Atividades sobre Modalização com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP28)

Quando recebo a EF69LP28 no planejamento, sei que não basta pedir aos alunos que grifem palavras como “deve”, “pode” ou “é proibido”. Na sala de aula, preciso ajudá-los a perceber que essas escolhas organizam a convivência, impõem regras e revelam opiniões. É um conteúdo que aparece no regulamento da escola, nas placas do bairro, nas campanhas públicas e nos debates que eles acompanham.

Eu costumo partir de textos curtos e familiares, porque a modalização fica mais concreta quando o estudante percebe quem está autorizando, obrigando, proibindo ou avaliando algo. Depois, transformo essas leituras em atividades de classificação, reescrita e interpretação. Assim, a avaliação deixa de cobrar apenas “nome de conceito” e passa a verificar leitura de verdade.

O que a habilidade EF69LP28 pede, de verdade?

Na prática, a EF69LP28 pede que o aluno leia textos jurídicos, políticos e propositivos percebendo a posição de quem escreve. Em regulamentos, leis, avisos e normas, ele deve identificar as modalidades deônticas: obrigação, permissão e proibição. Ou seja, precisa entender se o texto determina uma ação, autoriza uma conduta ou impede que ela aconteça, observando marcas como “deve”, “deverá”, “é obrigatório”, “pode”, “é permitido”, “é proibido” e “é vedado”. Já em textos políticos, opiniões, propostas e comentários, o estudante precisa reconhecer modalidades apreciativas: palavras e expressões que mostram uma avaliação positiva ou negativa, como “felizmente”, “lamentável”, “excelente” ou “discordo”. Eu traduzo isso para a turma como uma pergunta simples: este texto está dizendo o que alguém tem de fazer, o que pode fazer, o que não pode fazer ou o que o autor acha de uma situação?

“Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) [...] e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia.”

Embora as questões abaixo enfatizem as modalidades deônticas, eu também incluo apreciações nas aulas. Comparar “A prefeitura criou uma medida” com “Felizmente, a prefeitura criou uma excelente medida” ajuda a turma a notar como a linguagem deixa marcas de avaliação.

Como trabalhar EF69LP28 em sala?

1. Começo pelo regulamento que eles conhecem. Levo trechos do regimento da escola ou crio um “regulamento da sala” com frases como “Os celulares devem permanecer guardados durante a explicação” e “Os estudantes podem usar o pátio no intervalo”. Em duplas, eles classificam cada trecho como obrigação, permissão ou proibição e justificam pela expressão usada.

2. Faço um semáforo de condutas. No caderno ou em cartazes simples, verde significa permissão, amarelo significa recomendação e vermelho significa proibição. Eu leio frases e a turma levanta a cor correspondente. Depois vem a parte mais importante: cada aluno precisa explicar qual palavra do enunciado sustentou sua escolha.

3. Proponho reescritas. Entrego uma regra neutra, por exemplo, “Os alunos entregam o trabalho na sexta-feira”, e peço versões com obrigação, permissão e proibição. Eles podem chegar a “Os alunos deverão entregar...”, “Os alunos podem entregar...” e “Não é permitida a entrega...”. A comparação mostra que trocar o modal altera o efeito de sentido.

4. Leio opiniões de temas próximos. Em vez de discutir política partidária, uso situações escolares: “Felizmente, a biblioteca ficará aberta no recreio”; “É injusto fechar a quadra durante o intervalo”. Peço que localizem a avaliação e digam se ela é positiva ou negativa. É uma ponte direta para a modalidade apreciativa.

5. Fecho com produção real. A turma escreve um pequeno regulamento para uma visita de estudo, feira cultural ou campeonato. Depois, cada grupo revisa o texto de outro grupo procurando se há clareza entre aquilo que é obrigatório, permitido e proibido.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69LP28 não deve se limitar a perguntar o significado isolado de “deve” ou “pode”. Ela precisa apresentar um contexto de circulação: um aviso, regulamento, decreto, proposta ou comentário. O estudante deve relacionar a marca linguística ao efeito produzido: obrigação, permissibilidade, proibição ou avaliação positiva/negativa.

Eu evito duas armadilhas comuns. A primeira é tratar toda ocorrência de “pode” como permissão: em alguns contextos, “pode chover” indica possibilidade, não autorização. A segunda é confundir recomendação com obrigação. “É recomendável” aconselha; “deve-se” ou “é obrigatório” impõe uma conduta. Também vale variar os verbos e as construções para não transformar a atividade em caça-palavras.

Para ampliar o repertório de itens, consulto a consulta completa do código EF69LP28, que reúne as questões disponíveis. Hoje, o acervo do GeraProva conta com 71 questões alinhadas a essa habilidade.

Questões prontas de EF69LP28 (com gabarito comentado)

1. No regulamento do Ginásio Municipal, qual modalidade aparece em “É proibido consumir alimentos e bebidas na área de práticas esportivas”?

• ❌ A) Expressa recomendação. Recomendação orienta ou aconselha; “é proibido” estabelece uma regra rígida.
• ❌ B) Expressa dúvida. Não há incerteza no artigo, mas uma determinação clara.
• ✅ C) Expressa proibição. A expressão impede o consumo de alimentos e bebidas no local indicado.
• ❌ D) Expressa permissão. O artigo não autoriza a conduta; ele a veta.
• ❌ E) Expressa obrigação. Obrigação determinaria uma ação a ser cumprida, e aqui há impedimento.

2. No regulamento sobre ruído noturno, qual trecho expressa permissão?

• ❌ A) “A administração registrará as ocorrências comunicadas pelos moradores.” Informa um procedimento, sem autorizar conduta.
• ✅ B) “Poderá ser solicitada intervenção policial quando houver descumprimento.” “Poderá” indica autorização diante da situação prevista.
• ❌ C) “Recomenda-se evitar atividades ruidosas nesse período.” Trata-se de orientação, não de permissão.
• ❌ D) “Os moradores deverão comunicar...” “Deverão” expressa obrigação.
• ❌ E) “É proibido utilizar aparelhos sonoros...” A expressão estabelece proibição.

3. Nas normas da Biblioteca Comunitária, qual trecho exemplifica obrigação?

• ❌ A) “É permitido consultar até três obras...” “É permitido” marca permissão.
• ✅ B) “Os documentos devem ser manuseados com cuidado e devolvidos na data estabelecida.” “Devem” impõe a conduta aos usuários.
• ❌ C) “O usuário pode renovar...” O verbo indica permissão condicional.
• ❌ D) “Talvez seja possível participar...” Há possibilidade incerta, não obrigação deôntica.
• ❌ E) “Não será autorizada a retirada...” O trecho expressa proibição.

4. No regulamento do condomínio, qual trecho indica permissibilidade de conduta?

• ❌ A) “Os visitantes devem ser acompanhados...” “Devem” indica obrigação.
• ❌ B) “É obrigatório portar crachá...” A expressão impõe uma conduta.
• ❌ C) “É vedada a entrada de animais...” “É vedada” proíbe a entrada.
• ❌ D) “É proibido alterar a decoração...” O trecho veta uma ação.
• ✅ E) “Os moradores poderão reservar a churrasqueira...” “Poderão” autoriza a reserva, desde que haja agendamento.

5. No decreto sobre o centro histórico, qual alternativa aponta uma permissão normativa?

• ❌ A) “Fica proibido o uso de caixas acústicas” apresenta proibição, não permissão.
• ❌ B) “É obrigatória a apresentação de documento...” indica obrigação.
• ✅ C) “Os visitantes poderão circular livremente” expressa liberdade autorizada de ação.
• ❌ D) “É recomendável manter o local organizado” é conselho, não obrigação moral ou jurídica.
• ❌ E) “Deve-se solicitar autorização prévia” indica obrigação, e não sugestão.

6. No decreto fictício sobre parques urbanos, qual exemplo expressa obrigação?

• ❌ A) “Podem” no Art. 4º não indica proibição: indica permissão para alimentar a fauna com alimentos autorizados.
• ✅ B) “Deverão” no Art. 1º estabelece a obrigação de recolher o lixo gerado.
• ❌ C) “Deverá” no Art. 5º não dá permissão; obriga a manter distância segura.
• ❌ D) “Poderão” no Art. 2º expressa permissão para solicitar autorização, não obrigação.
• ❌ E) “É proibido” no Art. 3º marca proibição, não permissão nem obrigação.

Próximos passos

Eu usaria essas seis questões como diagnóstico ou fechamento de aula e, na sequência, pediria uma produção curta de regulamento com justificativa das escolhas linguísticas. Para montar versões diferentes, adaptar o nível da turma e ganhar tempo no planejamento, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva e fazer o cadastro grátis.

Modalização se aprende melhor quando o aluno percebe que cada “pode”, “deve”, “é proibido” ou “felizmente” muda a relação entre linguagem, regras e opiniões. Use as questões como ponto de partida e adapte os exemplos à realidade da sua turma.