequado pedir ao bebê. As questões abaixo ajudam a revisar o sentido da habilidade; com a turma, eu priorizo observação, brincadeira e registro do que acontece de verdade.

O que a habilidade EI01CG03 pede, de verdade?

“Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.”

Na prática, eu entendo essa habilidade como a oportunidade de o bebê observar alguém e experimentar fazer algo parecido com o próprio corpo. Pode ser balançar a mão ao ver um adulto dar tchau, bater palmas depois de acompanhar outra criança ou movimentar os braços como um animal numa brincadeira. Não espero uma cópia perfeita, nem que todos respondam do mesmo jeito: olhar com interesse, tentar iniciar um movimento ou repeti-lo em outro momento também me dá pistas importantes. O adulto tem papel central porque oferece modelos claros, repete o gesto com calma e deixa espaço para a criança participar no seu ritmo. A imitação acontece em relações acolhedoras e em situações cotidianas, não como uma cobrança de desempenho. Para bebês de 0 a 1 ano e 6 meses, observo sobretudo as tentativas, a atenção ao outro e as possibilidades de expressão corporal. O foco é ampliar experiências de movimento com segurança e afeto.

Como trabalhar EI01CG03 em sala?

• Brinque de dar tchau: na chegada ou na despedida, acene de forma visível e aguarde. Repita o gesto sem conduzir à força o braço do bebê; ele pode observar primeiro e tentar quando se sentir pronto.
• Faça gestos em cantigas: escolha músicas conhecidas e simples, com palmas, braços que sobem ou mãos que balançam. Cante devagar, repita a sequência e acompanhe as respostas das crianças.
• Imite movimentos de animais: faça movimentos grandes e seguros, como abrir os braços como asas ou engatinhar como um gatinho. Convide os bebês a observar e experimentar, respeitando seus diferentes modos de se movimentar.
• Use o espelho com supervisão: diante de um espelho seguro, faça gestos simples e nomeie o que está acontecendo. O espelho pode despertar atenção para o corpo, mas a interação com o adulto continua sendo o principal.
• Inclua gestos nos cuidados diários: durante a troca, a lavagem das mãos ou a organização da sala, mostre ações com calma e converse sobre elas. Os momentos de cuidado também oferecem oportunidades de observar e imitar.

Não preciso de materiais caros para essas propostas: minha voz, o corpo e objetos seguros que já fazem parte da rotina bastam. O mais importante é garantir espaço livre, supervisão próxima e uma atmosfera em que tentar — ou apenas observar — seja bem-vindo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação de EI01CG03 precisa estar conectada a uma situação real de observação e imitação. Eu registro qual gesto foi apresentado, por quem, como o bebê reagiu e se tentou reproduzi-lo naquele momento ou depois. Também observo se a criança acompanha o movimento com o olhar, demonstra interesse e participa à sua maneira. Não comparo bebês entre si nem transformo uma tentativa em teste de certo ou errado: o desenvolvimento e as formas de participação variam.

Um erro comum é avaliar apenas se a criança executou o gesto exatamente como o adulto, ignorando tentativas, contexto e tempo de resposta. Outro é confundir imitação com qualquer movimento espontâneo, sem observar se houve um modelo. Também vale cuidado com questões de múltipla escolha: elas podem ajudar o professor a estudar o código, mas não substituem a observação direta dos bebês nem devem ser apresentadas como prova escrita para essa faixa etária.

Questões prontas de EI01CG03 (com gabarito comentado)

As questões a seguir permitem revisar gestos, movimentos e imitação. Como professor, eu as uso como apoio para meu planejamento e adapto a linguagem e a forma de participação às crianças pequenas.

1. Qual movimento a cuidadora utiliza para ensinar ao bebê o gesto cultural de despedida descrito no texto?

• ❌ A) Elevação dos ombros com encolhimento suave. Esse movimento não aparece na situação e não representa o tchau descrito.
• ❌ B) Bater palmas com as mãos juntas. Bater palmas é outro gesto; não é o movimento de despedida apresentado.
• ❌ C) Abdução e adução dos dedos da mão. A alternativa fala de movimentos isolados dos dedos, não da mão balançando lateralmente.
• ❌ D) Oscilação da cabeça lateralmente. O texto descreve o braço e a mão, não um movimento de cabeça.
• ✅ E) Flexão e extensão do punho movendo a mão lateralmente em tchau. Essa opção corresponde à onda lateral da mão que caracteriza o gesto de tchau no texto.

2. Em uma atividade de cuidado pessoal, a professora incentiva os alunos a lavarem as mãos de maneira divertida, imitando movimentos de animais. Isso ajuda a:

• ❌ A) Eliminar a água. A água faz parte da lavagem e não deve ser eliminada da atividade.
• ❌ B) Esquecer os passos. A proposta lúdica pode apoiar a participação; esquecer as etapas não é seu objetivo.
• ✅ C) Fazer um jogo de imitação. Imitar movimentos torna a sequência de higiene uma brincadeira e pode ajudar a lembrar seus passos.
• ❌ D) Aumentar a sujeira. O propósito da lavagem é limpar as mãos, não sujá-las.
• ❌ E) Rejeitar a água e o sabão. Água e sabão são essenciais para a higiene; a brincadeira não propõe rejeitá-los.

3. Ana observa a cuidadora fazer um gesto de vaivém com a mão para se despedir do ursinho e tenta repeti-lo. Que gesto cultural ela está apropriando?

• ✅ A) Acenar com a mão para se despedir. O vaivém da mão descrito é o gesto de tchau que Ana observa e tenta imitar.
• ❌ B) Bater palmas ritmadas. O texto não menciona palmas; descreve um movimento de saudação com a mão.
• ❌ C) Franzir a testa ao sentir calor. Essa expressão não aparece na situação nem corresponde à despedida.
• ❌ D) Levar o brinquedo à boca. Essa ação não é o gesto de saudação que Ana está tentando reproduzir.
• ❌ E) Encostar o pé no móbile. Não há móbile ou movimento com os pés na cena apresentada.

4. Joãozinho observa a mãe despedir-se da avó por videochamada e repete um movimento. Qual ação demonstra que ele está se apropriando de um gesto cultural?

• ❌ A) Estender o braço sem movimento de oscilação. Um braço parado não representa o gesto de despedida descrito.
• ❌ B) Segurar firme o bloco e levá-lo à boca. Essa ação diz respeito à exploração do brinquedo, não ao tchau para a avó.
• ✅ C) Elevar o braço, abrir a mão e balançar os dedos em direção à tela. Joãozinho repete o gesto que observou a mãe fazer ao se despedir.
• ❌ D) Dar pequenos pulos enquanto a mãe canta. A cena não descreve pulos nem uma canção; isso não identifica o gesto observado.
• ❌ E) Bater palmas acompanhando uma canção de roda. Não há canção de roda ou palmas no texto; o gesto apresentado é acenar.

5. Durante um passeio no parque, as crianças brincam de imitar animais. Qual animal, entre as opções, é o mais veloz correndo em terra firme?

• ❌ A) Preguiça. Não é o animal mais veloz entre as opções.
• ❌ B) Tartaruga. A tartaruga não corresponde à opção de corrida mais veloz em terra firme.
• ❌ C) Pinguim. A pergunta trata de velocidade correndo em terra firme, não de deslocamento na água.
• ✅ D) Guepardo. O guepardo é conhecido por correr muito rapidamente em terra firme.
• ❌ E) Elefante. Apesar do porte e da força, não é a resposta para o animal mais veloz apresentado.

6. Uma criança observa um adulto dançando uma sequência de passos e tenta repeti-la na mesma ordem. Qual capacidade cognitiva é mais diretamente exigida?

• ❌ A) A criação de movimentos originais, diferentes dos observados. A tarefa pede reproduzir uma sequência, não inventar movimentos diferentes.
• ✅ B) A memória, para reter e reproduzir a ordem dos movimentos. É preciso guardar a sequência observada e tentar fazê-la na mesma ordem.
• ❌ C) A resolução de conflitos com outras pessoas. A situação não apresenta um conflito para resolver.
• ❌ D) A leitura de palavras e frases escritas. A atividade parte de observar movimentos, não de ler.
• ❌ E) O cálculo mental com números e operações. Não há operações matemáticas envolvidas na imitação da dança.

Próximos passos

Eu começaria escolhendo um gesto simples, oferecendo oportunidades para observá-lo na rotina e anotando as tentativas dos bebês sem pressa. Para consultar a descrição e explorar as questões disponíveis, acesse a consulta completa do código EI01CG03. Se quiser montar avaliações e organizar materiais para seu planejamento, conheça o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

As questões são um apoio para o planejamento docente e não substituem a observação das crianças nem as orientações curriculares da sua rede. Use e adapte as propostas ao contexto da sua turma — e conte com o GeraProva para facilitar a preparação dos seus materiais.