Atividades sobre Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP28)

Quando recebo a EF89LP28 no planejamento, penso logo naquela situação conhecida: a turma assiste a uma videoaula, vê uma apresentação ou acompanha um documentário, mas muitos estudantes saem da experiência com uma folha cheia de frases copiadas — ou sem registro algum. Depois, na hora de estudar, não encontram o que realmente importa.

Eu trato essa habilidade como uma oportunidade de ensinar estudo de verdade. Não basta dizer “anotem os pontos importantes”: é preciso mostrar como reconhecer uma ideia central, separar exemplo de conceito, usar títulos e transformar registros dispersos em uma síntese que faça sentido. Abaixo, organizo caminhos que cabem na rotina do 8º e 9º ano.

O que a habilidade EF89LP28 pede, de verdade?

A EF89LP28 pede que o estudante saiba acompanhar materiais orais, audiovisuais e multimodais — como videoaulas, aulas digitais, apresentações, vídeos de divulgação científica e documentários — sem tentar copiar tudo. Na prática, ele precisa definir para que está assistindo, localizar as informações principais para aquele objetivo, registrá-las de modo organizado e, quando necessário, produzir uma síntese final. Essa síntese não é uma lista solta: deve destacar os conceitos centrais, reorganizar suas relações e pode incluir dúvidas, perguntas e reflexões pessoais. Eu observo, portanto, se o aluno distingue ideia principal de detalhe, percebe a estrutura da explicação, seleciona palavras-chave e consegue voltar às próprias notas para estudar. É uma habilidade de compreensão e também de autonomia: a anotação precisa ajudar o estudante a aprender depois, e não apenas cumprir uma tarefa durante a aula.

“Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.”

Na BNCC, a habilidade pertence a Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento “Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota”, e atende ao 8º e ao 9º ano. Para consultar o detalhamento e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EF89LP28.

Como trabalhar EF89LP28 em sala?

1. Modelagem com pausa. Eu exibiria um vídeo curto, de dois ou três minutos, e pausaria em momentos estratégicos. No quadro, pensaria em voz alta: “Isso é definição, entra na anotação”; “Isso é um exemplo, vou registrar só uma palavra para lembrá-lo”. Depois, a turma faz o mesmo com outro trecho.
2. Roteiro de escuta. Antes de uma videoaula, entregaria três perguntas objetivas: qual é o tema, quais são os três conceitos centrais e que relação existe entre eles? O roteiro evita a cópia automática e dá um objetivo real à tomada de notas.
3. Comparação de cadernos fictícios. Eu apresentaria duas anotações anônimas: uma com um bloco de transcrição e outra com título, tópicos, palavras-chave e dúvida final. Em duplas, os alunos discutem qual delas ajuda mais a estudar e justificam.
4. Síntese de um minuto. Ao fim de uma apresentação ou documentário, peço cinco linhas: “Aprendi que...”, “O conceito mais importante é...”, “Ele se relaciona com...”, “Ainda tenho dúvida sobre...”. É simples e permite acompanhar o pensamento da turma.
5. Revisão entre pares. Em duplas, um estudante tenta explicar o conteúdo usando apenas as notas do colega. Se não consegue localizar as ideias ou relações, os dois revisam a organização do registro.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP28 precisa cobrar seleção e organização de informações, não memória isolada sobre um vídeo. Posso apresentar um pequeno trecho transcrito, um slide ou um roteiro de videoaula e perguntar quais notas seriam mais úteis para um objetivo definido. Também posso solicitar uma síntese breve que mantenha conceitos e relações, ou pedir que o aluno reconheça uma anotação eficiente.

Um erro comum é avaliar a “beleza” do caderno: cor, letra ou quantidade de linhas não comprovam compreensão. Outro é considerar correta a cópia integral da fala. Tomar nota pressupõe escolha. Também evito enunciados sem contexto, porque a habilidade diz que a seleção acontece em função de objetivos. Na correção de produção escrita, uso critérios claros: presença de ideias principais, organização, relação entre conceitos, fidelidade ao material e, quando solicitada, pertinência da dúvida ou reflexão pessoal.

Questões prontas de EF89LP28 (com gabarito comentado)

1. Quais são os procedimentos para a tomada de notas eficaz em um artigo de opinião?

• ❌ A) Ler apenas a conclusão. É necessário ler todo o texto para entender os argumentos.
• ❌ B) Anotar apenas a tese. Deve-se anotar tese, argumentos e exemplos.
• ✅ C) Identificar a estrutura do texto. Identificar a estrutura ajuda na organização das notas.
• ❌ D) Focar nas opiniões pessoais. Notas devem focar nas informações do texto.
• ❌ E) Ignorar argumentos secundários. Todos os argumentos são relevantes.

Comentário: antes de anotar, o estudante precisa perceber como o texto se organiza. Essa leitura da estrutura orienta a seleção de tese, argumentos e exemplos.

2. Identifique a técnica de pesquisa que permite resumir informações de várias fontes.

• ❌ A) Análise crítica. Análise crítica avalia, não resume.
• ✅ B) Síntese de informações. Síntese resume e organiza dados.
• ❌ C) Coleta de dados. Coleta é a fase inicial, não a síntese.
• ❌ D) Interpretação de dados. Interpretação é diferente de síntese.
• ❌ E) Apresentação de resultados. Apresentação é o resultado da síntese.

Comentário: sintetizar é reunir e reorganizar informações relevantes, algo central quando as notas vêm de mais de uma fonte.

3. Qual a importância das anotações durante uma aula online para a retenção de informações?

• ❌ A) Elimina a necessidade de prestar atenção. Exige atenção para entender e anotar corretamente.
• ✅ B) Ajuda a organizar e revisar as informações. Facilita a organização e a revisão do conteúdo aprendido.
• ❌ C) Não contribui para o aprendizado efetivo. Contribui significativamente para a aprendizagem.
• ❌ D) Pode ser feita apenas após a aula. Deve ser feita durante a aula para melhor aproveitamento.
• ❌ E) Gera distração e perda de foco. Ajuda a manter o foco e a concentração no conteúdo.

Comentário: a anotação bem feita é um apoio para compreender no momento e retomar o conteúdo posteriormente.

4. Ao tomar notas de uma videoaula, o que deve ser priorizado?

• ❌ A) Escrever tudo que é falado. Priorizar o essencial é mais eficaz.
• ❌ B) Anotar apenas exemplos. É importante anotar conceitos principais também.
• ✅ C) Focar em conceitos-chave. Conceitos-chave facilitam a compreensão posterior.
• ❌ D) Deixar de lado a estrutura da aula. A estrutura ajuda a organizar o conteúdo.
• ❌ E) Não fazer anotações. Não anotar dificulta a retenção.

Comentário: copiar cada palavra sobrecarrega o estudante. Conceitos-chave funcionam como pontos de apoio para a revisão.

5. Identifique a função de um resumo em uma apresentação oral.

• ❌ A) Elimina detalhes importantes. Um resumo deve incluir os principais detalhes.
• ❌ B) Aumenta a complexidade do tema. O resumo visa simplificar.
• ✅ C) Facilita a compreensão do conteúdo. O resumo ajuda na clareza.
• ❌ D) Substitui a apresentação completa. O resumo não deve substituir a apresentação.
• ❌ E) Não tem função específica. O resumo tem uma função importante.

Comentário: resumir não é apagar o sentido do conteúdo; é tornar visíveis os elementos essenciais para a compreensão.

6. O que deve ser considerado ao tomar notas durante uma videoaula?

• ❌ A) Somente anotar tudo que é dito. Anotar tudo pode dificultar a compreensão.
• ✅ B) Registrar apenas os pontos principais. Registrar os pontos principais ajuda na compreensão.
• ❌ C) Focar apenas em gráficos e imagens. Gráficos são importantes, mas não devem ser a única atenção.
• ❌ D) Anotar sem prestar atenção. Anotar sem atenção prejudica a compreensão do conteúdo.
• ❌ E) Conversar durante a videoaula. Conversar pode distraí-lo e fazê-lo perder informações importantes.

Comentário: os recursos visuais podem entrar nas notas, mas o foco deve permanecer nas ideias principais e na compreensão do conjunto.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com um vídeo curto e uma atividade de modelagem, antes de pedir autonomia total. Depois, aplicaria uma das questões acima como diagnóstico ou fechamento. O GeraProva reúne 54 questões alinhadas a esta habilidade e permite montar avaliações de acordo com a turma: experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

As questões e propostas são um ponto de partida: adapte o vídeo, o gênero e os critérios à realidade da sua turma. Com prática e devolutivas objetivas, tomar nota deixa de ser cópia e vira ferramenta de estudo.