Atividades sobre Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digit

Quando recebo a EF67LP01 no planejamento, meu primeiro impulso é pensar: “Como transformar hiperlink em uma aula que não vire apenas explicação sobre botão azul?” Na prática, meus alunos do 6º e do 7º ano já clicam, pesquisam e circulam por telas o tempo todo. O desafio é fazê-los perceber que cada link foi escolhido com uma intenção e produz um caminho de leitura.

Também preciso levar isso para a avaliação sem criar uma questão de informática disfarçada de Língua Portuguesa. O foco é ler uma notícia digital, entender o que o link acrescenta e reconhecer uma escrita que conecta informações. Para preparar atividades e provas, costumo partir de situações próximas da turma: notícia da escola, evento do bairro, campanha pública ou tema que esteja circulando na internet.

O que a habilidade EF67LP01 pede, de verdade?

A EF67LP01 pede que o estudante leia textos noticiosos na Web percebendo que os hiperlinks não são enfeites nem atalhos aleatórios: eles organizam a circulação de informações e orientam escolhas do leitor. Em sala, isso significa identificar para onde um link pode levar, qual conteúdo ele amplia — dados, imagens, fontes, explicações, orientações ou textos relacionados — e por que ele aparece justamente naquele ponto da notícia. A habilidade também convida a turma a experimentar a escrita hipertextual: selecionar trechos que merecem virar links e criar textos-âncora claros, que antecipem o destino da navegação. Não basta perguntar “o que é hiperlink”; é importante analisar sua função no contexto de produção e recepção de uma notícia digital. Assim, o aluno compreende que ler na Web envolve estabelecer percursos, checar complementos e relacionar o texto principal a outros conteúdos.

“Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.”

Ela pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento “Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital”. Para consultar o detalhamento e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EF67LP01.

Como trabalhar EF67LP01 em sala?

1. Caça aos links em uma notícia. Projeto uma notícia curta ou entrego uma captura de tela impressa. Em duplas, os estudantes circulam os textos que poderiam ser links e classificam suas funções: aprofundar, mostrar fonte, trazer imagem, orientar o leitor ou levar a conteúdo relacionado. Mesmo sem internet na sala, a atividade funciona com links descritos no próprio texto.

2. Comparação de textos-âncora. Escrevo no quadro opções como “clique aqui”, “saiba mais”, “dados da pesquisa sobre uso de celulares” e “confira a programação da feira”. A turma debate qual expressão informa melhor o destino do clique. É um jeito simples de trabalhar clareza, acessibilidade e intenção comunicativa.

3. Notícia com links trocados. Entrego uma pequena notícia com três hiperlinks e três destinos embaralhados. Os alunos precisam refazer as conexões e justificar cada escolha com pistas do contexto. Eu gosto dessa proposta porque obriga a leitura atenta, não o chute pela palavra mais parecida.

4. Redação de uma notícia hipertextual. Depois de produzir uma nota sobre um acontecimento escolar — feira cultural, campeonato ou campanha solidária — cada grupo marca dois ou três trechos que receberiam links. Eles escrevem o texto-âncora e dizem para qual conteúdo ele levaria. Não é necessário publicar: o planejamento da navegação já evidencia a habilidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF67LP01 apresenta um texto noticioso ou uma situação de leitura digital e cobra a relação entre o hiperlink, seu texto-âncora e o conteúdo de destino. Posso pedir que o aluno reconheça a função do link, compare opções de âncora ou proponha uma formulação mais clara. O essencial é que ele use pistas do enunciado para justificar a leitura.

Um erro comum é cobrar apenas a definição decorada de hiperlink. Outro é elaborar alternativas que não dialogam com o texto, tornando a resposta óbvia. Também evito tratar todo link como “fonte”: ele pode ampliar uma explicação, abrir imagens, oferecer serviço, retomar matéria interna ou encaminhar o leitor a orientações práticas. No GeraProva, há 47 questões alinhadas a esse código; eu consigo selecionar itens por dificuldade e montar uma avaliação com o gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF67LP01 (com gabarito comentado)

1. Uma notícia sobre jardinagem urbana apresenta técnicas para cultivar plantas em pequenos espaços. No corpo do texto, há o hiperlink “Guia de horta caseira”, que leva a um tutorial passo a passo. A notícia também traz links para estatísticas sobre áreas verdes e depoimentos de moradores. Qual é a principal função do hiperlink “Guia de horta caseira” no corpo da notícia?

• ❌ A) Resumir as técnicas citadas na notícia. As técnicas já aparecem no corpo da notícia; o guia oferece instruções detalhadas.
• ❌ B) Apresentar relatos de moradores sobre hortas. Essa é a função do link para depoimentos.
• ❌ C) Oferecer dados sobre áreas verdes nas cidades. Essa é a função do link de estatísticas.
• ❌ D) Indicar o tema geral da notícia. O tema é apresentado pela própria notícia; o link tem função específica.
• ✅ E) Ampliar o conteúdo com instruções práticas detalhadas. O tutorial passo a passo complementa a notícia com orientações de cultivo.

2. Uma reportagem explica por que cidades litorâneas podem sofrer alagamentos mesmo com chuvas moderadas. Nela, o link “impactos das marés” leva a um estudo sobre variações do nível do mar; “medidas de prevenção” direciona para orientações para reduzir danos; e “fotos exclusivas” abre registros visuais do evento. Qual é a função do hiperlink “medidas de prevenção” na reportagem?

• ❌ A) Conduzir o leitor a um estudo sobre as variações do nível do mar. Esse é o destino de “impactos das marés”.
• ❌ B) Conduzir o leitor a registros visuais do evento. Esse é o papel de “fotos exclusivas”.
• ✅ C) Conduzir o leitor a orientações para reduzir os danos dos alagamentos. O texto relaciona diretamente o link a medidas práticas de prevenção.
• ❌ D) Manter no próprio trecho a explicação sobre o fenômeno. O link leva a outro conteúdo relacionado.
• ❌ E) Levar o leitor à explicação geral da reportagem. Ele aponta especificamente para orientações preventivas.

3. Por que muitos internautas clicam antes de ler todo o artigo? Dados ilustrativos: uma redação jornalística publicada no portal Notícias da Escola registra essa tendência. No texto, o título Saúde mental dos alunos aparece como link, direcionando a um resumo de pesquisa. Em outro trecho, a expressão relatório completo direciona o leitor para dados estatísticos detalhados. Há também a indicação de conhecer projetos de apoio, com link para uma página de sugestões. Essas escolhas de hiperlinks organizam o percurso de leitura, conectam fontes e permitem que o leitor aprofunde temas específicos sem sair do contexto principal. Analise o texto-base e identifique o papel dos hiperlinks.

• ❌ A) Destacar palavras-chave apenas com finalidade estética. Os links trazem informações complementares.
• ✅ B) Orientar o leitor a acessar conteúdo relacionado sem interromper o fluxo de leitura. Eles conectam fontes e aprofundamentos ao texto principal.
• ❌ C) Limitar o acesso a fontes para quem não tem login. Não há restrição de acesso no texto.
• ❌ D) Substituir o corpo principal por referências externas completas. Os links complementam, não substituem a notícia.
• ❌ E) Impedir o retorno ao início do artigo. O leitor pode voltar livremente após navegar.

4. Em Vila Nova, 65% dos bairros enfrentam escassez de espaços verdes. Por isso, o portal da prefeitura publicou uma reportagem sobre hortas comunitárias em terrenos públicos. O termo plantar-horta leva a um guia ilustrado sobre o cultivo; inscrições-programa abre o formulário de adesão; e veja-estatisticas apresenta dados sobre as áreas ocupadas pelo projeto. Qual é a função do hiperlink plantar-horta no texto?

• ❌ A) Abrir o formulário de adesão. Essa é a função de inscrições-programa.
• ❌ B) Informar sobre a escassez de espaços verdes. Essa informação está no texto, não no destino do link.
• ❌ C) Divulgar a reportagem sobre hortas comunitárias. O link está dentro dela e leva a outro material.
• ✅ D) Fornecer um guia ilustrado com orientações para o cultivo. O enunciado informa esse destino diretamente.
• ❌ E) Apresentar dados sobre áreas ocupadas. Essa função pertence a veja-estatisticas.

5. Por que muitas pessoas ainda não conferem notícias locais pela internet? Um breve relatório fictício sugere que a organização dos links dificulta a navegação. Dados ilustrativos: a matéria publicada afirmava: “A próxima Feira Comunitária ocorrerá de 10 a 12 de outubro no Parque das Flores. Para mais detalhes sobre programação e entrada grátis, acesse nosso site.” O texto não indicava claramente qual parte era clicável. Sem um texto-âncora descritivo, o leitor fica perdido ao buscar informações específicas. Proponha a formulação de um hiperlink que destaque a informação sobre a data da feira segundo boas práticas de escrita hipertextual.

• ❌ A) “Clique aqui”. A expressão não descreve o destino do link.
• ❌ B) “10 de outubro”. A data isolada oferece pouco contexto sobre o evento.
• ✅ C) “a feira acontecerá de 10 a 12 de outubro”. A frase é descritiva, contextualizada e informa o que o leitor encontrará.
• ❌ D) “saiba mais”. A âncora é vaga e não especifica a informação procurada.
• ❌ E) “feira”. A palavra é genérica e não destaca a data.

6. Dados ilustrativos: Em um portal de notícias sobre cultura digital, a matéria “Novas tendências em blogs educacionais” apresenta links internos para artigos complementares. No trecho, aparecem os hiperlinks: “saiba mais sobre plataformas interativas”, “veja exemplos de metodologias ativas” e “confira depoimentos de educadores”. Analise o texto e identifique a função principal dos hiperlinks.

• ❌ A) Referenciar estatísticas oficiais de órgãos governamentais. Não há dados oficiais apresentados.
• ❌ B) Citar estudos externos de universidades internacionais. Os links são internos ao portal.
• ❌ C) Destacar a opinião do autor. Eles ampliam informações, não enfatizam posicionamentos.
• ❌ D) Divulgar produtos comerciais. Não há propaganda, mas artigos informativos.
• ✅ E) Retomar conteúdos apresentados no próprio portal para aprofundar o tema. Os links internos conectam a exemplos e depoimentos relacionados.

Próximos passos para a aula

Eu começaria por uma notícia curta e uma pergunta simples: “Se eu clicar aqui, o que espero encontrar e por quê?” Depois, avançaria para a produção de âncoras descritivas. Com isso, a turma sai do clique automático e passa a ler a arquitetura do texto digital. Se quiser variar as atividades ou montar uma prova rapidamente, faça seu cadastro grátis e explore as questões alinhadas à habilidade.

As questões e propostas deste post são um ponto de partida para adaptar ao perfil da sua turma. Use o que fizer sentido, ajuste os textos ao seu contexto e conte com o GeraProva para ganhar tempo no planejamento sem abrir mão de uma avaliação bem pensada.