Atividades sobre Produção de textos jornalísticos orais com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP10)

Quando recebo a EF69LP10 no planejamento, sei que não basta pedir um “podcast sobre qualquer assunto” e torcer para dar certo. Na prática, preciso transformar uma habilidade extensa em escolhas claras: que gênero oral a turma vai produzir, que fato será noticiado, quem é o público e como vou observar se houve apuração, organização e objetividade.

Também sei que a avaliação não pode premiar só quem fala mais alto ou edita melhor um áudio. Com uma proposta viável, usando celular, roteiro no caderno e fatos do cotidiano da escola, consigo colocar os estudantes no lugar de quem informa, entrevista, comenta e revisa o que diz.

O que a habilidade EF69LP10 pede, de verdade?

A EF69LP10 pede que nossos estudantes produzam textos jornalísticos orais — como notícias para rádio, TV e vídeo, podcasts, entrevistas, comentários, vlogs e jornais escolares — sobre assuntos que façam sentido para eles e para a comunidade. Em linguagem de sala de aula, isso significa ensinar a turma a escolher um fato relevante, apurar informações, distinguir dado de opinião, definir para quem vai falar e organizar a fala em roteiro. Não é uma atividade de “falar de improviso”: o estudante precisa dominar características do gênero escolhido. Em uma notícia de áudio, por exemplo, o fato principal vem logo no começo, a linguagem é direta e as informações são verificáveis. Em uma entrevista, entram perguntas pertinentes e escuta atenta; em um comentário, a opinião precisa ter justificativa. A habilidade vale para 6º, 7º, 8º e 9º anos e pertence ao objeto de conhecimento Produção de textos jornalísticos orais, em Língua Portuguesa.

“Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.”

Antes de planejar, vale consultar a consulta completa do código EF69LP10. No acervo do GeraProva, há 67 questões alinhadas a essa habilidade, o que ajuda a variar diagnósticos, exercícios e avaliações.

Como trabalhar EF69LP10 em sala?

1. Boletim de áudio da escola: proponho grupos para transformar um aviso real — mudança no horário da biblioteca, campeonato, campanha de vacinação ou reunião de responsáveis — em uma notícia de 30 a 45 segundos. Primeiro, levantamos o que aconteceu, onde, quando, com quem e por quê. Depois, cada grupo escreve e lê seu roteiro.
2. Oficina de abertura de notícia: levo pequenos textos-base e peço três possíveis aberturas. A turma compara: qual começa pelo fato principal? Qual acrescenta opinião? Qual mudou um dado? É uma atividade rápida e muito eficiente para mostrar que ordem e precisão importam.
3. Entrevista com fonte próxima: os alunos entrevistam merendeira, bibliotecário, funcionário ou colega responsável por um projeto. Trabalhamos perguntas abertas, apresentação do entrevistado, autorização para gravar e seleção de trechos relevantes.
4. Podcast de serviço: em vez de exigir edição sofisticada, organizo um episódio curto sobre algo útil à comunidade: como funciona a feira de ciências, quais são os horários da biblioteca ou como participar de uma campanha solidária. Um celular e um local silencioso já resolvem.

Eu sempre reservo um momento de revisão em dupla. Um estudante lê o roteiro do outro e marca informações sem fonte, repetições, opinião escondida e detalhes que deveriam aparecer antes. Essa etapa diminui bastante os áudios confusos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69LP10 precisa cobrar decisões próprias da produção jornalística oral: identificação do fato principal, seleção de informações essenciais, linguagem objetiva, fidelidade ao texto-base, organização do roteiro e adequação ao público. Em propostas de produção, uso critérios simples: o começo informa o principal? Os dados estão corretos? Há distinção entre notícia e opinião? A fala está compreensível? O formato escolhido combina com a finalidade?

Um erro comum é avaliar apenas a desenvoltura na gravação. Um aluno tímido pode produzir um roteiro excelente, enquanto uma fala fluente pode conter dados alterados e julgamentos pessoais. Outro erro é chamar qualquer áudio de podcast noticioso. Se não há apuração, recorte de pauta, organização e compromisso com a informação, a atividade pode até ser interessante, mas não evidencia plenamente a habilidade. Também evito itens que dependem de conhecer um equipamento ou aplicativo específico: o foco é o gênero e suas escolhas discursivas.

Questões prontas de EF69LP10 (com gabarito comentado)

1. No fim da manhã, a Defesa Civil de Vila Nova confirmou o rompimento de uma tubulação na avenida do Mercado. Duas faixas ficaram interditadas por quase três horas. Não houve feridos, mas o vazamento formou poças e causou atrasos em ônibus. Equipes da companhia de abastecimento foram ao local para realizar o reparo. Qual formulação apresenta o fato principal do texto com objetividade e precisão, sendo adequada para abrir uma notícia de rádio?

• ✅ A) Rompimento de tubulação interdita duas faixas da avenida do Mercado, informa a Defesa Civil. Apresenta fato, local, consequência e fonte, sem opinião.
• ❌ B) Eu fiquei impressionado com o vazamento que interditou duas faixas da avenida do Mercado. A primeira pessoa introduz reação pessoal.
• ❌ C) Talvez a avenida do Mercado seja liberada depois do reparo da tubulação. Trata de hipótese futura, não do fato confirmado.
• ❌ D) Que confusão na avenida do Mercado depois que uma tubulação se rompeu, não é mesmo? Usa linguagem informal e pergunta retórica.
• ❌ E) Avenida do Mercado tem trânsito liberado após rompimento de tubulação, informa a Defesa Civil. Altera a informação: o trânsito não foi informado como liberado.

2. A direção da escola informou que a biblioteca ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso e os livros poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. Qual versão adapta melhor o aviso para uma notícia breve de rádio?

• ❌ A) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso, e infelizmente os livros só poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. “Infelizmente” expressa avaliação pessoal.
• ❌ B) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; por isso, será importante que os estudantes se organizem para devolver os livros na sexta-feira, sem multa. Substitui uma informação objetiva por recomendação.
• ❌ C) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso, e os livros poderão ser devolvidos na quinta-feira, sem multa. Muda a data correta de devolução.
• ✅ D) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso, e os livros poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. Mantém dados essenciais, ordem informativa e objetividade.
• ❌ E) Para trocar lâmpadas e reorganizar as mesas, a biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde; o empréstimo será suspenso, e os livros poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. Começa pelo motivo, e não pelo fato principal.

3. A biblioteca municipal abrirá uma hora mais cedo, de segunda a sexta-feira, durante a próxima semana, para atender pessoas que estudam para as provas finais. Qual frase inicia melhor a notícia radiofônica?

• ✅ A) A biblioteca municipal vai abrir uma hora mais cedo na próxima semana para atender estudantes em período de provas. Destaca a mudança principal com clareza e sem opinião.
• ❌ B) Os estudantes devem devolver os livros em atraso antes de usar a biblioteca na próxima semana. Transforma orientação em obrigação e perde o foco principal.
• ❌ C) É uma ótima notícia que a biblioteca municipal vai abrir uma hora mais cedo na próxima semana para atender estudantes. “Ótima notícia” é avaliação pessoal.
• ❌ D) A biblioteca municipal orientará o público a devolver livros em atraso e vai abrir uma hora mais cedo na próxima semana. Começa por informação secundária.
• ❌ E) Na próxima semana, a biblioteca municipal vai atender estudantes e orientar o público sobre os livros em atraso. Omite a abertura uma hora mais cedo.

4. Em um mutirão de limpeza do rio, 120 voluntários retiraram 18 sacos de resíduos das margens. A ação foi organizada por moradores e pela associação do bairro. Qual abertura é mais adequada para uma notícia de rádio?

• ❌ A) Como moradores e a associação do bairro conseguiram retirar tantos resíduos das margens do rio? É pergunta, não abertura informativa.
• ✅ B) Moradores e a associação do bairro organizaram mutirão no rio, que reuniu 120 voluntários e retirou 18 sacos de resíduos. Reúne organizadores, ação, participantes e resultado com objetividade.
• ❌ C) O resultado do mutirão de limpeza do rio será divulgado no sábado, durante a feira cultural do bairro. Prioriza detalhe secundário futuro.
• ❌ D) Moradores e a associação do bairro organizaram um mutirão de limpeza do rio, com participação da comunidade. Deixa de fora dados relevantes do fato.
• ❌ E) O mutirão de limpeza do rio começou às 8h e deixou as margens muito mais bonitas para todos. Acrescenta avaliação subjetiva.

5. Em uma feira de ciências, os alunos pesquisaram projetos, entrevistaram expositores, gravaram depoimentos, editaram o áudio com trilha sonora e publicaram episódios no blog. Qual etapa corresponde especificamente à produção de um podcast noticioso?

• ❌ A) Pesquisar projetos para selecionar conteúdos para o boletim. A pesquisa serve ao boletim, não define a produção sonora.
• ❌ B) Enviar o boletim por e-mail aos familiares. É etapa de circulação do boletim.
• ✅ C) Realizar entrevistas e editar o áudio gravado. Entrevista e edição de áudio são ações próprias do podcast noticioso.
• ❌ D) Desenhar imagens e diagramar o boletim impresso. Refere-se ao material visual impresso.
• ❌ E) Adicionar trilha sonora às imagens do boletim impresso. Mistura recursos de áudio com suporte impresso.

6. A biblioteca do bairro passará a abrir também à noite, a partir da próxima segunda-feira, após parceria com moradores e comerciantes. Qual trecho inicia melhor uma notícia de áudio?

• ❌ A) A abertura da biblioteca à noite mostra como o bairro valoriza a leitura e merece ser comemorada. Traz opinião e celebração.
• ❌ B) Moradores e comerciantes participaram da parceria, e a coordenação agradeceu a ajuda de todos. Foca em aspecto complementar.
• ❌ C) A iluminação renovada e as duas mesas de estudo serão os maiores atrativos do novo atendimento. Prioriza detalhes secundários.
• ❌ D) Depois de muitas reuniões, a escola decidiu organizar melhor o uso da biblioteca no fim do dia. Generaliza e altera o foco da informação.
• ✅ E) A biblioteca do bairro passará a abrir à noite a partir da próxima segunda-feira, após parceria com moradores e comerciantes. Apresenta fato central, tempo e contexto de forma direta.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma das questões para diagnosticar o que a turma já percebe sobre objetividade e fato principal. Depois, transformaria um aviso real da escola em boletim de áudio e aplicaria uma rubrica curta na revisão. Para montar versões diferentes da atividade ou gerar uma avaliação rapidamente, uso o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não utiliza a plataforma, faça seu cadastro grátis.

As questões e sugestões são um ponto de partida: adapte os fatos, o tempo de gravação e os apoios à realidade da sua turma. O mais importante é fazer o estudante perceber que informar bem também é uma forma de participar da comunidade.