Atividades sobre Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digit

Quando recebo a EF89LP02 no planejamento, sei que o desafio não é apenas levar memes ou posts para a aula. O ponto é transformar aquilo que os estudantes já fazem nas redes em leitura crítica: quem publicou, para quem, com qual intenção, em que contexto e com quais consequências.

Na prática, eu preciso sair do “eles usam celular o tempo todo” e construir propostas em que curtir, comentar, compartilhar e organizar conteúdos sejam ações analisadas com responsabilidade. É uma habilidade muito próxima do cotidiano do 8º e 9º anos, mas pede critérios claros para virar aula e avaliação.

O que a habilidade EF89LP02 pede, de verdade?

A EF89LP02 pede que eu ajude a turma a reconhecer que as práticas digitais não são neutras nem equivalentes. Curtir pode sinalizar aprovação ou aumentar a visibilidade de uma postagem; compartilhar faz uma informação circular; comentar produz ou reforça opiniões; e curar conteúdos significa selecionar, avaliar, organizar e apresentar materiais para uma finalidade e um público. Além disso, os alunos precisam ler gêneros próprios da cultura digital — meme, GIF, comentário, charge digital e outros — considerando contexto de produção, circulação e recepção. Em outras palavras, não basta identificar um gênero ou dizer se gostou dele: é necessário analisar fonte, intenção, linguagem, público, efeitos de sentido, confiabilidade e implicações éticas. Eu trabalho essa habilidade como educação para a participação responsável nas redes, sem moralismo e sem ignorar que os estudantes já constroem repertório nesses espaços.

“Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.”

Ela pertence a Língua Portuguesa e articula a reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção dos textos com a caracterização do campo jornalístico e dos gêneros que circulam nas mídias. Para conferir todos os detalhes e mais itens alinhados, vale acessar a consulta completa do código EF89LP02.

Como trabalhar EF89LP02 em sala?

1. Mapa das ações digitais: levo exemplos fictícios de uma mesma postagem e peço que a turma diferencie curtir, comentar, compartilhar, seguir e curar. Depois, discutimos o que cada ação faz circular e que tipo de responsabilidade envolve.
2. Leitura de meme ou charge digital: projeto uma imagem ou entrego uma impressão. Em duplas, os alunos identificam tema, referências necessárias para compreender o humor, provável público, posicionamento e possível efeito para quem recebe o conteúdo.
3. Curadoria para um mural da turma: grupos pesquisam materiais sobre um tema estudado, como desinformação, literatura ou meio ambiente. Cada grupo seleciona três fontes, justifica os critérios, organiza links e escreve uma apresentação breve. Dá para fazer em cartolina, documento compartilhado ou mural da escola.
4. Comparação de comentários: apresento comentários fictícios sobre uma notícia. A turma separa argumento, ataque pessoal, informação verificável e opinião sem justificativa. Em seguida, reescreve um comentário para que fique respeitoso e fundamentado.
5. Antes de compartilhar: proponho um pequeno protocolo: quem publicou? quando? há fonte? o título corresponde ao conteúdo? a imagem foi retirada de contexto? Eu gosto de transformar o protocolo em um cartão de consulta para as atividades.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF89LP02 precisa apresentar uma situação concreta de circulação digital e cobrar análise da prática realizada, do gênero ou dos efeitos da ação. Não basta perguntar “o que é curadoria?” de modo solto. É melhor descrever alguém que seleciona fontes, verifica pertinência, organiza materiais e os disponibiliza para um público; então, o estudante identifica a prática e justifica mentalmente sua escolha.

Um erro comum é tratar curtir, compartilhar, comentar e curar como sinônimos. Outro é avaliar somente a habilidade técnica de mexer numa plataforma. Aqui, o foco é linguístico, crítico e ético: critérios de seleção, contexto, finalidade, credibilidade, circulação e impacto. Também evito questões que demonizem as redes; a meta é formar leitores e participantes mais conscientes, não vigiar o uso que fazem delas.

Questões prontas de EF89LP02 (com gabarito comentado)

1. Ao organizar um álbum de fotos digital noticioso para crianças, qual recurso é essencial para tornar as imagens acessíveis a leitoras e leitores com deficiência visual?

• ❌ A) Imagens coloridas sem descrição — a falta de descrição impede o entendimento por crianças com deficiência visual.
• ❌ B) Áudio explicativo em vez de texto — áudio não é acessível a todas as pessoas e não substitui o texto alternativo.
• ❌ C) Legendas somente em inglês — podem excluir crianças que não falam o idioma.
• ✅ D) Texto alternativo (alt text) descritivo e conciso. — o alt text permite que leitores de tela descrevam a imagem para pessoas cegas ou com baixa visão.
• ❌ E) Texto longo e complexo — a complexidade excessiva dificulta a compreensão, especialmente para crianças.

2. Em uma plataforma digital voltada ao estudo de literatura, Lucas curtiu uma publicação, compartilhou um vídeo, comentou uma postagem, seguiu uma revista acadêmica e reuniu artigos, resenhas e infográficos em uma coleção temática. Qual ação corresponde mais diretamente à curadoria de informação digital?

• ✅ A) Reunir artigos, resenhas e infográficos em uma coleção temática. — curar envolve selecionar, organizar e disponibilizar conteúdos relevantes.
• ❌ B) Compartilhar um vídeo de análise literária. — amplia a circulação de um material, mas não organiza fontes diversas.
• ❌ C) Curtir uma publicação. — expressa reação ou preferência, sem seleção sistemática.
• ❌ D) Seguir uma revista acadêmica. — permite acompanhar publicações, mas não organiza conteúdos.
• ❌ E) Comentar uma postagem. — participa da discussão, mas não constitui curadoria.

3. Durante uma feira literária, Júlia selecionou materiais de fontes diferentes, verificou sua pertinência, organizou-os por tema e publicou uma seleção comentada no site da escola. Que prática caracteriza sua ação?

• ❌ A) Compartilhar uma indicação sem reorganizá-la. — reduz uma ação complexa a uma simples divulgação.
• ❌ B) Comentar publicações de estudantes. — comentar não corresponde à organização da seleção apresentada.
• ❌ C) Assistir a um vídeo sobre clubes de leitura. — consumir um material não é selecionar e disponibilizar conteúdos.
• ❌ D) Produzir uma entrevista autoral. — Júlia selecionou uma entrevista; o texto não diz que ela a produziu.
• ✅ E) Realizar curadoria digital de conteúdos literários. — ela selecionou, avaliou, organizou e apresentou conteúdos para orientar colegas.

4. Em uma reportagem, alguns usuários curtem, outros compartilham GIFs ou escrevem comentários críticos. Uma parte seleciona imagens, vídeos e textos humorísticos e os organiza em coleções temáticas. Qual prática exemplifica curadoria?

• ✅ A) Selecionar e organizar conteúdos digitais em coleções temáticas para facilitar seu acesso posterior. — essa ação reúne, classifica e disponibiliza materiais.
• ❌ B) Clicar em “curtir”. — é uma reação de aprovação, não organização de conteúdos.
• ❌ C) Escrever comentários críticos. — produz opinião, mas não monta uma coleção.
• ❌ D) Assistir a vídeos sem interação. — consumo passivo não envolve seleção nem classificação.
• ❌ E) Compartilhar GIFs em grupos privados. — distribui um conteúdo, mas não o organiza sistematicamente.

5. Em uma rede social voltada a leitores, Laís publica uma lista comentada com cinco obras recomendadas, explicações sobre cada escolha e links para resenhas especializadas. Que prática de cultura digital aparece no segundo post?

• ❌ A) Compartilhar o post original. — o texto descreve organização de recomendações, não repostagem.
• ✅ B) Compilar recomendações de leitura em lista comentada. — reunir obras, contextualizá-las e indicar fontes caracteriza curadoria.
• ❌ C) Adicionar hashtags. — hashtags etiquetam conteúdos, mas não explicam a seleção organizada.
• ❌ D) Responder às críticas nos comentários. — isso é engajamento, não curadoria.
• ❌ E) Publicar emoji. — emoji expressa reação afetiva, sem seleção ou contextualização.

6. Em um grupo on-line sobre quadrinhos, Maria cria uma pasta, escolhe conteúdos relevantes e prepara uma seleção semanal. João usa emojis, Ana encaminha GIFs sem analisar e Pedro comenta postagens. Qual ação exemplifica curadoria digital?

• ❌ A) Ana encaminha imediatamente os GIFs. — ela redistribui sem filtrar nem analisar.
• ✅ B) Maria cria uma pasta, escolhe conteúdos relevantes e prepara uma seleção semanal. — há seleção, organização e preparação para divulgação.
• ❌ C) Participantes compartilham memes e GIFs. — compartilhar não demonstra critérios de organização.
• ❌ D) Pedro escreve comentários. — comentar é participar da conversa, não reunir materiais para divulgar.
• ❌ E) João reage com emojis. — é uma manifestação de opinião ou preferência, não curadoria.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma dessas questões como diagnóstico e, depois, pediria uma pequena curadoria sobre um tema que a turma já esteja estudando. Se quiser variar enunciados, níveis cognitivos e formatos, use o gerador de provas do GeraProva. Para salvar atividades e começar a montar avaliações, faça seu cadastro grátis.

As questões servem como ponto de partida: adapte textos, exemplos e mediações à realidade da sua turma. O importante é abrir espaço para que os estudantes participem das redes com leitura crítica, responsabilidade e respeito.