Atividades sobre Matrizes estéticas culturais com gabarito — 1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF15AR23)

Quando recebo a EF15AR23 no planejamento de Arte, meu primeiro cuidado é não transformar a habilidade em uma lista de nomes de linguagens artísticas. Na prática, preciso criar situações em que a turma perceba o encontro entre imagem, som, movimento, fala, teatro e outras formas de criar.

Também penso na avaliação desde o começo: o estudante não precisa decorar termos complexos, mas reconhecer o que muda quando duas linguagens se aproximam em um projeto. Abaixo, compartilho caminhos que eu usaria com turmas do 1º ao 5º ano.

O que a habilidade EF15AR23 pede, de verdade?

A EF15AR23 pede que os estudantes reconheçam e experimentem como diferentes linguagens artísticas se relacionam durante a criação de projetos temáticos. Em linguagem de professor: não basta a criança dizer que música, dança, desenho e teatro existem; ela precisa perceber o que acontece quando elas trabalham juntas. Uma música pode orientar os passos de uma dança, uma fotografia pode ganhar novos sentidos com pintura, e sons podem ajudar uma cena teatral a parecer alegre, misteriosa ou tensa. O foco está no processo, nas escolhas feitas e nos sentidos produzidos por essas combinações. Para os anos iniciais, eu trabalho com experiências curtas, concretas e ligadas ao cotidiano da turma: festa junina, sons da escola, histórias do bairro, brincadeiras, paisagens e memórias familiares. Assim, a habilidade deixa de ser abstrata e vira observação, criação e conversa sobre arte.

“Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.”

A habilidade pertence à unidade temática Artes integradas e dialoga com o objeto de conhecimento Matrizes estéticas culturais. Isso abre espaço para valorizar referências presentes na comunidade, nas festas, nas músicas, nos modos de narrar e nas imagens que circulam no território dos estudantes. Para consultar o recorte oficial e mais itens alinhados, vale acessar a consulta completa do código EF15AR23.

Como trabalhar EF15AR23 em sala?

1. Painel sonoro do cotidiano. Eu proponho que a turma desenhe espaços da escola — pátio, sala, cantina ou quadra — e crie sons para cada desenho usando palmas, lápis, estalos, voz e objetos seguros. Depois, apresentamos o painel enquanto os colegas produzem a sonoplastia. É uma forma simples de unir artes visuais, música e narrativa.

2. Fotografia com intervenção. Com imagens impressas, revistas ou fotografias autorizadas do entorno escolar, os estudantes acrescentam linhas, colagens, cores e pequenas palavras. A pergunta que guia a conversa é: “O que a intervenção mudou no sentido da imagem?” Não precisamos de materiais caros: papel, lápis de cor, canetinhas e recortes resolvem.

3. História que vira cena. Escolho uma história curta lida pela turma e divido grupos para criar uma apresentação com narrador, gestos, figurino de papel e sons. Ao final, cada grupo explica quais linguagens usou e por quê. Para os menores, a montagem pode durar apenas um minuto.

4. Festa junina como projeto integrado. Em vez de ensaiar somente a dança, investigamos o ritmo, os passos, as cores das bandeirinhas, as letras das canções e as histórias da celebração. A turma entende, na prática, que música e dança se organizam juntas e carregam referências culturais.

5. Galeria comentada. Após uma produção coletiva, faço uma pequena exposição na sala. Cada estudante deixa um bilhete explicando uma escolha: “colocamos som de chuva para a cena parecer mais triste” ou “pintamos por cima da foto para mostrar imaginação”. Essa fala é evidência importante de aprendizagem.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF15AR23 precisa apresentar uma situação de criação ou apreciação e perguntar sobre a relação entre as linguagens. O estudante deve identificar, por exemplo, como a sonoplastia contribui para o teatro, como a música organiza a dança ou como pintura e fotografia produzem um novo sentido quando aparecem juntas.

Eu evito questões que cobram apenas definição isolada, como “o que é dança?”. Também tomo cuidado com alternativas que sugerem competição entre artes — como se uma fosse mais importante do que outra — ou com perguntas que premiam só a decoração do trabalho. Nesta habilidade, o centro da avaliação é a intencionalidade: quais linguagens foram articuladas, como elas se influenciam e o que comunicam ao público. Além da prova, observo a participação na criação, a explicação oral e os registros no caderno.

Questões prontas de EF15AR23 (com gabarito comentado)

1. Em uma exposição sobre imagens do cotidiano, Ana observa uma obra formada por uma fotografia de uma praça e por áreas pintadas sobre essa fotografia. No texto de apresentação, o artista explica que a fotografia registra elementos vistos na praça, enquanto a pintura acrescenta cores e formas inventadas. A proposta é fazer o público observar, ao mesmo tempo, o que foi registrado e o que foi imaginado. Com base no texto, como a combinação entre fotografia e pintura modifica a percepção da obra?

• ❌ A) Perceber duas obras sem relação entre si. Isso contraria a proposta de observar fotografia e pintura juntas na mesma imagem.
• ✅ B) Perceber que registro e imaginação atuam juntos na imagem. A fotografia registra a praça, enquanto a pintura acrescenta invenções do artista.
• ❌ C) Perceber apenas a imaginação criada pela pintura aplicada. A alternativa ignora o registro presente na fotografia.
• ❌ D) Perceber apenas o registro fotográfico da cena observada. Ela desconsidera as cores e formas inventadas pela pintura.
• ❌ E) Perceber uma reprodução fiel da praça apresentada. A pintura modifica a imagem, portanto não há apenas reprodução fiel.

2. Para uma mostra sobre o uso da água nas cidades, uma estudante fotografa caixas-d’água, torneiras e córregos poluídos. Depois, imprime algumas imagens, acrescenta sobre elas manchas de tinta, linhas e palavras, e reorganiza os fragmentos em uma composição. Segundo a estudante, a intervenção pictórica modifica o sentido documental das fotografias e convida o público a refletir sobre a desigualdade no acesso à água. Considerando o processo descrito, qual decisão evidencia uma criação autoral em linguagem híbrida, isto é, construída pela articulação entre fotografia e pintura?

• ❌ A) Pintar cenas imaginadas sem utilizar os registros fotográficos produzidos. Há criação, mas não articulação entre fotografia e pintura.
• ❌ B) Aplicar manchas de tinta apenas para corrigir imperfeições das fotografias. A pintura teria função técnica, sem produzir novo sentido intencional.
• ❌ C) Organizar as fotografias em sequência sem acrescentar palavras ou marcas pictóricas. Falta a interação com a pintura solicitada.
• ❌ D) Reproduzir os registros fotográficos sem alterar seus enquadramentos originais. O caráter documental permanece, sem articulação autoral entre as linguagens.
• ✅ E) Recombinar registros fotográficos e intervenções pictóricas para construir um novo sentido crítico. A combinação transforma os registros em uma interpretação sobre a desigualdade no acesso à água.

3. Analise a importância da sonoplastia em uma apresentação teatral.

• ❌ A) Aumenta o custo da produção. O custo é secundário; a importância principal é criativa.
• ❌ B) Substitui o texto falado do ator. A sonoplastia complementa a atuação, não a substitui.
• ✅ C) Ajuda a criar a atmosfera da cena. Sons contribuem para a imersão e para o sentido da apresentação.
• ❌ D) Determina a ordem das falas. Essa organização pertence ao roteiro e à direção.
• ❌ E) Subdivide os atos da peça. A divisão da peça não é função da sonoplastia.

4. Na escola, a turma viu desenho, música, dança e história. Qual é um exemplo de juntar duas artes?

• ❌ A) Uma dança feita no palco. Aparece apenas a dança.
• ✅ B) Uma música com uma dança. Música e dança são linguagens diferentes reunidas na apresentação.
• ❌ C) Um desenho colorido na folha. Aparece apenas o desenho.
• ❌ D) Uma música cantada sozinha. Não há outra linguagem artística junto.
• ❌ E) Uma história lida em silêncio. A atividade apresenta somente a história.

5. Qual a importância da arte na comunicação de ideias?

• ❌ A) A arte não comunica nada. A arte é uma forma significativa de comunicação.
• ❌ B) A arte é apenas entretenimento. Ela também expressa ideias, experiências e emoções.
• ✅ C) A arte pode expressar sentimentos complexos. Por meio de imagens, sons, movimentos e cenas, ela comunica o que nem sempre é fácil dizer.
• ❌ D) A arte é só para especialistas. Todas as pessoas podem apreciar e produzir arte.
• ❌ E) A arte é irrelevante na sociedade. Ela tem papel importante na cultura e nas relações sociais.

6. Identifique a relação entre a música e a dança nas festas juninas.

• ❌ A) A música é secundária na dança. Nas festas juninas, ela orienta e acompanha os movimentos.
• ❌ B) A dança não tem relação com a música. As duas linguagens se complementam.
• ✅ C) A música determina o ritmo da dança. O ritmo musical ajuda a organizar os passos e movimentos.
• ❌ D) Ambas são realizadas em silêncio. A música é elemento fundamental dessas festas.
• ❌ E) A dança é mais importante que a música. Não se trata de hierarquia: ambas colaboram para a apresentação.

Próximos passos para a sua turma

Eu começaria por uma experiência pequena, registraria as falas da turma e usaria uma questão contextualizada para retomar o que foi vivido. Se precisar variar o nível de complexidade ou montar uma avaliação rapidamente, o acervo do GeraProva reúne 125 questões alinhadas a esta habilidade. Você pode selecionar itens e adaptar sua avaliação no gerador de provas do GeraProva.

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