Atividades sobre Esportes com gabarito — 6º ano, 7º ano (EF67EF07)

Quando recebi o código EF67EF07 no planejamento do bimestre, confesso que a primeira reação foi de dúvida. A habilidade fala em propor alternativas para experimentar esportes que não estão disponíveis ou não são acessíveis na comunidade, e eu precisava transformar essa frase em aula e em avaliação com a quadra cheia de alunos de 6º e 7º ano.

Neste texto eu conto como fiz essa tradução, quais ideias funcionaram na prática e quais questões uso para verificar a aprendizagem. Se você também precisa transformar um código da BNCC em atividade concreta, acompanhe.

O que a habilidade EF67EF07 pede, de verdade?

Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno deixe de ser apenas consumidor de esporte e passe a pensar como produtor de práticas. Ele precisa reconhecer que muitos esportes, como natação, ciclismo ou vôlei com rede oficial, não existem ou não são acessíveis na realidade da comunidade. Diante disso, deve propor versões possíveis, adaptadas aos recursos locais, e experimentá-las. O objeto de conhecimento abrange esportes de marca, de precisão, de invasão e técnico-combinatórios, o que dá muita margem para trabalhar com o que a escola realmente tem. Ou seja, a habilidade não cobra decorar regras, cobra criar alternativas com critério e vivenciá-las coletivamente.

Como trabalhar EF67EF07 em sala?

Estas são as ideias que mais deram resultado nas minhas turmas, sem exigir material caro:

• Inventário do que existe: peça aos alunos que listem o espaço, os materiais e as práticas da comunidade. Depois, que apontem quais esportes não cabem nessa realidade e por quê.
• Adaptação de um esporte conhecido: pegue um esporte de invasão, como o futebol, e recrie com as regras que o grupo considerar necessárias para jogar com poucos materiais ou em espaço reduzido.
• Esportes de precisão com sucata: garrafas plásticas, cordas e bolas de meia podem virar alvos e circuitos de arremesso, aproveitando a lógica de esportes de precisão.
• Práticas da cultura local: brincadeiras tradicionais da comunidade podem ganhar regras de competição, conectando a habilidade ao que os alunos já conhecem.
• Registro coletivo: ao final, cada grupo apresenta a alternativa criada, explica as adaptações e avalia o que funcionou. Esse registro vira material de avaliação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF67EF07 precisa cobrar que o aluno relacione o esporte ao contexto: identificar práticas acessíveis, reconhecer adaptações que incluem pessoas diferentes e justificar escolhas de materiais e regras. Questões que apenas pedem o nome de um esporte deixam de lado o núcleo da habilidade.

Os erros mais comuns que vejo em provas são: tratar a habilidade como se fosse só conhecimento de regras; propor adaptações que, na prática, excluem alguns alunos; e ignorar o contexto da comunidade. Vale conferir se cada alternativa errada também tem um motivo pedagógico claro para ser descartada.

Questões prontas de EF67EF07 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas ao código, com gabarito comentado. Use-as como modelo ou aplique diretamente.

Questão 1: inclusão social no esporte

Na escola, uma manifestação esportiva promove inclusão social quando permite a participação de pessoas diferentes, sem impedir a entrada por habilidade, gênero, condição física ou situação econômica. Para isso, pode usar regras adaptadas, equipes variadas e materiais acessíveis.

Identifique a manifestação esportiva que promove inclusão social de acordo com o texto-base.

• ❌ A) Natação oferecida somente mediante pagamento de uma taxa. — O erro é desconsiderar a condição econômica dos participantes. A cobrança obrigatória pode impedir que parte dos estudantes participe.
• ❌ B) Corrida escolar destinada apenas aos estudantes mais rápidos. — O erro é considerar que a inclusão depende apenas de oferecer uma competição, ignorando que a seleção por desempenho impede a participação de muitos estudantes.
• ❌ C) Vôlei organizado em equipes separadas por condição física. — O erro é pensar que separar os participantes conforme suas características garante inclusão. Nesse caso, a separação impede a convivência e a participação conjunta.
• ✅ D) Jogo de futebol misto, com regras adaptadas e participação aberta a todos. — Essa é a única alternativa que reúne os elementos de inclusão apresentados no texto: participação aberta, equipes variadas e adaptação das regras para que pessoas diferentes possam jogar juntas.
• ❌ E) Jogo de basquete aberto somente aos estudantes convidados. — O erro é confundir uma atividade esportiva aberta a algumas pessoas com uma prática inclusiva. A participação é limitada aos convidados.

Dica de resolução: pense em esportes que envolvem pessoas de diferentes origens.

Questão 2: esporte e cultura local

Na comunidade onde fica a escola, são conhecidas a Festa do Milho e a brincadeira de roda chamada Corrida do Saco. A turma quer criar uma prática esportiva que valorize essas referências culturais.

Qual proposta de esporte utiliza elementos da cultura local e explica como isso pode ser feito?

• ❌ A) Criar uma corrida em equipes, usando passos de uma dança tradicional de outra comunidade nos obstáculos. — A proposta explica a atividade e usa uma referência cultural, mas ela pertence a outra comunidade, não à cultura local apresentada no texto-base.
• ❌ B) Criar uma corrida em equipes, usando a Corrida do Saco apenas como apresentação antes da competição. — A proposta menciona uma brincadeira local e explica quando ela ocorreria, mas a brincadeira não é incorporada ao esporte. Ela fica separada, como uma apresentação inicial.
• ❌ C) Criar uma corrida em equipes, usando o nome da Festa do Milho apenas para divulgar a competição. — A proposta explica a divulgação, mas o nome da festa não participa das regras, dos materiais ou da realização da prática esportiva. Portanto, a cultura local aparece apenas como propaganda.
• ❌ D) Criar uma corrida em equipes, usando somente cones e regras comuns das competições esportivas. — A proposta explica como realizar a corrida, mas não utiliza nenhum elemento da cultura local. Ela apresenta apenas materiais e regras esportivas gerais.
• ✅ E) Criar uma corrida em equipes, usando a passagem do saco da brincadeira tradicional e obstáculos com símbolos da Festa do Milho. — A proposta utiliza duas referências da comunidade: a passagem do saco, retirada da Corrida do Saco, e os símbolos da Festa do Milho, usados nos obstáculos. Assim, a cultura local participa das regras e da organização da prática esportiva.

Dica de resolução: pense em como a cultura local pode ser incorporada ao esporte.

Questão 3: esportes rurais

Uma escola de uma comunidade rural tem um campo de terra amplo e uma bola. O local não possui piscina, rede de vôlei, cesta de basquete nem bicicletas disponíveis para os estudantes.

Identifique o esporte que pode ser praticado nesse ambiente e comente sobre sua acessibilidade, considerando os recursos disponíveis na escola.

• ❌ A) Basquete: é acessível porque pode ser praticado no campo disponível, mesmo sem cesta. — O basquete precisa de cestas para que os jogadores possam realizar sua principal ação, o arremesso. Como a escola não possui esse equipamento, a prática fica limitada.
• ❌ B) Vôlei: é acessível porque pode ser praticado no campo disponível, mesmo sem rede. — Embora o vôlei possa ocorrer em diferentes ambientes, a rede é um material importante para organizar a prática de acordo com suas regras. A escola não possui esse equipamento.
• ❌ C) Natação: é acessível porque pode ser praticada no espaço aberto da escola, mesmo sem piscina. — A natação depende de um local com água apropriado e seguro. O espaço aberto da escola não substitui uma piscina ou outro local adequado para a prática.
• ✅ D) Futebol de campo: é acessível porque pode ser praticado no campo disponível e exige poucos materiais, como uma bola. — O futebol de campo é a opção mais acessível nessa situação, pois a escola já possui um espaço amplo e uma bola. Assim, os estudantes conseguem praticá-lo sem precisar de equipamentos específicos, como piscina, rede, cesta ou bicicletas.
• ❌ E) Ciclismo: é acessível porque pode ser praticado no campo disponível, mesmo sem bicicletas. — A bicicleta é indispensável para praticar ciclismo. Como não há bicicletas disponíveis, esse esporte não é acessível aos estudantes nessa situação.

Dica de resolução: pense em esportes comuns em áreas rurais e suas características de acesso.

Questão 4: esportes sem equipamentos

Na aula, a professora explicou que a atividade deveria ser um esporte realizado no pátio, usando apenas o espaço livre e o corpo dos participantes. Não poderiam ser usados materiais esportivos, como bolas, redes, traves, raquetes ou colchonetes.

Considerando essa regra, qual alternativa apresenta um esporte que pode ser praticado sem materiais esportivos?

• ❌ A) Futebol — O futebol utiliza bola e, normalmente, traves para organizar a partida conforme suas regras básicas.
• ❌ B) Voleibol — O voleibol utiliza bola e rede para que suas regras básicas sejam realizadas.
• ❌ C) Tênis — O tênis utiliza raquetes, bola e rede para que a partida seja praticada de acordo com suas regras básicas.
• ✅ D) Corrida — A corrida pode ser realizada usando apenas o espaço disponível e o corpo dos participantes, sem bola, rede, trave, raquete ou colchonete. Por isso, é a única alternativa que atende completamente à regra apresentada.
• ❌ E) Basquetebol — O basquetebol utiliza bola e cestas para a realização de suas ações e regras principais.

Dica de resolução: pense em esportes que não necessitam de equipamentos especiais.

Questão 5: esporte adaptado

Na aula de Educação Física, a turma precisa escolher uma atividade para incluir um estudante que usa cadeira de rodas. A atividade deve permitir sua participação com segurança, usando adaptações no espaço, nos materiais ou nas regras.

Qual proposta apresenta um esporte adaptado e explica uma forma de garantir a participação do estudante com mobilidade reduzida?

• ❌ A) Futebol de campo com regras mantidas para jogadores em pé. — A proposta não adapta o esporte para a mobilidade reduzida, pois mantém a exigência de deslocamento em pé e não prevê mudanças nas regras ou nos equipamentos.
• ✅ B) Tênis de mesa com mesa adaptada para permitir o uso de cadeira de rodas. — O tênis de mesa pode ser adaptado com uma mesa que ofereça espaço adequado para a cadeira de rodas e permita que o estudante alcance a bola e participe das jogadas com segurança.
• ❌ C) Basquete tradicional sem alterações na quadra ou nos equipamentos. — A proposta mantém o esporte tradicional e não modifica o espaço, os materiais ou as regras para atender ao estudante com mobilidade reduzida.
• ❌ D) Vôlei de praia sem rede, mantendo a disputa em pé. — Retirar a rede não resolve a necessidade de participação do estudante que usa cadeira de rodas, porque a atividade ainda exige deslocamentos e ações sem adaptação adequada.
• ❌ E) Corrida de rua sem apoio, exigindo deslocamento a pé. — A atividade não oferece apoio nem recurso de adaptação e exige que o participante se desloque a pé, impedindo sua participação nas mesmas condições.

Dica de resolução: pense em adaptações que permitam a inclusão no esporte.

Questão 6: adaptação de jogos coletivos no salão

— Aos domingos, o salão da associação de moradores fica livre por quarenta minutos antes da reunião cultural — informou Joana ao grupo que desejava retomar algumas brincadeiras aprendidas nas aulas. O local recebe crianças, adolescentes e adultos, não possui armário para guardar objetos e conta apenas com cadeiras, garrafas plásticas vazias, retalhos e barbante doados pelos frequentadores. Alguns moradores mais velhos se dispuseram a recordar jogos de sua infância, mas ressaltaram que os participantes chegam em horários diferentes. Para que a proposta não dependa da presença do professor nem exclua quem chega depois, os estudantes precisam transformar as experiências das aulas em uma prática coletiva possível naquele espaço e horário.

Analise as condições apresentadas e identifique o planejamento que melhor transforma as experiências corporais das aulas em uma prática coletiva no salão da associação.

• ❌ A) Organizar partidas com materiais esportivos novos, mantidos sob responsabilidade exclusiva da associação. — A proposta depende de materiais novos, que não estão entre os recursos disponíveis no salão.
• ❌ B) Organizar atividades em duplas, sem permitir a entrada de quem chega depois. — A proposta exclui justamente os participantes que chegam em horários diferentes.
• ❌ C) Organizar torneios com equipes fixas, definidos apenas pelos estudantes que chegam no primeiro horário. — A proposta deixa a organização nas mãos de quem chega primeiro e mantém equipes fixas, dificultando a participação dos demais.
• ❌ D) Organizar uma única brincadeira, reproduzindo suas regras sem adaptações para o novo local. — A proposta mantém as regras sem considerar as condições do salão e os materiais disponíveis.
• ✅ E) Organizar grupos para adaptar jogos, montar materiais portáteis e registrar coletivamente modos de participação. — Esse planejamento aproveita os materiais disponíveis, permite guardar e levar os objetos e ajuda quem chega depois a participar.

Dica de resolução: considere os recursos disponíveis, a chegada em horários diferentes e a participação de todos.

Próximos passos

Depois de testar uma ou duas dessas ideias, o caminho natural é montar uma avaliação que una teoria e prática. Para consultar todas as questões alinhadas ao código, acesse a consulta completa do código EF67EF07. Se quiser gerar sua própria prova com o assunto, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis e comece hoje.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Adapte as atividades à realidade da sua turma e da sua comunidade escolar, e use seu conhecimento de sala de aula para decidir o que funciona melhor.