Atividades sobre Discurso direto e indireto com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP30)

Outro dia, ao abrir o planejamento do trimestre, encontrei a habilidade EF35LP30 e pensei: vou ter que transformar essa frase da BNCC em aula de verdade, com uma prova que meus alunos consigam resolver sem decorar nada. Essa é a situação que muitos professores de Língua Portuguesa vivem quando chega a hora de trabalhar discurso direto e indireto.

Neste post eu organizo o que aprendi na prática: o que a habilidade pede, como levar isso para a sala, como avaliar de forma justa e seis questões prontas com gabarito comentado.

O que a habilidade EF35LP30 pede, de verdade?

Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a criança precisa perceber quando alguém está reproduzindo a fala de outra pessoa com as palavras exatas, geralmente entre aspas ou marcada por travessão, e quando essa fala está sendo contada pelo narrador, com ajustes de pessoa, tempo e verbo, normalmente sem aspas. Além disso, ela precisa entender que o verbo que introduz a fala não é neutro: "sussurrou", "exclamou" e "afirmou" carregam intenções diferentes e mudam o efeito de sentido do texto. Por fim, quando a fala direta traz uma variedade linguística, como um regionalismo ou uma forma mais informal, o aluno deve reconhecer que aquilo faz parte da caracterização do personagem e não é um erro. Em resumo, a habilidade junta três coisas: a forma de registrar a fala, o significado do verbo de enunciação e o respeito às variedades da língua.

Como trabalhar EF35LP30 em sala?

Não preciso de material caro para isso. Com giz, papel e a própria turma já dá para fazer um trabalho bem rico.

• Teatro de fala: peço para dois alunos lerem um mesmo diálogo em voz alta e depois um terceiro conta o que foi dito, usando "disse que". A turma percebe na pele a diferença entre repetir e recontar.
• Caça às aspas: entrego um parágrafo de um livro infantil e peço que circulem toda fala reproduzida com aspas ou travessão e sublinhem o verbo que a introduz.
• Troca de verbo: escrevo uma frase simples, como "Ela falou que vinha", e peço para trocarem "falou" por "sussurrou", "gritou" e "perguntou". Discutimos como o sentido muda a cada troca.
• Reescrita de recado: os alunos pegam um bilhete da agenda e transformam a fala direta em indireta. É uma atividade que aparece no dia a dia deles.
• Conversa sobre registro: comparo uma fala de personagem com regionalismo e a mesma fala em linguagem padrão, para mostrar que a variedade pode ser parte da história.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF35LP30 precisa cobrar que o aluno analise, e não apenas identifique. Se a pergunta for só "qual é o discurso direto?", a criança acerta por reconhecer as aspas, mas não prova que entendeu a diferença. Prefiro perguntar o efeito: por que o autor escolheu esse verbo? O que muda se a fala for contada e não reproduzida? A questão também deve trazer um texto de apoio real, com uma situação de comunicação clara.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: confundir discurso indireto livre com indireto; achar que toda fala com gíria é "errada"; tratar o verbo "disse" como se fosse sempre a melhor opção; e cobrar a forma sem explicar o sentido. Evito também alternativas que misturem duas ideias, porque a criança acaba escolhendo pelo que parece mais bonito e não pelo que está no texto.

Questões prontas de EF35LP30 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões do acervo do GeraProva alinhadas a esse código. Leia o enunciado, tente resolver antes de ver a resposta e depois compare com a explicação de cada alternativa.

Questão 1: a fala de Lucas no caderno

Em uma atividade de sala, a professora leu a fala de Lucas para a turma: “Eu terminei o desenho”, disse Lucas. Depois, registrou no caderno: Lucas disse que havia terminado o desenho.

— Com base no texto, como a fala de Lucas foi apresentada na segunda frase?

• ❌ A) A fala foi apresentada em citação textual, porque o caderno manteve a ideia original sem alterar nenhum sentido. — O aluno generaliza a presença da ideia original como se bastasse para ser citação textual. No entanto, houve alteração na forma verbal e ausência de aspas, o que impede essa classificação.
• ❌ B) A fala foi apresentada em linguagem informal, porque Lucas usou uma expressão simples ao falar do desenho. — O aluno se prende ao conteúdo da fala e não à forma como ela foi registrada. O pedido é sobre o modo de apresentação do discurso, não sobre o nível de formalidade.
• ❌ C) A fala foi apresentada em discurso direto, porque as palavras de Lucas aparecem exatamente como ele as disse. — O aluno confunde discurso direto com indireto. Na segunda frase, a fala não aparece com as palavras exatas de Lucas nem entre aspas; ela foi recontada.
• ❌ D) A fala foi apresentada em discurso indireto livre, porque o narrador mistura a própria fala com a de Lucas no mesmo trecho. — O aluno troca discurso indireto por discurso indireto livre. Não há mistura de vozes nem aproximação livre da fala do personagem; há apenas recontagem da fala.
• ✅ E) A fala foi apresentada em discurso indireto, porque foi recontada por outra pessoa, sem aspas, e com mudança na forma verbal. — Resposta correta. Identifica que a fala foi narrada por outra pessoa, sem marca de fala direta e com adaptação verbal, caracterizando discurso indireto.

Dica de resolução: observe se a fala foi repetida exatamente ou recontada.

Questão 2: o verbo que dá o tom da fala

Durante o ensaio para a apresentação de teatro na escola, Pedro e outros colegas demonstraram entusiasmo. Ao término de uma cena especialmente bem ensaiada, Pedro expressou sua empolgação: "Que espetáculo emocionante!". Logo depois, Ana comentou com o grupo sua ansiedade antes de subir ao palco: "Estou nervosa, mas animada para começar". O professor observou o empenho de todos e encerrou o ensaio enfatizando a importância da prática coletiva.

Analise como o trecho em discurso direto de Pedro foi transformado em discurso indireto. Qual opção preserva corretamente a força exclamativa e o verbo de enunciação?

• ❌ A) Pedro relatou que aquele espetáculo estava emocionante — O verbo 'relatou' descreve um relato neutro, sem reproduzir a ênfase exclamativa.
• ❌ B) Pedro disse que aquele espetáculo foi emocionante — O verbo 'disse' não transmite o tom exclamativo presente no original.
• ✅ C) Pedro exclamou que aquele espetáculo fora emocionante — Mantém o verbo 'exclamou' e a força exclamativa ao usar estrutura enfática no discurso indireto.
• ❌ D) Pedro afirmou que aquele espetáculo tinha sido emocionante — O verbo 'afirmou' reduz a intensidade da expressão exclamativa de entusiasmo.
• ❌ E) Pedro comentou que aquele espetáculo soara emocionante — O verbo 'comentou' e o uso de 'soara' atenuam o impacto emotivo da fala.

Dica de resolução: observe o verbo de enunciação e a preservação da força exclamativa no discurso indireto.

Questão 3: o que a forma de narrar mostra

Em um relato, aparece a fala: 'Vou terminar o desenho depois do recreio', disse Pedro.

— O que esse trecho mostra sobre a forma de narrar a fala da personagem?

• ❌ A) A fala mostra apenas a opinião do narrador sobre o desenho de Pedro. — O aluno extrapolou o trecho e trocou a fala da personagem pela opinião do narrador. O texto apresenta a fala de Pedro, não um comentário do narrador.
• ❌ B) A fala foi apresentada como se fosse um pensamento secreto da personagem. — O aluno confundiu fala com pensamento interior. No trecho, a personagem fala em voz direta, e isso não é apresentação de pensamento.
• ❌ C) O narrador contou o que Pedro fez, sem mostrar a fala da personagem. — O aluno observou apenas a narração da ação e ignorou que há uma fala marcada no trecho. O comando pede a forma de narrar a fala, não apenas a ação.
• ❌ D) A fala da personagem foi resumida pelo narrador, sem repetir exatamente suas palavras. — O aluno confundiu discurso direto com discurso indireto ou resumo da fala. No trecho, as palavras da personagem aparecem do jeito que ela falou, não resumidas pelo narrador.
• ✅ E) A fala da personagem foi registrada diretamente, com suas próprias palavras. — Resposta correta: identifica o discurso direto, em que a fala da personagem aparece como foi dita, preservando as palavras dela.

Dica de resolução: procure a fala reproduzida como foi dita.

Questão 4: o sussurro de Alice

Por que Gabriel estava tão animado naquele fim de tarde? — Vamos organizar um piquenique surpresa para a professora! sussurrou Alice. Em seguida, Gabriel contou que já tinha comprado suco e sanduíches. Carla perguntou se poderiam convidar mais colegas, e ela respondeu que todos estavam bem-vindos. Depois, Marta explicou aos amigos o local e o horário. Cada verbo de enunciação apresenta uma nuance diferente: são as palavras que acompanham o discurso direto ou indireto e mostram atitudes como confidência, dúvida ou alegria.

Analise o emprego dos discursos direto e indireto no texto e identifique qual efeito de sentido o verbo 'sussurrou' confere à fala de Alice.

• ❌ A) Indica que Alice demonstrou alegria intensa e efusiva — Alegria intensa seria sugerida por verbos como “exclamou” com tom elevado, não por sussurro.
• ❌ B) Indica que Alice fez uma proposta pública e retumbante — Sussurrar é falar em voz baixa, não em tom alto ou público.
• ❌ C) Indica que Alice emitiu uma ordem autoritária — Uma ordem autoritária usaria verbo como “ordenou” ou “mandou”, não “sussurrou”.
• ✅ D) Indica que Alice falou em tom confidencial — O verbo “sussurrou” reforça a ideia de fala reservada e íntima, característica de confidência.
• ❌ E) Indica que Alice expressou dúvida sobre o plano — Expressar dúvida seria “perguntou” ou “questionou”, não “sussurrou”.

Dica de resolução: observe o sentido do verbo 'sussurrou' no contexto do discurso direto.

Questão 5: o efeito do discurso indireto na reportagem

— Desde a madrugada, a água invadiu a rua inteira, reclamou dona Marisa, e o carro quase foi levado pela correnteza. No roteiro da reportagem, o repórter registrou que dona Marisa afirmou ter perdido objetos de família e comentou sobre o risco de danos maiores. Em seguida, o jornalista descreveu o cenário de lama e escombros. Mais adiante, o cidadão entrevistado sugeriu que a obra de canalização deveria ser prioridade. O texto mescla falas diretas, sinalizadas por travessão e aspas, com relato indireto, que utiliza verbos de enunciação como afirmou e comentou. Também estão presentes expressões regionais, como "reto da praça" e "vira-lata", conferindo autenticidade à narrativa.

Analise o texto-base e identifique o efeito de sentido proporcionado pela substituição do discurso direto pelo indireto no trecho em que dona Marisa narra a enchente.

• ✅ A) Cria distanciamento emocional e confere objetividade ao relato — O relato indireto reduz a carga emotiva e adota tom mais impessoal e objetivo, típico de jornalismo informativo.
• ❌ B) Preserva a oralidade original ao reproduzir fielmente o sotaque — No relato indireto há transformação e adaptação, não reprodução fiel da oralidade ou sotaque.
• ❌ C) Valoriza o regionalismo ao destacar expressões locais da entrevistada — A valorização do regionalismo está mais relacionada às expressões usadas, não à forma indireta de relato.
• ❌ D) Expressa a opinião pessoal do jornalista sobre a situação crítica — O uso de discurso indireto apenas reporta falas alheias, sem incorporar juízo de valor do jornalista.
• ❌ E) Intensifica a dramaticidade ao aproximar o leitor da cena — O discurso indireto tende a atenuar, não intensificar, a carga dramática presente no direto.

Dica de resolução: compare o efeito do discurso direto e indireto no texto.

Questão 6: a linguagem do recado para a professora

Num grupo de mensagens, um aluno escreveu para a professora: E aí, profe, me manda a lição?

— O que essa situação mostra sobre o uso da linguagem no recado?

• ✅ A) A mensagem usa linguagem informal, adequada entre colegas, mas deve ser adaptada quando o destinatário é a professora. — A alternativa identifica corretamente o registro informal do recado e considera a necessidade de adequar a linguagem ao destinatário e à situação comunicativa.
• ❌ B) A mensagem usa linguagem formal, adequada para falar com professores, pois apresenta um pedido direto e fácil de entender. — O erro está em confundir clareza com formalidade. A mensagem é compreensível, mas expressões como “E aí”, “profe” e “me manda” pertencem a um registro informal, não formal.
• ❌ C) A mensagem é inadequada porque a professora não entendeu o pedido, e por isso o aluno usou palavras informais no recado. — O erro está em inverter a relação entre os fatos. A inadequação não acontece porque a professora não entendeu; ela ocorre porque o aluno usa um registro informal para um destinatário que exige mais cuidado na linguagem.
• ❌ D) A mensagem fica adequada para a professora porque foi enviada em um grupo de mensagens, onde sempre se usa linguagem descontraída. — O erro está em aplicar a ideia de linguagem descontraída de grupos de mensagens a qualquer situação. Mesmo em ambiente digital, o aluno deve considerar que está se dirigindo à professora.
• ❌ E) A mensagem mostra que todo recado enviado por mensagem deve ser escrito com gírias e abreviações para ficar mais natural. — O erro está em generalizar o uso da linguagem informal para todos os recados. A escolha do registro depende do destinatário, da finalidade e da situação de comunicação.

Dica de resolução: considere quem recebe a mensagem e a situação de comunicação.

Para fechar: próximos passos

Se você quer aprofundar a habilidade, consulte a consulta completa do código EF35LP30, que reúne todas as questões alinhadas a ela. Para montar uma prova com essas questões em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Ainda não tem conta? Faça o cadastro grátis e comece pelo seu próprio planejamento.

As questões deste post são um ponto de partida: revise o linguajar e adapte à sua turma antes de aplicar. O GeraProva ajuda a acelerar a sua preparação, mas a palavra final sobre o que avaliar na sua sala é sempre sua.