Atividades sobre Curadoria de informação com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP24)

Quando recebo a EF89LP24 no planejamento, sei que não basta pedir uma “pesquisa sobre qualquer assunto” e recolher textos copiados da internet. O desafio é transformar um código da BNCC em uma prática que mostre como meus alunos escolhem o que pesquisar, onde procuram e por que confiam — ou não — em uma informação.

No 8º e no 9º ano, isso aparece o tempo todo: no trabalho em grupo, no seminário, no artigo de opinião e até naquela resposta pronta que chega sem autoria. A seguir, organizo caminhos simples para trabalhar e avaliar a curadoria de informação, incluindo questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF89LP24 pede, de verdade?

Na prática, a EF89LP24 pede que o estudante pesquise com intenção, e não apenas digite uma frase no buscador e aceite o primeiro resultado. Eu traduzo essa habilidade assim: o aluno precisa definir exatamente o que quer descobrir, delimitar o tema para que a busca seja possível, localizar fontes que possam ser acessadas e conferidas e analisar se elas merecem confiança. Isso envolve observar autoria, instituição responsável, data de publicação, referências, evidências e adequação ao recorte da pesquisa. Também significa perceber que uma fonte aberta facilita a consulta por todos, mas não vira automaticamente uma fonte confiável. Ao trabalhar essa habilidade, procuro valorizar o percurso: quais palavras-chave foram usadas, por que uma página foi selecionada, que informação foi comparada e como a turma justificou suas escolhas. É uma competência essencial para a escrita, a argumentação e a leitura crítica do que circula diariamente nas telas.

“Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.”

Ela pertence à Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Curadoria de informação, e se aplica ao 8º e ao 9º ano. Para consultar o detalhamento e o banco disponível, acesse a consulta completa do código EF89LP24.

Como trabalhar EF89LP24 em sala?

1. Começo pelo recorte, não pela busca. Proponho um tema amplo, como descarte de lixo eletrônico, e peço que os grupos o transformem em uma pergunta pesquisável: “Como a escola pode descartar pilhas usadas?” é bem mais viável do que “Tudo sobre lixo eletrônico”. Antes de abrir o celular ou o computador, cada grupo registra sua pergunta e três palavras-chave.

2. Faço um comparativo de fontes. Levo ou projeto três resultados sobre o mesmo tema: uma página de órgão público, uma notícia assinada e uma postagem sem autoria. A turma preenche uma tabela curta: quem publicou, quando, quais dados ou referências aparecem e se seria adequado citar aquela fonte. Não preciso de laboratório: a atividade pode ser feita com textos impressos.

3. Uso a regra da checagem em dupla. Cada dado importante encontrado por um grupo precisa ser confirmado em outra fonte. Assim, eles percebem que uma frase bem escrita, uma imagem chamativa ou muitos compartilhamentos não substituem evidência.

4. Transformo a pesquisa em justificativa. No fim, peço uma ficha com o recorte da questão, os links ou referências consultados e uma frase explicando por que duas fontes foram escolhidas. É nesse momento que vejo curadoria acontecendo de fato, e não só coleta de conteúdo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP24 precisa cobrar critérios de pesquisa: autoria identificável, atualização, referências, possibilidade de verificação, acesso aberto e adequação da fonte à pergunta proposta. Também vale apresentar uma situação concreta e pedir que o aluno selecione a ação mais responsável ou explique por que uma fonte é mais adequada.

Eu evito reduzir a avaliação à pergunta “qual site é confiável?”, como se houvesse uma lista fixa. Um erro comum é tratar redes sociais, blogs ou fontes abertas como automaticamente falsos ou verdadeiros. Outro é cobrar apenas a memorização de termos, sem verificar se o estudante sabe usar critérios. Fonte aberta diz respeito ao acesso; confiabilidade depende de elementos como autoria, evidências e revisão. Para montar avaliações rapidamente, há 39 questões alinhadas a essa habilidade no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF89LP24 (com gabarito comentado)

1. Ao produzir um artigo de opinião, é importante usar argumentos de autoridade. Quais fontes são consideradas autoridade?

• ❌ A) Amigos e familiares — são fontes pessoais, não autoridades.
• ❌ B) Blogueiros populares — nem sempre são considerados fontes de autoridade.
• ✅ C) Pesquisadores e especialistas — são reconhecidos em suas áreas de atuação.
• ❌ D) Celebridades — celebridades não são necessariamente autoridades.
• ❌ E) Qualquer pessoa com opinião — a autoridade deve ser baseada em conhecimento.

2. Identifique a principal característica de uma fonte confiável de informação.

• ❌ A) Informações sem autoria. — Fontes sem autoria podem não ser confiáveis.
• ✅ B) Dados atualizados e verificáveis. — Fontes confiáveis são atualizadas e têm dados verificáveis.
• ❌ C) Conteúdo de blogs pessoais. — Blogs pessoais podem não seguir critérios de confiabilidade.
• ❌ D) Informações sem referências. — A falta de referências compromete a credibilidade.
• ❌ E) Conteúdo opinativo sem embasamento. — Opiniões sem embasamento não são consideradas confiáveis.

3. Analise a frase: “Os dados foram coletados de fontes abertas e confiáveis”. O que isso implica?

• ❌ A) Os dados são sempre precisos. — Dados podem ser imprecisos, mesmo em fontes confiáveis.
• ✅ B) As fontes podem ser consultadas por qualquer um. — Fontes abertas permitem acesso a todos.
• ❌ C) Exclui fontes não abertas. — A frase não proíbe fontes não abertas.
• ❌ D) Implica que as fontes são controversas. — A frase não menciona controvérsias.
• ❌ E) Os dados são de domínio público. — Nem todas as fontes abertas são de domínio público.

4. Analise o trecho: “A pesquisa deve ser feita em fontes confiáveis”. Qual a importância de usar fontes abertas?

• ❌ A) Eliminam a necessidade de revisão. — Fontes abertas ainda precisam ser revisadas.
• ✅ B) Facilitam o acesso às informações. — Elas permitem que todos acessem os dados disponíveis.
• ❌ C) São mais confiáveis que fontes fechadas. — Nem todas as fontes abertas são necessariamente confiáveis.
• ❌ D) Reduzem o tempo de pesquisa. — O tempo pode variar dependendo da complexidade das fontes.
• ❌ E) Eliminam o viés nas informações. — Fontes abertas podem conter viés, assim como as fechadas.

5. Identifique a característica principal de fontes confiáveis utilizadas em pesquisas.

• ❌ A) Fontes com dados não verificados. — Dados não verificados comprometem a confiabilidade.
• ✅ B) Fontes com autoria e revisão por pares. — Autoria e revisão garantem a qualidade da informação.
• ❌ C) Fontes de blogs pessoais. — Blogs pessoais podem conter informações não confiáveis.
• ❌ D) Fontes com informações desatualizadas. — Informações desatualizadas prejudicam a pesquisa.
• ❌ E) Fontes sem referências bibliográficas. — A falta de referências indica falta de credibilidade.

6. Identifique a principal característica de uma pesquisa em fontes confiáveis.

• ❌ A) Uso de fontes anônimas. — Fontes anônimas não garantem confiabilidade.
• ✅ B) Verificação da autoria da informação. — Autoria verificada é essencial para a confiabilidade.
• ❌ C) Foco em opiniões pessoais. — Opiniões pessoais não são fontes confiáveis.
• ❌ D) Uso de redes sociais como referência. — Redes sociais podem conter informações imprecisas.
• ❌ E) Recorte da pesquisa em sites desconhecidos. — Sites desconhecidos podem não ser confiáveis.

Próximos passos

Eu começaria com uma pesquisa curta, uma pergunta bem recortada e uma ficha de avaliação de fontes. Depois, usaria as questões como diagnóstico ou fechamento, ajustando o nível de apoio conforme a turma. Quando o aluno explica por que confiou em uma fonte, a habilidade deixa de ser abstrata e ganha sentido.

As questões são um ponto de partida para a sua aula: adapte contexto, textos e intervenções à sua turma. Se quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis e experimente o GeraProva.