Atividades sobre Compreensão em leitura com gabarito — 1º ano, 2º ano (EF12LP10)

Quando recebo a EF12LP10 no planejamento, sei que não basta separar um texto curto e pedir que a turma responda. O desafio é transformar cartazes, avisos, folhetos e regras — textos que circulam de verdade na escola — em situações de leitura com sentido para crianças do 1º e do 2º ano. É justamente nessa fase que vejo muitos alunos decodificando palavras, mas ainda precisando de apoio para entender o que o texto pede, informa ou orienta.

Na prática, eu gosto de partir do que está ao nosso redor: o aviso da reunião, as regras da biblioteca, a placa do pátio, o bilhete da agenda. Assim, a leitura deixa de ser um exercício solto e vira uma ferramenta para participar da vida coletiva. Abaixo, compartilho caminhos simples e questões prontas para trabalhar a habilidade sem complicar a rotina.

O que a habilidade EF12LP10 pede, de verdade?

A EF12LP10 pede que eu ensine crianças do 1º e do 2º ano a ler textos que organizam a convivência na escola e na comunidade, percebendo para que eles servem e qual informação trazem. Não é só localizar uma palavra: é compreender, por exemplo, que um aviso informa data, lugar ou material necessário; que um cartaz orienta uma atitude; que uma regra indica algo que todos devem ou não devem fazer; e que um folheto pode trazer um cuidado importante. A habilidade prevê colaboração com os colegas e ajuda do professor, o que combina muito com leitura compartilhada, conversa antes das respostas e retomada das pistas do texto. Na avaliação, procuro verificar se a criança identifica o tema, a finalidade e as orientações explícitas, sempre considerando a situação comunicativa: quem escreveu, para quem e com qual objetivo.

“Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.”

O objeto de conhecimento é a compreensão em leitura, no componente de Língua Portuguesa. Para consultar a descrição e o conjunto disponível, acesso a consulta completa do código EF12LP10.

Como trabalhar EF12LP10 em sala?

1. Faça uma caça aos textos da escola. Eu levo a turma para observar avisos, placas, regras e cartazes nos corredores. Depois, registramos: onde o texto estava, o que ele dizia e para que servia. Se não der para circular, fotos desses materiais já resolvem.

2. Leia um aviso com propósito. Antes de ler, pergunto: “Se este aviso estivesse na porta da sala, o que vocês acham que ele quer contar?” Após a leitura, marco com cores diferentes data, local, destinatário e o que deve ser feito. Essa organização ajuda muito quem ainda está consolidando a leitura.

3. Produza regras necessárias para a turma. Em vez de copiar regras prontas, proponho uma situação concreta: como cuidar dos livros, usar os brinquedos ou manter o pátio organizado? As crianças sugerem frases, e discutimos quais realmente orientam uma ação coletiva. Depois, montamos o cartaz.

4. Compare gêneros parecidos. Coloco lado a lado um aviso de vacinação e uma regra da biblioteca. Pergunto o que muda: um informa um acontecimento em dia e lugar determinados; o outro orienta comportamentos que valem sempre. Essa comparação fortalece a noção de finalidade.

5. Use a leitura em dupla. Uma criança localiza a resposta no texto e a outra explica por que aquela informação responde à pergunta. Em seguida, trocam de papel. É um jeito simples de respeitar o caráter colaborativo da habilidade.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF12LP10 apresenta um texto funcional curto e pede algo que dependa dele: a finalidade de um cartaz, a orientação principal de um folheto, uma atitude coerente com regras ou uma informação explícita de um aviso. Para o 1º ano, posso ler o enunciado e as alternativas em voz alta, sem transformar a atividade em teste de fluência. Para o 2º, amplio gradualmente a autonomia, mas mantenho textos claros e próximos do cotidiano.

Um erro comum é perguntar apenas “qual palavra aparece no texto?”. Isso pode avaliar reconhecimento de palavras, mas não necessariamente compreensão. Outro erro é usar alternativas absurdas demais, pois a criança acerta por eliminação. Prefiro distratores que mostrem equívocos reais: trocar o dia, confundir o local, escolher uma informação secundária ou transformar uma regra em opinião. Também evito textos longos e cheios de dados quando o objetivo é verificar uma habilidade específica.

Questões prontas de EF12LP10 (com gabarito comentado)

1. Leia o folheto: “Lave as mãos com água e sabão antes das refeições. Depois das refeições, guarde o sabão e seque as mãos.” Qual é a principal orientação do folheto?

• ❌ A) Secar as mãos depois das refeições — cita uma ação do texto, mas ela é secundária, não a orientação principal.
• ✅ B) Lavar as mãos antes das refeições — o folheto orienta a lavar as mãos com água e sabão antes das refeições.
• ❌ C) Lavar as mãos depois das refeições — troca o momento indicado: a lavagem é antes das refeições.
• ❌ D) Guardar o sabão depois das refeições — é uma ação citada, mas não o conselho principal.
• ❌ E) Usar o sabão antes das refeições — reconhece o sabão e o momento, mas não identifica a ação de lavar as mãos.

2. Na feira, haverá livros e cadernos. Traga 1 livro em bom estado. O que o aluno deve levar?

• ✅ A) Um livro em bom estado — é exatamente o que o cartaz pede.
• ❌ B) Dois cadernos em bom estado — troca o objeto e também a quantidade.
• ❌ C) Dois livros em bom estado — troca 1 por 2.
• ❌ D) Um livro e um caderno — acrescenta um item que não foi pedido.
• ❌ E) Um caderno em bom estado — escolhe caderno em vez de livro.

3. Leia o cartaz: “CUIDE DO PÁTIO! Jogue o lixo na lixeira. Ajude a manter a escola limpa.” Para que serve esse cartaz?

• ❌ A) Para ensinar uma brincadeira nova — o texto não apresenta brincadeira.
• ❌ B) Para marcar o horário das aulas — não há informação sobre horários.
• ❌ C) Para avisar sobre um passeio — o cartaz não fala de passeio.
• ✅ D) Para orientar as pessoas a manter o pátio limpo — essa é a finalidade do cartaz.
• ❌ E) Para contar uma história da escola — não há narrativa no texto.

4. Leia as regras da biblioteca: “1. Falar baixo. 2. Guardar os livros no lugar certo. 3. Não correr. 4. Respeitar os colegas.” Qual atitude está de acordo com essas regras?

• ❌ A) Correr entre as estantes — a regra diz que não pode correr.
• ❌ B) Gritar para chamar um amigo — as regras orientam a falar baixo.
• ❌ C) Deixar livros jogados no chão — é preciso guardá-los no lugar certo.
• ❌ D) Empurrar os colegas na fila — essa atitude desrespeita os colegas.
• ✅ E) Falar baixo enquanto escolhe um livro — segue uma das regras da biblioteca.

5. A turma vai montar um cartaz com regras para usar a biblioteca da escola. Qual frase pode fazer parte desse cartaz?

• ✅ A) Fale baixo e cuide dos livros — orienta o comportamento esperado na biblioteca.
• ❌ B) Hoje li um livro muito engraçado — relata uma experiência, não apresenta regra.
• ❌ C) Preciso devolver meu livro amanhã — é um lembrete pessoal, não uma regra geral.
• ❌ D) Minha biblioteca tem estantes coloridas e grandes — descreve o lugar, mas não orienta ações.
• ❌ E) Era uma biblioteca silenciosa no meio da cidade — é uma frase narrativa/descritiva, não uma regra.

6. Leia o aviso: “AVISO. A vacinação das crianças será na terça-feira, na sala de leitura. Não se esqueça de trazer a autorização assinada.” Segundo o aviso, em que dia acontecerá a vacinação?

• ❌ A) Na segunda-feira — o aviso não menciona esse dia.
• ✅ B) Na terça-feira — essa informação aparece claramente no aviso.
• ❌ C) Na quarta-feira — quarta-feira não aparece no texto.
• ❌ D) Na sexta-feira — o aviso não marca sexta-feira.
• ❌ E) No sábado — sábado não foi informado.

Próximos passos para levar à sala

Eu começaria com um texto real da própria escola e aplicaria uma ou duas questões após uma conversa coletiva. Depois, observaria quais pistas a turma usa e retomaria os pontos mais frágeis em novas leituras. Se precisar variar os itens ou montar uma avaliação rapidamente, há 20 questões alinhadas a esta habilidade no acervo e no gerador de provas do GeraProva.

Use estas propostas como ponto de partida e adapte a linguagem à sua turma. Quer criar, organizar e salvar avaliações com mais agilidade? Faça seu cadastro grátis no GeraProva.