Atividades sobre Contextos e práticas com gabarito — 6º ano, 7º ano, 8º ano, 9º ano (EF69AR18)

Quando recebo a EF69AR18 no planejamento de Arte, sei que não basta montar uma lista de nomes famosos para a turma decorar. O desafio é transformar referências musicais em escuta, conversa, comparação e percepção de contexto. Afinal, os estudantes já chegam à sala ouvindo música o tempo todo; o meu trabalho é ajudá-los a perceber quem criou, transformou e fez circular os gêneros que conhecem.

Também preciso pensar numa avaliação que vá além do “quem é o artista?”. Em 6º, 7º, 8º e 9º anos, posso ajustar a profundidade da pesquisa e da argumentação, mas mantenho o foco: reconhecer a contribuição de músicos e grupos brasileiros e estrangeiros para a história da música. Abaixo, compartilho um caminho possível, com questões prontas e gabarito comentado.

O que a habilidade EF69AR18 pede, de verdade?

A EF69AR18 pede que os estudantes reconheçam e apreciem músicos e grupos, brasileiros e estrangeiros, entendendo como eles contribuíram para o desenvolvimento ou a transformação de formas e gêneros musicais. Na prática, eu não trato isso como uma aula de biografias soltas: proponho que a turma relacione artista, época, gênero, características sonoras e impactos culturais. Isso inclui perceber, por exemplo, como Donga se vincula ao samba, como João Gilberto e Tom Jobim ajudam a compreender a bossa nova, como Gilberto Gil e Caetano Veloso participam da Tropicália ou como Luiz Gonzaga ampliou a divulgação do baião. “Apreciar” também importa: os alunos precisam escutar com atenção, formular opiniões justificadas e respeitar repertórios diferentes. Posso trabalhar artistas estrangeiros em diálogo com produções brasileiras, sem criar uma hierarquia entre elas. O essencial é que a turma consiga explicar relações, e não apenas repetir nomes.

“Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Música, no objeto de conhecimento Contextos e práticas. Para consultar o texto e o conjunto de itens disponíveis, vale acessar a consulta completa do código EF69AR18.

Como trabalhar EF69AR18 em sala?

1. Linha do tempo sonora: eu distribuo cartões com artistas, grupos, gêneros e décadas. Em pequenos grupos, a turma organiza as relações e justifica suas escolhas. Depois, ouvimos trechos curtos para conferir hipóteses. Dá para fazer com celular, caixa de som simples ou até com sugestões de escuta para casa.
2. Mapa de influências: no quadro ou em cartolina, escrevemos um gênero no centro, como samba, baião, rap ou rock brasileiro. Os alunos acrescentam nomes, instrumentos, temas das letras, lugares e movimentos culturais relacionados. O objetivo não é esgotar o assunto, mas construir conexões.
3. Dupla de escuta: seleciono duas músicas de contextos distintos e peço uma comparação guiada: quais instrumentos aparecem? Como é o ritmo? Que temas a letra aborda? Que grupo ou artista ajudou a consolidar aquela proposta? A turma aprende a argumentar a partir da audição.
4. Minipodcast ou apresentação de um minuto: cada dupla escolhe um músico ou grupo e apresenta: quem é, em qual contexto atuou, que gênero ajudou a desenvolver e qual obra recomenda. Não exijo edição sofisticada; pode ser um áudio gravado no celular ou fala ao vivo.
5. Playlist comentada da turma: construímos uma lista coletiva com uma frase de curadoria para cada faixa. Assim, o estudante não apenas indica o que gosta: ele explica por que aquela música representa uma contribuição artística e cultural.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF69AR18 precisa cobrar relação entre músico ou grupo, gênero musical, contexto e contribuição. Em vez de perguntar somente “quem é?”, eu prefiro trazer uma descrição, uma linha do tempo, uma característica da obra ou uma situação de escuta. Assim, verifico se o aluno reconhece pistas e constrói associações significativas.

Um erro comum é avaliar apenas memorização de datas e títulos, como se a habilidade fosse um teste de catálogo. Outro é usar alternativas com informações vagas demais, sem exigir atenção ao contexto. Também tomo cuidado para não apresentar a música brasileira como um bloco único: samba, bossa nova, Tropicália, baião, rap, música de concerto e rock têm trajetórias próprias. Além das questões objetivas, uso uma rubrica simples para seminários, playlists comentadas ou mapas de influência: identificou o artista? Relacionou-o ao gênero? Explicou uma contribuição? Justificou a apreciação com elementos da escuta?

Questões prontas de EF69AR18 (com gabarito comentado)

1. Em uma linha do tempo da música brasileira, a turma estudou o samba de Donga, a bossa nova de João Gilberto e Tom Jobim, a Tropicália de Caetano Veloso e Gilberto Gil, o rock de Rita Lee e o rap dos Racionais MC’s. Cada músico e grupo ajudou a criar ou transformar um gênero musical. Identifique a relação correta entre músicos ou grupos brasileiros, gêneros musicais do século XX e suas características.

• ❌ A) Erra ao classificar o rap dos Racionais MC’s como música erudita; trata-se de um gênero popular urbano.
• ❌ B) Embora associe os nomes corretamente, afirma que o rap foi criado antes do século XX, o que contradiz o período estudado.
• ✅ C) Donga representa o samba; João Gilberto e Tom Jobim, a bossa nova; Caetano Veloso e Gilberto Gil, a Tropicália; Rita Lee, o rock; e os Racionais MC’s, o rap marcado por críticas sociais.
• ❌ D) Troca os gêneros e os representantes de diferentes momentos da música brasileira.
• ❌ E) Reconhece os gêneros, mas elimina do rap uma característica importante: a presença de críticas sociais.

2. Identifique a importância do cantor Gilberto Gil na música brasileira.

• ❌ A) Gilberto Gil tem ampla relevância histórica e cultural na música brasileira.
• ❌ B) A música sertaneja não é o eixo principal de sua trajetória artística.
• ❌ C) Sua atuação central está ligada à MPB e ao tropicalismo, não à definição do rock nacional.
• ✅ D) É referência na MPB e no tropicalismo, movimentos aos quais ofereceu contribuição decisiva.
• ❌ E) Seu trabalho é fundamental para a cultura brasileira, portanto não pode ser considerado irrelevante.

3. Em uma pesquisa sobre música erudita brasileira, a turma estudou um compositor que misturava instrumentos e ritmos brasileiros com técnicas da música europeia. Entre suas obras, há uma série inspirada nas composições de Johann Sebastian Bach. A quinta obra dessa série é escrita para soprano e oito violoncelos. Identifique o artista e a obra descritos no texto-base.

• ✅ A) Heitor Villa-Lobos — Bachianas Brasileiras nº 5. A série combina elementos brasileiros e referências a Bach, e a obra tem a formação indicada.
• ❌ B) Ponteio nº 49, de Camargo Guarnieri, não é a quinta obra de uma série inspirada em Bach nem tem essa formação.
• ❌ C) Carlos Gomes compôs O Guarani, mas a obra não pertence à série descrita.
• ❌ D) Ó Abre Alas, de Chiquinha Gonzaga, é uma canção carnavalesca, não a composição indicada.
• ❌ E) Série Brasileira é de Alberto Nepomuceno e não corresponde à série inspirada em Bach.

4. Na década de 1960, o movimento Tropicália aproximou a música brasileira de sons do rock psicodélico. Um grupo paulista se destacou por essa mistura e pela experimentação em suas canções. Qual grupo musical, associado à Tropicália, ficou conhecido por misturar rock psicodélico com elementos da música brasileira?

• ✅ A) Os Mutantes. O grupo paulista foi ligado à Tropicália e se destacou pelo experimentalismo e pela mistura sonora.
• ❌ B) Sepultura está associado ao heavy metal, não à Tropicália dos anos 1960.
• ❌ C) Skank surgiu em outro contexto e não corresponde ao grupo tropicalista descrito.
• ❌ D) Titãs é uma banda importante de rock, mas não é o grupo paulista ligado à Tropicália.
• ❌ E) Legião Urbana surgiu posteriormente e não integrou o contexto tropicalista apresentado.

5. Qual músico é reconhecido como o Rei do Baião e como um dos principais responsáveis pela divulgação do forró no Brasil?

• ❌ A) Ivete Sangalo é associada principalmente ao axé e à música pop brasileira.
• ✅ B) Luiz Gonzaga recebeu o título de Rei do Baião e foi decisivo para divulgar o baião e ritmos ligados ao forró.
• ❌ C) Zezé Di Camargo é conhecido pela música sertaneja.
• ❌ D) Roberto Carlos tem trajetória ligada à música romântica e ao pop brasileiro.
• ❌ E) Chico Buarque é referência na MPB, não o Rei do Baião.

6. Durante a aula, os estudantes conheceram um artista ligado ao rock alternativo brasileiro. Ele foi vocalista e principal compositor da banda Legião Urbana, destacando-se por suas letras poéticas e por abordar temas sociais e sentimentos dos jovens. Qual artista é descrito no texto-base?

• ❌ A) Luan Santana está ligado principalmente ao sertanejo, não à Legião Urbana.
• ✅ B) Renato Russo foi vocalista e principal compositor da Legião Urbana, com letras poéticas e reflexivas.
• ❌ C) Paulo Ricardo foi vocalista do RPM, e não da Legião Urbana.
• ❌ D) Chico Science liderou a Nação Zumbi, mas não integrou a Legião Urbana.
• ❌ E) Cazuza escreveu letras poéticas no rock brasileiro, porém não foi vocalista nem principal compositor da Legião Urbana.

Próximos passos

Eu começaria por uma escuta curta, seguida de uma pergunta bem situada, e só depois partiria para a pesquisa ou a avaliação. Se quiser variar rapidamente os itens por turma e nível de dificuldade, há 155 questões alinhadas a esta habilidade no acervo do gerador de provas do GeraProva. Para usar a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use estas propostas como ponto de partida e adapte repertórios, exemplos e critérios à sua turma. Música ganha sentido quando o estudante se reconhece na escuta e aprende a ouvir o outro com curiosidade.