Atividades sobre Estilo com gabarito — 8º ano, 9º ano (EF89LP15)

Quando recebo a EF89LP15 no planejamento, sei que não basta pedir um debate e esperar que a argumentação apareça sozinha. Na prática, muitos estudantes até têm opinião sobre celular, uniforme, redes sociais ou tarefa de casa, mas respondem ao colega com um simples “eu acho diferente”. Meu trabalho é ajudá-los a perceber que debate também é construção de diálogo.

Para transformar esse código em aula e avaliação, eu parto de situações próximas da turma e ensino as palavras que tornam uma posição mais clara: “concordo”, “discordo”, “concordo parcialmente”, “do meu ponto de vista”. Abaixo, reuni caminhos possíveis, critérios de avaliação e questões que eu usaria sem complicar a rotina.

O que a habilidade EF89LP15 pede, de verdade?

A EF89LP15 pede que os estudantes usem, em debates, operadores argumentativos para defender uma ideia e mostrar como essa ideia conversa com a tese de outra pessoa. Em linguagem de professor: não é só marcar “sou a favor” ou “sou contra”. O aluno precisa explicitar se concorda, discorda ou concorda apenas em parte, e então desenvolver seu ponto de vista com coerência. Isso exige escuta: antes de responder, ele precisa entender o argumento apresentado pelo colega. Também exige precisão linguística, porque “mas”, “embora”, “portanto”, “pois” e expressões como “na minha opinião” produzem efeitos diferentes. Eu procuro fazer a turma perceber que discordar não é ignorar a fala anterior, e concordar parcialmente não é ficar em cima do muro: é reconhecer um aspecto válido e acrescentar uma ressalva ou proposta. É uma habilidade muito útil para a oralidade, mas que pode ser trabalhada em textos, fóruns e questões de leitura.

“Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.”

A habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Estilo, e está prevista para o 8º e o 9º ano. Para conferir o recorte oficial e acessar o acervo, vale abrir a consulta completa do código EF89LP15.

Como trabalhar EF89LP15 em sala?

1. Mural de posicionamentos. Eu escrevo uma afirmação discutível no quadro, como “o celular deve ser proibido em todas as aulas”. Em duplas, os alunos criam uma resposta que obrigatoriamente comece com “concordo parcialmente”, “discordo” ou “do meu ponto de vista”. Depois, sublinham a expressão usada e explicam o efeito dela.

2. Debate com cartões de escuta. Distribuo cartões simples com comandos: “retome uma ideia anterior”, “faça uma ressalva”, “apresente uma consequência”, “peça esclarecimento”. Durante o debate, cada estudante precisa usar pelo menos um cartão. Assim, a conversa deixa de ser uma sequência de opiniões isoladas.

3. Troca de conectores. Levo frases curtas e peço que a turma substitua o operador: “Embora a proposta tenha vantagens...” por “Portanto...”, por exemplo. Eles percebem rapidamente que trocar uma palavra pode mudar toda a relação entre as ideias. Não precisa de material caro: quadro, caderno e frases bem escolhidas resolvem.

4. Fórum escrito no caderno. Proponho um tema e organizo três falas fictícias. Cada aluno escreve uma réplica a uma delas, citando ou retomando o argumento do interlocutor. Depois, revisamos: a resposta defende uma tese própria? Ela mostra claramente concordância, discordância ou concordância parcial?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP15 não deve cobrar apenas a nomenclatura de conectivos. Ela precisa apresentar uma situação de debate, conversa, audiência ou fórum e pedir que o estudante reconheça como uma fala se relaciona com a anterior. Também pode solicitar a escolha de um operador adequado para produzir concessão, oposição, concordância parcial ou defesa de ponto de vista.

Na produção oral ou escrita, eu observo três aspectos: se o aluno assume uma posição, se retoma de fato a tese do outro e se escolhe um operador compatível com a relação de sentido. Um erro comum é considerar qualquer uso de “mas” como prova de concordância parcial. O termo pode marcar contraste, mas o contexto é que mostra se houve reconhecimento da tese alheia. Outro erro é premiar respostas que têm opinião forte, porém não dialogam com ninguém. Nesta habilidade, argumentar inclui responder ao que já foi dito.

Para montar uma avaliação equilibrada, posso combinar uma questão de identificação, uma de completar fala e uma pequena réplica escrita. No gerador de provas do GeraProva, há 52 questões alinhadas a esse código, o que ajuda a variar contextos e níveis de complexidade sem repetir sempre o mesmo debate.

Questões prontas de EF89LP15 (com gabarito comentado)

1. Em uma audiência pública sobre a adoção da semana de quatro dias, uma representante dos trabalhadores afirma que a redução da jornada pode melhorar a qualidade de vida. Um representante de pequenas empresas responde: “________ a redução dos dias de trabalho possa favorecer o bem-estar dos funcionários, algumas empresas talvez precisem reorganizar suas metas para manter a produtividade.” Considerando a relação de sentido estabelecida no trecho, identifique o operador argumentativo que completa adequadamente a fala e manifesta concordância parcial.

• ❌ A) Além disso — é operador de adição e não introduz ressalva.
• ❌ B) Portanto — introduz conclusão, não concordância parcial.
• ❌ C) Assim — geralmente indica consequência ou conclusão.
• ✅ D) Embora — reconhece o benefício apontado, mas apresenta a ressalva sobre a reorganização das metas.
• ❌ E) Porque — introduz causa ou explicação, não concessão.

2. No debate, aparecem as falas: “Discordo totalmente de você, Carla”; “Concordo parcialmente com você, Marcos”; “Concordo totalmente com você, Leila”; “Discordo parcialmente de você, Pedro”; e “Concordo com Marcos sobre isso”. Qual expressão indica concordância parcial?

• ❌ A) Discordo totalmente de você, Carla — marca discordância completa.
• ❌ B) Concordo totalmente com você, Leila — marca concordância sem restrição.
• ❌ C) Concordo com Marcos sobre isso — indica concordância, mas não informa que ela é parcial.
• ❌ D) Discordo parcialmente de você, Pedro — marca discordância parcial, não concordância.
• ✅ E) Concordo parcialmente com você, Marcos — “parcialmente” mostra que apenas parte da ideia foi aceita.

3. Em uma roda de conversa sobre horários flexíveis, qual trecho defende uma ideia e retoma a posição de outro participante para dialogar com ela?

• ❌ A) “Sou contra a mudança...” — apresenta opinião e justificativa, mas não responde a outra fala.
• ❌ B) “Entendo a preocupação com o transporte...” — retoma uma ideia, porém não defende posição própria.
• ❌ C) “Na minha opinião, o horário atual...” — defende uma tese sem dialogar com participante anterior.
• ❌ D) “Sou favorável à mudança...” — traz razão própria, mas não retoma outra posição.
• ✅ E) “Concordo com Mariana sobre o transporte, mas proponho um rodízio...” — retoma Mariana e acrescenta uma proposta própria.

4. No fórum da escola, João diz que o celular distrai os alunos. Mariana responde: “A tecnologia pode ser um recurso pedagógico, mas precisa ser usada com regras claras para evitar abusos.” Qual operador indica concordância parcial?

• ❌ A) e — soma informações, sem indicar contraste.
• ❌ B) portanto — introduziria uma conclusão.
• ✅ C) mas — contrapõe a utilidade da tecnologia à necessidade de regras, marcando ressalva.
• ❌ D) porque — apresenta causa ou explicação.
• ❌ E) também — acrescenta informação, sem oposição.

5. Em uma roda de conversa sobre leitura em casa, Sofia afirma: “Concordo parcialmente com Carlos, mas a leitura ainda estimula a imaginação e o pensamento crítico.” Qual operador sinaliza defesa parcial da ideia de Carlos?

• ❌ A) “Discordo de” — expressa oposição total à tese de Paulo.
• ❌ B) “pois” — é conector explicativo.
• ✅ C) “Concordo parcialmente” — reconhece parte da ideia de Carlos e permite apresentar uma ressalva.
• ❌ D) “Concordo com” — indica concordância com Paulo, sem marcar parcialidade.
• ❌ E) “mas” — introduz contraste, mas sozinho não informa o grau de concordância.

6. Em uma discussão sobre celulares, qual fala usa um operador argumentativo que marca defesa de ideia em diálogo com a tese do outro?

• ✅ A) “Concordo parcialmente com vocês: entendo que o uso pode distrair, mas, sob orientação, pode enriquecer o estudo.” — reconhece a tese anterior e apresenta posição própria.
• ❌ B) “Acredito que os smartphones são distrativos...” — traz opinião isolada, sem dialogar com outra proposta.
• ❌ C) “já que evitam até fraudes em avaliações.” — “já que” é operador causal.
• ❌ D) “Eu concordo totalmente em manter os celulares desligados...” — defende uma ideia, mas não reconhece ou desenvolve diálogo com argumento prévio.
• ❌ E) “Discordo dessa proibição...” — expressa oposição, mas não o diálogo conciliatório pedido.

Próximos passos

Eu começaria com uma situação cotidiana, ouviria as escolhas linguísticas da turma e só depois levaria as questões. Para ampliar a atividade, use a consulta completa do código EF89LP15 e selecione itens adequados ao momento da sua classe.

As questões podem ser ponto de partida, não ponto final: adapte o tema à realidade dos seus estudantes e incentive respostas respeitosas. Se quiser montar sua próxima avaliação com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.