Atividades sobre Discurso direto e indireto com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP30)

Quando recebo a EF35LP30 no planejamento, sei que não basta pedir para a turma decorar que discurso direto tem travessão e indireto tem “que”. Na prática, preciso transformar esse código em leitura atenta: quem está falando, como essa fala apareceu no texto e o que muda quando o narrador a reconta.

Com alunos de 3º, 4º e 5º ano, eu costumo partir de falas que eles reconhecem: um recado no recreio, uma notícia sobre chuva forte, uma cena de história ou uma conversa em casa. Assim, a pontuação deixa de ser um detalhe solto e passa a ajudar a construir sentido.

O que a habilidade EF35LP30 pede, de verdade?

A EF35LP30 pede que o aluno reconheça duas maneiras de apresentar a fala de alguém e explique os efeitos dessa escolha. No discurso direto, a personagem fala com suas próprias palavras, geralmente marcada por travessão, dois-pontos ou aspas; isso aproxima o leitor da voz, do jeito de falar e da emoção de quem fala. No discurso indireto, o narrador reconta a fala, adaptando pronomes, tempos verbais e expressões; o texto pode ficar mais resumido, organizado ou objetivo. A habilidade também vai além de nomear as formas: a criança precisa perceber o sentido dos verbos de enunciação, como “exclamou”, “sussurrou”, “perguntou” e “explicou”, e entender que variedades linguísticas no discurso direto podem mostrar região, grupo social ou situação de comunicação, sem virar motivo de correção preconceituosa.

Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

Na consulta completa do código EF35LP30, eu encontro mais possibilidades de questões alinhadas à habilidade.

Como trabalhar EF35LP30 em sala?

1. Transformação de bilhetes: escrevo no quadro uma fala direta, como “Eu esqueci meu caderno”, disse Rafael. Em duplas, os alunos transformam em discurso indireto e conversamos sobre o que precisou mudar.
2. Varal dos verbos de enunciação: preparo tiras com verbos como disse, gritou, sussurrou, perguntou, respondeu e explicou. A turma associa cada verbo a uma fala e justifica o efeito: segredo, medo, entusiasmo, dúvida ou explicação.
3. Leitura dramatizada: em um conto curto, alguns alunos leem o narrador e outros as personagens. Depois, reescrevemos uma cena sem falas diretas. Eles percebem na hora que o texto muda de ritmo e de proximidade.
4. Variedades linguísticas com respeito: seleciono falas de personagens que usam expressões regionais ou coloquiais e pergunto o que elas revelam sobre a situação e a personagem. O foco é compreender adequação e identidade, não “consertar” a voz do personagem.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF35LP30 não cobra apenas o nome “direto” ou “indireto”. Ela apresenta um trecho curto e pede que o aluno observe marcas concretas: aspas, travessão, presença do narrador, mudança de pessoa verbal e verbo de enunciação. Também vale pedir comparação de efeitos: a fala direta aproxima e preserva a oralidade; a indireta resume e pode criar mais distanciamento.

Eu evito alternativas que se resolvem só pela decoração de sinais gráficos ou textos longos demais para a faixa etária. Outro erro comum é tratar toda fala informal como “errada”. Se houver variedade linguística, a avaliação deve perguntar por seu efeito no personagem ou na situação comunicativa. Abaixo, reuni seis questões que ajudam a observar diferentes níveis dessa habilidade.

Questões prontas de EF35LP30 (com gabarito comentado)

1. Em uma atividade de sala, a professora leu a fala de Lucas para a turma: “Eu terminei o desenho”, disse Lucas. Depois, registrou no caderno: Lucas disse que havia terminado o desenho. — Com base no texto, como a fala de Lucas foi apresentada na segunda frase?

• ❌ A) A fala foi apresentada em citação textual, porque o caderno manteve a ideia original sem alterar nenhum sentido. Houve mudança verbal e não há aspas.
• ❌ B) A fala foi apresentada em linguagem informal, porque Lucas usou uma expressão simples ao falar do desenho. A pergunta trata da forma do discurso, não da formalidade.
• ❌ C) A fala foi apresentada em discurso direto, porque as palavras de Lucas aparecem exatamente como ele as disse. Na segunda frase, a fala foi recontada.
• ❌ D) A fala foi apresentada em discurso indireto livre, porque o narrador mistura a própria fala com a de Lucas no mesmo trecho. Não há mistura de vozes.
• ✅ E) A fala foi apresentada em discurso indireto, porque foi recontada por outra pessoa, sem aspas, e com mudança na forma verbal.

2. Durante o ensaio para a apresentação de teatro na escola, Pedro e outros colegas demonstraram entusiasmo. Ao término de uma cena especialmente bem ensaiada, Pedro expressou sua empolgação: “Que espetáculo emocionante!”. Analise como o trecho em discurso direto de Pedro foi transformado em discurso indireto. Qual opção preserva corretamente a força exclamativa e o verbo de enunciação?

• ❌ A) Pedro relatou que aquele espetáculo estava emocionante. “Relatou” dá um tom neutro.
• ❌ B) Pedro disse que aquele espetáculo foi emocionante. “Disse” não preserva a ênfase exclamativa.
• ✅ C) Pedro exclamou que aquele espetáculo fora emocionante. “Exclamou” mantém o entusiasmo da fala.
• ❌ D) Pedro afirmou que aquele espetáculo tinha sido emocionante. “Afirmou” reduz a intensidade.
• ❌ E) Pedro comentou que aquele espetáculo soara emocionante. “Comentou” atenua o impacto emotivo.

3. Em um relato, aparece a fala: “Vou terminar o desenho depois do recreio”, disse Pedro. — O que esse trecho mostra sobre a forma de narrar a fala da personagem?

• ❌ A) A fala mostra apenas a opinião do narrador sobre o desenho de Pedro. O trecho traz a voz de Pedro.
• ❌ B) A fala foi apresentada como se fosse um pensamento secreto da personagem. Trata-se de fala em voz direta.
• ❌ C) O narrador contou o que Pedro fez, sem mostrar a fala da personagem. A fala está explicitamente registrada.
• ❌ D) A fala da personagem foi resumida pelo narrador, sem repetir exatamente suas palavras. Não houve resumo.
• ✅ E) A fala da personagem foi registrada diretamente, com suas próprias palavras.

4. Recém-chegados à casa da avó, Ana sugeriu: “Hoje vamos preparar uma surpresa no almoço”. João explicou que fariam bolo de cenoura e refrigerante de morango. Maria exclamou: “Vai ser incrível!”. Pedro lamentou que não tivessem confeitos coloridos. Mais tarde, Ana repetiu: “Tenho certeza de que ela vai amar”. Em qual alternativa há verbo de enunciação em discurso indireto que atribui tom explicativo?

• ❌ A) O uso do verbo sugeriu atribui tom persuasivo ao falante. Está em discurso direto e não indica explicação.
• ❌ B) O uso do verbo repetiu atribui tom enfático ao falante. Também introduz discurso direto.
• ❌ C) O uso do verbo exclamou atribui tom entusiasmado ao falante. Indica entusiasmo, não explicação indireta.
• ❌ D) O uso do verbo lamentou atribui tom lamentativo ao falante. Está no indireto, mas expressa lamento.
• ✅ E) O uso do verbo explicou atribui tom explicativo ao falante.

5. “Vamos organizar um piquenique surpresa para a professora!”, sussurrou Alice. Gabriel contou que já tinha comprado suco e sanduíches. Carla perguntou se poderiam convidar mais colegas. Qual efeito de sentido o verbo “sussurrou” confere à fala de Alice?

• ❌ A) Indica que Alice demonstrou alegria intensa e efusiva. Esse efeito combinaria mais com “exclamou”.
• ❌ B) Indica que Alice fez uma proposta pública e retumbante. Sussurrar é falar baixo.
• ❌ C) Indica que Alice emitiu uma ordem autoritária. O verbo não sugere imposição.
• ✅ D) Indica que Alice falou em tom confidencial.
• ❌ E) Indica que Alice expressou dúvida sobre o plano. Dúvida seria marcada por “perguntou” ou “questionou”.

6. “Desde a madrugada, a água invadiu a rua inteira”, reclamou dona Marisa. No roteiro da reportagem, o repórter registrou que ela afirmou ter perdido objetos de família e comentou sobre o risco de danos maiores. Qual efeito de sentido é proporcionado pela substituição do discurso direto pelo indireto?

• ✅ A) Cria distanciamento emocional e confere objetividade ao relato. O indireto adapta a fala e reduz sua carga imediata.
• ❌ B) Preserva a oralidade original ao reproduzir fielmente o sotaque. A reprodução fiel é característica do discurso direto.
• ❌ C) Valoriza o regionalismo ao destacar expressões locais da entrevistada. Isso depende das expressões, não do uso do indireto.
• ❌ D) Expressa a opinião pessoal do jornalista sobre a situação crítica. O repórter apenas relata a fala alheia.
• ❌ E) Intensifica a dramaticidade ao aproximar o leitor da cena. Em geral, o indireto atenua essa aproximação.

Próximos passos para a aula

Eu usaria as questões como diagnóstico, separando depois um momento curto de reescrita: cada aluno transforma uma fala direta em indireta e escolhe um verbo de enunciação que combine com a situação. Para montar versões diferentes da atividade e da avaliação, vale explorar o gerador de provas do GeraProva e fazer o cadastro grátis.

Use estas ideias como ponto de partida e ajuste os textos ao repertório da sua turma. O importante é fazer cada criança ler a fala, a voz e o efeito de sentido com atenção — e sem medo de errar no processo.