Atividades sobre Escrita autônoma e compartilhada com gabarito — 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF35LP26)

Quando recebo a EF35LP26 no planejamento, sei que não basta entregar um conto e perguntar “quem são os personagens?”. A habilidade pede uma leitura mais atenta: aquela em que a turma percebe como a história se organiza, onde acontece, quando acontece, quem conta e como as falas aparecem. Na prática, preciso transformar um código da BNCC em conversa, leitura e avaliação que façam sentido para crianças de 3º, 4º e 5º ano.

Eu costumo começar por narrativas curtas, porque elas cabem na rotina e permitem reler trechos sem correria. A partir delas, vou tirando a ideia de que compreender é apenas localizar uma palavra no texto. Com boas perguntas, os alunos aprendem a enxergar as pistas que o narrador deixa e a justificar suas respostas.

O que a habilidade EF35LP26 pede, de verdade?

A EF35LP26 pede que o estudante leia narrativas ficcionais com autonomia crescente e compreenda como seus elementos trabalham juntos para construir sentido. Isso inclui reconhecer o enredo — o que acontece e em que ordem —, o tempo e o espaço da história, os personagens e o narrador. Também envolve perceber se as falas aparecem diretamente, como em um diálogo reproduzido, ou indiretamente, quando o narrador conta o que alguém disse. Em sala, eu traduzo assim: a criança precisa conseguir acompanhar uma história, localizar suas pistas e explicar por que entende que algo aconteceu em determinado lugar, momento ou com determinado personagem. Não é uma habilidade de decorar nomes de conceitos isolados; é de usar esses conceitos para compreender uma narrativa. Por isso, alterno leitura compartilhada, conversa oral, marcação no texto e questões que exigem atenção ao contexto.

“Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.”

A habilidade pertence ao componente de Língua Portuguesa, na unidade temática Língua Portuguesa, e está vinculada ao objeto de conhecimento Escrita autônoma e compartilhada. Ela se aplica ao 3º, 4º e 5º ano. Para consultar a descrição e o acervo disponível, eu recomendo a consulta completa do código EF35LP26.

Como trabalhar EF35LP26 em sala?

1. Monte um mapa da narrativa. Depois de uma leitura curta, desenho no quadro seis campos: personagem, lugar, tempo, narrador, acontecimento inicial e desfecho. A turma preenche com evidências do texto, não com palpites.
2. Caça aos marcadores. Peço que circulem expressões de tempo, como “naquela manhã” e “depois”, e sublinhem expressões de espaço, como “na praça” e “lá”. Em seguida, discutimos como essas palavras orientam quem lê.
3. Transforme fala direta em indireta. Escrevo “João disse: ‘Vou para casa’” e proponho: “João disse que iria para casa”. A atividade ajuda a turma a perceber o papel do narrador e a diferença entre mostrar a fala e contá-la.
4. Reorganize cenas. Entrego três ou quatro trechos de uma narrativa embaralhados. Em duplas, os alunos organizam a sequência e justificam usando os marcadores temporais.
5. Leia poemas que contam histórias. Um poema narrativo é excelente para mostrar que personagens e enredo não existem só em contos. Eu pergunto: quem participa, o que acontece e qual mudança ocorre?

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF35LP26 apresenta uma situação narrativa ou um trecho suficientemente claro e pede ao aluno que observe uma pista real do texto. Ela pode cobrar a função de um marcador de tempo, a identificação do espaço, a ordem dos acontecimentos, o papel do narrador ou a forma como uma fala foi construída. Em avaliações, eu evito perguntar apenas definições, como “o que é narrador?”, sem oferecer contexto de leitura.

Um erro comum é chamar qualquer pergunta sobre conto de EF35LP26. Se a questão só cobra ortografia ou classificação gramatical, ela não está avaliando a compreensão da estrutura narrativa. Outro problema é criar alternativas muito óbvias ou duas respostas possíveis. Para os anos iniciais, linguagem simples não significa questão superficial: o aluno pode realizar uma leitura exigente quando o comando é direto e o texto oferece pistas suficientes.

Questões prontas de EF35LP26 (com gabarito comentado)

1. Na frase: “Quando ela chegou, todos já estavam lá.” identifique os marcadores de tempo e espaço.

• ❌ A) Ela e todos. Essas palavras se referem a pessoas, não indicam tempo ou espaço.
• ✅ B) Quando e lá. “Quando” indica uma referência temporal e “lá” aponta o espaço.
• ❌ C) Chegou e estavam. São formas verbais, não marcadores de tempo ou espaço.
• ❌ D) Todos estavam lá. A expressão inteira não corresponde aos dois marcadores solicitados.
• ❌ E) Lá e todos. “Lá” é marcador de espaço, mas “todos” não indica tempo.

2. Qual é a principal função dos marcadores de tempo em uma narrativa?

• ❌ A) Indicar espaço. Essa é a função dos marcadores de espaço.
• ✅ B) Organizar eventos. Eles ajudam o leitor a acompanhar a sequência dos acontecimentos.
• ❌ C) Caracterizar personagens. Características dos personagens são apresentadas de outras formas.
• ❌ D) Descrever cenários. Cenário se relaciona principalmente ao espaço.
• ❌ E) Aumentar a intensidade. Marcadores temporais orientam o tempo da narrativa.

3. Durante a revisão de um conto, uma estudante deixou em branco a primeira linha do texto: “______, uma pequena comunidade se reunia ao redor da fogueira para ouvir a história do viajante.” Qual expressão introduz adequadamente o começo da narrativa?

• ❌ A) Ao final da viagem. Indica uma etapa avançada ou conclusiva.
• ❌ B) Quando a manhã chegou. Relaciona a cena a uma mudança temporal anterior.
• ❌ C) Enquanto a noite avançava. Marca simultaneidade, mas não necessariamente a abertura da história.
• ❌ D) Depois daquela noite de inverno. Indica posterioridade e retoma algo já conhecido.
• ✅ E) Era uma vez, numa noite de inverno. É uma fórmula de abertura que situa a narrativa em um tempo inicial e indeterminado.

4. Identifique a função dos marcadores de tempo em um texto narrativo. Escolha a alternativa que melhor explica essa função.

• ❌ A) Indicam a fala dos personagens. Diálogos e sinais de fala cumprem essa função.
• ✅ B) Organizam a sequência de eventos. Eles ajudam a construir a cronologia da narrativa.
• ❌ C) Descrevem as características dos personagens. Essa descrição não é função dos marcadores temporais.
• ❌ D) Definem o espaço em que a história ocorre. Essa é a função dos marcadores de lugar.
• ❌ E) Introduzem novos personagens na narrativa. A entrada de personagens não depende dos marcadores de tempo.

5. Qual é a principal característica de um poema narrativo?

• ❌ A) Utiliza rimas apenas. Rimas podem aparecer, mas não são obrigatórias.
• ❌ B) Descreve sentimentos apenas. Ele também pode apresentar ações e acontecimentos.
• ✅ C) Tem personagens e enredo. Como narrativa, apresenta participantes e fatos organizados.
• ❌ D) É sempre curto. Poemas podem ter diferentes extensões.
• ❌ E) Usa linguagem coloquial. Pode empregar linguagem formal, cotidiana ou poética.

6. Qual a função dos marcadores de espaço em uma narrativa?

• ❌ A) Criar confusão. Ao contrário, devem orientar a compreensão do leitor.
• ✅ B) Identificar o local. Eles situam onde os acontecimentos se passam.
• ❌ C) Mudam o enredo. Não alteram, por si só, a trama da história.
• ❌ D) Enriquecer a história. Podem contribuir para isso, mas sua função principal é localizar a ação.
• ❌ E) Dificultar a leitura. A intenção é facilitar a visualização do cenário.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois de uma leitura compartilhada e fecharia a aula pedindo uma pequena reescrita: trocar uma fala direta por indireta ou acrescentar marcadores de tempo e espaço a uma cena. Se precisar variar nível de dificuldade, texto-base e quantidade de itens, vale experimentar o gerador de provas do GeraProva. Hoje, o acervo reúne 47 questões alinhadas à EF35LP26, o que ajuda bastante na hora de montar versões diferentes para a turma.

Use este material como ponto de partida e ajuste a leitura à realidade da sua classe. Para criar atividades e provas com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.