Atividades sobre Produção de textos jornalísticos orais com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69LP10)

Quando recebi pela primeira vez o código EF69LP10 no meu planejamento, confesso que pensei: como eu transformo isso numa aula de verdade? A habilidade fala em produzir notícias, podcasts e vlogs, e a minha turma nunca tinha pisado num estúdio. Foi preciso adaptar, usar o que a escola tinha e começar pelo básico: aprender a contar um fato com clareza, em voz alta.

Neste post eu reúno o que aprendi nesse processo, com as questões que uso para avaliar essa habilidade. Se você também precisa dar conta desse código, espero que ajude. Você pode consultar a consulta completa do código EF69LP10 para ver todas as questões do acervo.

O que a habilidade EF69LP10 pede, de verdade?

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o aluno saiba produzir textos orais de natureza jornalística, como notícias para rádio, TV ou internet, podcasts e vlogs noticiosos, de opinião e culturais, e entrevistas. O aluno deve partir de um roteiro ou de um texto, levar em conta para quem e em que situação ele vai falar, e mostrar que domina as características de cada gênero. Não basta falar bem: é preciso informar com precisão, organizar a fala e distinguir fato de opinião.

Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

Na prática, isso significa que a aula precisa colocar o estudante diante de situações reais de produção oral, com começo, meio e fim, e com um público definido. Uma notícia para o rádio da escola, lida ao vivo no intervalo, exige outra postura do que um comentário de opinião gravado em casa. Essa diferença de contexto é o coração da habilidade.

Como trabalhar EF69LP10 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas sem material caro:

• Rádio escolar de mentira com celular: os alunos gravam notícias de 1 minuto com o celular, encostados numa mesa de forro de caixa de ovo. O foco é a fala, não a qualidade do áudio.
• Reescrever um aviso para o rádio: pegue um aviso do mural da escola e peça que a turma transforme em notícia breve, colocando o fato principal logo no início.
• Entrevista com um colega ou funcionário: a turma prepara perguntas, faz a entrevista e depois edita o que foi dito, cortando o que é secundário.
• Podcast de opinião sobre um tema local: discutir se a quadra da escola deveria ficar aberta nos fins de semana. Aqui aparece a diferença entre opinar e informar.
• Roteiro antes da fala: escrever um roteiro curto com ordem de fala e depois ler e gravar. Muitos alunos só percebem a importância da organização quando tentam falar sem roteiro.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF69LP10 precisa cobrar algo além de decoreba de definição. Ela deve pedir que o aluno identifique o fato principal, reconheça a linguagem objetiva, perceba quando uma frase traz opinião, ou adapte uma informação para o gênero certo. Questões que apenas perguntam "o que é um podcast?" não conseguem medir se o aluno sabe produzir.

Os erros mais comuns de avaliação que eu vejo são: aceitar como correta uma notícia com "infelizmente" ou "é ótimo que"; confundir a ordem da informação, começando pelos detalhes; e cobrar a produção oral sem nunca ter ensinado o roteiro. Avalie o processo, não só o resultado final.

Questões prontas de EF69LP10 (com gabarito comentado)

A seguir estão as seis questões que uso para avaliar essa habilidade. Cada uma traz o enunciado completo, as alternativas e a explicação do gabarito.

Questão 1 — análise de texto informativo

No fim da manhã, a Defesa Civil de Vila Nova confirmou o rompimento de uma tubulação na avenida do Mercado. Duas faixas ficaram interditadas por quase três horas. Não houve feridos, mas o vazamento formou poças e causou atrasos em ônibus. Equipes da companhia de abastecimento foram ao local para realizar o reparo.

Qual formulação apresenta o fato principal do texto com objetividade e precisão, sendo adequada para abrir uma notícia de rádio?

• ✅ A) Rompimento de tubulação interdita duas faixas da avenida do Mercado, informa a Defesa Civil. — A formulação apresenta o fato principal, informa o local, indica a consequência do rompimento e identifica a fonte. Não expressa opinião, não faz pergunta e não transforma a previsão de liberação do trânsito em fato realizado.
• ❌ B) Eu fiquei impressionado com o vazamento que interditou duas faixas da avenida do Mercado. — Usa a primeira pessoa e expressa reação pessoal, o que tira o tom objetivo da notícia.
• ❌ C) Talvez a avenida do Mercado seja liberada depois do reparo da tubulação. — Apresenta uma possibilidade futura, mas não destaca o fato já confirmado da interdição.
• ❌ D) Que confusão na avenida do Mercado depois que uma tubulação se rompeu, não é mesmo? — Usa linguagem informal e pergunta retórica, que não informam de modo neutro.
• ❌ E) Avenida do Mercado tem trânsito liberado após rompimento de tubulação, informa a Defesa Civil. — Afirma que o trânsito foi liberado, mas o texto apenas informa previsão de liberação. Altera a informação do texto-base.

Questão 2 — notícia breve com linguagem clara

A direção da escola divulgou o seguinte aviso no mural e no aplicativo institucional: “A biblioteca ficará fechada na quinta-feira à tarde para a troca de lâmpadas e a reorganização das mesas. Os livros poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. Durante o fechamento, o empréstimo ficará suspenso”. A turma deverá adaptar esse aviso para uma notícia breve, a ser lida no rádio escolar. A versão deve apresentar o fato principal logo no início, usar linguagem clara e objetiva e preservar as informações essenciais, sem opiniões pessoais.

Com base no aviso e nas características do gênero notícia radiofônica, identifique a versão que melhor realiza a adaptação solicitada.

• ❌ A) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso, e infelizmente os livros só poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. — A expressão “infelizmente” manifesta avaliação subjetiva, incompatível com a objetividade da notícia.
• ❌ B) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; por isso, será importante que os estudantes se organizem para devolver os livros na sexta-feira, sem multa. — Substitui a informação sobre a suspensão do empréstimo por uma recomendação, transformando a notícia em orientação.
• ❌ C) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso, e os livros poderão ser devolvidos na quinta-feira, sem multa. — Altera a data de devolução. O aviso diz sexta-feira, então a informação está incorreta.
• ✅ D) A biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde para troca de lâmpadas e reorganização das mesas; o empréstimo ficará suspenso, e os livros poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. — Apresenta logo o fato principal, informa período e motivos, registra a suspensão do empréstimo e mantém a orientação sobre a devolução. Linguagem objetiva e breve, adequada ao rádio.
• ❌ E) Para trocar lâmpadas e reorganizar as mesas, a biblioteca da escola ficará fechada na quinta-feira à tarde; o empréstimo será suspenso, e os livros poderão ser devolvidos na sexta-feira, sem multa. — Reúne bem as informações, mas começa pelos motivos, e não pelo fato principal, que é o fechamento.

Questão 3 — estrutura de notícia radiofônica

Após uma reunião, os estudantes receberam estas informações para preparar uma notícia de rádio: a biblioteca municipal abrirá uma hora mais cedo, de segunda a sexta-feira, durante a próxima semana, para atender pessoas que estudam para as provas finais. A equipe também orientará o público a devolver livros em atraso.

Qual frase é mais adequada para iniciar a notícia radiofônica, apresentando primeiro o fato principal com linguagem clara, objetiva e sem comentários pessoais?

• ✅ A) A biblioteca municipal vai abrir uma hora mais cedo na próxima semana para atender estudantes em período de provas. — Apresenta logo o fato principal, quando a mudança ocorrerá e sua finalidade, com linguagem objetiva e sem opinião.
• ❌ B) Os estudantes devem devolver os livros em atraso antes de usar a biblioteca na próxima semana. — Transforma a orientação ao público em obrigação aos estudantes e não apresenta a mudança de horário como fato principal.
• ❌ C) É uma ótima notícia que a biblioteca municipal vai abrir uma hora mais cedo na próxima semana para atender estudantes. — Acrescenta avaliação pessoal (“é uma ótima notícia”), contrariando a linguagem objetiva.
• ❌ D) A biblioteca municipal orientará o público a devolver livros em atraso e vai abrir uma hora mais cedo na próxima semana. — Começa por uma orientação secundária e deixa o fato principal para depois.
• ❌ E) Na próxima semana, a biblioteca municipal vai atender estudantes e orientar o público sobre os livros em atraso. — Não menciona a abertura uma hora mais cedo, que é o fato principal.

Questão 4 — texto objetivo e informativo

Em um mutirão de limpeza do rio, iniciado às 8h, 120 voluntários retiraram 18 sacos de resíduos das margens. A ação foi organizada por moradores e pela associação do bairro, e o resultado será divulgado no sábado, durante a feira cultural.

Qual abertura é mais adequada para uma notícia de rádio, considerando que deve ser objetiva, informativa e apresentar logo as principais informações do fato?

• ❌ A) Como moradores e a associação do bairro conseguiram retirar tantos resíduos das margens do rio? — Usa pergunta e não informa diretamente o acontecimento.
• ✅ B) Moradores e a associação do bairro organizaram mutirão no rio, que reuniu 120 voluntários e retirou 18 sacos de resíduos. — Apresenta quem organizou, o que aconteceu, a quantidade de participantes e o resultado, com linguagem objetiva.
• ❌ C) O resultado do mutirão de limpeza do rio será divulgado no sábado, durante a feira cultural do bairro. — Destaca informação secundária e não apresenta o fato principal nem seus dados mais relevantes.
• ❌ D) Moradores e a associação do bairro organizaram um mutirão de limpeza do rio, com participação da comunidade. — Não traz dados importantes, como o número de voluntários e a quantidade de resíduos.
• ❌ E) O mutirão de limpeza do rio começou às 8h e deixou as margens muito mais bonitas para todos. — Acrescenta avaliação subjetiva, em vez de apenas informar os dados.

Questão 5 — produção de podcast noticioso

"Como podemos compartilhar as novidades da feira de ciências da escola com toda a comunidade?" perguntou a professora ao grupo. Os alunos organizaram-se para produzir um boletim informativo e um podcast noticioso. Primeiro, pesquisaram os projetos apresentados, em seguida, elaboraram perguntas para entrevistar os expositores. No dia do evento, gravaram depoimentos, editaram o áudio com trilha sonora e publicaram os episódios no blog da escola. Paralelamente, criaram textos e imagens para ilustrar o boletim impresso, que foi distribuído nas salas e enviado por e-mail aos familiares.

A partir do texto-base, identifique a etapa que corresponde especificamente à produção de um podcast noticioso.

• ❌ A) Pesquisar projetos para selecionar conteúdos para o boletim — Pesquisar projetos serve ao boletim informativo, não à gravação e edição de podcast.
• ❌ B) Enviar o boletim por e-mail aos familiares — O envio por e-mail é parte da publicação do boletim impresso, não do podcast.
• ✅ C) Realizar entrevistas e editar o áudio gravado — Entrevistar expositores e editar o áudio são ações típicas da produção de podcast noticioso, conforme o texto-base.
• ❌ D) Desenhar imagens e diagramar o boletim impresso — Refere-se à produção do boletim impresso, não ao podcast.
• ❌ E) Adicionar trilha sonora às imagens do boletim impresso — Trilha sonora pertence ao áudio do podcast; associá-la a imagens do boletim impresso não faz sentido.

Questão 6 — identificar fato principal

No encontro da oficina de mídia, a turma recebeu a missão de transformar um conjunto de anotações em uma notícia para o boletim de áudio da escola. As anotações registravam que a biblioteca do bairro passará a abrir também à noite, a partir da próxima segunda-feira, depois de uma parceria com moradores e comerciantes. Segundo a coordenação, o novo horário atende pedidos feitos em reuniões locais, e a primeira etapa contará com iluminação renovada, duas mesas de estudo e um atendimento extra por turno. Para a professora, a notícia precisa começar com a informação principal e usar linguagem direta, sem opiniões nem detalhes secundários logo no início.

Identifique o trecho que melhor pode iniciar essa notícia de áudio, por apresentar o fato principal de modo objetivo.

• ❌ A) A abertura da biblioteca à noite mostra como o bairro valoriza a leitura e merece ser comemorada. — Traz opinião e avaliação, não a informação principal de forma neutra.
• ❌ B) Moradores e comerciantes participaram da parceria, e a coordenação agradeceu a ajuda de todos. — Foca em aspecto complementar, sem abrir com o fato mais importante.
• ❌ C) A iluminação renovada e as duas mesas de estudo serão os maiores atrativos do novo atendimento. — Destaca detalhes secundários e não resume o acontecimento.
• ❌ D) Depois de muitas reuniões, a escola decidiu organizar melhor o uso da biblioteca no fim do dia. — Generaliza a situação e altera o foco, sem informar claramente o acontecimento.
• ✅ E) A biblioteca do bairro passará a abrir à noite a partir da próxima segunda-feira, após parceria com moradores e comerciantes. — Apresenta o fato central, com tempo e contexto essenciais, como pede a abertura de uma notícia em áudio.

Para fechar: próximos passos

Se você quer começar, escolha uma das ideias da seção de sala de aula e faça uma primeira rodada com a turma ainda nesta semana. Aos poucos, a produção oral vai ganhando forma. Para montar sua própria prova com questões desse código, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis.

As questões deste post servem como apoio ao seu planejamento e não substituem a sua avaliação docente. Ajuste-as ao seu grupo de alunos e ao seu projeto pedagógico. Se quiser gerar mais atividades alinhadas à EF69LP10, o GeraProva faz isso em poucos minutos.