Atividades sobre Esportes de marca com gabarito — 1º ano, 2º ano (EF12EF05)

Quando recebo a EF12EF05 no planejamento, sei que o desafio não é apenas colocar a turma para correr, arremessar ou chutar. Preciso criar situações em que as crianças experimentem, percebam resultados, combinem regras e entendam que cada colega tem espaço na atividade. No 1º e no 2º ano, isso pede propostas simples, curtas e muito bem organizadas.

Também preciso transformar o que observo na quadra ou no pátio em registro e avaliação. Por isso, gosto de alternar vivências corporais, conversa em roda, desenhos de trajetórias e questões objetivas adequadas à faixa etária. Abaixo, compartilho um caminho prático para trabalhar o código e usar as questões com intencionalidade.

O que a habilidade EF12EF05 pede, de verdade?

A EF12EF05 me pede que eu apresente às crianças esportes em que o resultado depende de alcançar uma marca — como lançar mais longe, correr em menos tempo ou saltar uma distância — e esportes de precisão, em que o desafio é acertar um alvo. Mais do que executar movimentos, a turma precisa experimentar essas práticas, divertir-se com elas e perceber seus elementos comuns: objetivo claro, regras combinadas, uso do corpo para alcançar um resultado e comparação respeitosa dos desempenhos. Na prática, não é uma habilidade para selecionar “os melhores”. É uma oportunidade para ensinar protagonismo, cooperação, cuidado com os materiais e respeito às diferentes formas de participar. Eu observo se a criança entende o desafio, testa estratégias, acompanha os colegas e consegue explicar, com suas palavras, o que muda entre lançar longe e tentar acertar um alvo.

“Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.”

A habilidade pertence à unidade temática Esportes, tem como objeto de conhecimento os esportes de marca e é indicada para o 1º e o 2º ano. Para consultar todos os detalhes e materiais relacionados, acesso a consulta completa do código EF12EF05.

Como trabalhar EF12EF05 em sala?

1. Estações de marca no pátio. Eu organizo três espaços com fita crepe, giz ou barbante: lançamento de bolinhas de meia, salto parado e corrida curta. Em pequenos grupos, as crianças passam pelas estações, registram a própria marca com símbolos e incentivam os colegas. O foco não é competir; é tentar de novo, perceber avanços e combinar como o grupo vai cuidar da vez de cada pessoa.

2. Alvos feitos com materiais da escola. Baldes, caixas de papelão, garrafas PET e círculos desenhados no chão viram alvos. As crianças lançam saquinhos de feijão ou bolas leves de diferentes distâncias. Depois, eu pergunto: “O que ajudou a acertar?” e “O que é diferente entre acertar o alvo e lançar o mais longe possível?”. Essa conversa torna visível a diferença entre precisão e marca.

3. Desafio coletivo de trajetórias. Em duplas, uma criança lança e a outra observa onde o objeto caiu, marcando o local com um cone ou um risco de giz. Depois, trocam os papéis. Eu proponho que a dupla descubra uma estratégia para melhorar a marca, sem apagar o registro anterior. Assim, trabalho protagonismo, escuta e leitura simples de resultados.

4. Circuito com funções. Para evitar que parte da turma fique só esperando, distribuo papéis: quem realiza, quem confere a linha de saída, quem registra com adesivo e quem organiza o material. Na rodada seguinte, todos trocam de função. É uma forma concreta de mostrar que o esporte envolve participação coletiva, e não somente quem está fazendo o movimento naquele instante.

5. Roda de fechamento com comparação. Ao final, retomo imagens ou os próprios registros: “Em qual estação buscávamos distância? Em qual buscávamos acertar?”. Para o 1º e o 2º ano, essa fala curta, acompanhada de gestos e demonstrações, ajuda muito mais do que uma explicação longa.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF12EF05 deve cobrar compreensão acessível sobre objetivos, regras, funções, movimentos e estratégias em práticas esportivas. Mas eu não avalio somente no papel. Durante as vivências, observo se a criança respeita a vez, participa do grupo, experimenta alternativas e identifica quando a proposta é de marca ou de precisão. Um registro simples com “ainda precisa de apoio”, “em desenvolvimento” e “realiza com autonomia” já me ajuda a planejar a próxima aula.

Um erro comum é avaliar só quem lançou mais longe, correu mais rápido ou acertou mais vezes. Isso transforma a aula em seleção e deixa de lado o trabalho coletivo e o protagonismo previstos na habilidade. Outro erro é apresentar questões que exigem regras muito detalhadas de modalidades adultas, sem relação com o que a turma viveu. Eu uso perguntas claras e contextualizadas, mas complemento com situações diretamente ligadas aos esportes de marca e de precisão trabalhados.

O acervo do GeraProva reúne 442 questões alinhadas à EF12EF05. Eu posso selecionar itens, adaptar o nível de leitura e montar uma atividade pelo gerador de provas do GeraProva, equilibrando perguntas objetivas e propostas de observação.

Questões prontas de EF12EF05 (com gabarito comentado)

1. João vai arremessar o peso com a mão direita. Qual posição inicial ele deve fazer?

• ❌ A) Sentado, com o peso no chão. Sentar e deixar o peso no chão impede a posição inicial do arremesso.
• ❌ B) De lado, pé direito à frente. Trocar o pé da frente muda a posição inicial adequada para quem usa a mão direita.
• ❌ C) De frente, pés juntos. Ficar de frente e juntar os pés não prepara o corpo para o arremesso com a mão direita.
• ❌ D) Correndo, com os dois pés. A corrida não é a posição inicial pedida para esse arremesso.
• ✅ E) De lado, pé esquerdo à frente. Para usar a mão direita, João fica de lado para o lugar do arremesso, com o pé esquerdo à frente e o direito atrás.

2. Em um jogo de futebol, é função do goleiro evitar que a bola entre no gol. Qual é a principal técnica que um goleiro deve dominar para realizar essa tarefa?

• ❌ A) Correr rapidamente. Correr rapidamente é importante, mas não é suficiente para evitar que a bola entre no gol.
• ❌ B) Fazer passes longos. Fazer passes longos é mais relacionado ao jogo de campo do que à defesa.
• ✅ C) Realizar defesas. Realizar defesas é crucial para a função do goleiro.
• ❌ D) Marcar o adversário. Marcar o adversário é função de um defensor, não do goleiro.
• ❌ E) Chutar para o gol. Chutar para o gol é uma habilidade de jogadores de linha, não do goleiro.

3. No futebol, quantos jogadores estão em campo por time durante uma partida oficial?

• ❌ A) 7 jogadores. Uma equipe de futebol tem 11 jogadores.
• ❌ B) 9 jogadores. Uma equipe de futebol tem 11 jogadores.
• ✅ C) 11 jogadores. Correto! Cada time tem 11 jogadores em campo.
• ❌ D) 12 jogadores. Uma equipe de futebol tem 11 jogadores.
• ❌ E) 10 jogadores. Uma equipe de futebol tem 11 jogadores.

4. Qual é o principal objetivo em um jogo de vôlei?

• ❌ A) Impedir que a bola caia do seu lado. Embora importante, não é o objetivo principal.
• ✅ B) Fazer a bola tocar o chão do adversário. Esse é o objetivo básico do jogo.
• ❌ C) Servir a bola ao adversário. Servir é apenas o início do jogo.
• ❌ D) Fazer trocas de jogadores. Isso não é o objetivo do jogo.
• ❌ E) Marcar faltas no jogo. Faltas devem ser evitadas.

5. No jogo de futebol, cada jogador tem um papel importante. Qual é a função do goleiro em um time?

• ❌ A) Marcar os adversários. Marcar adversários é uma função dos defensores.
• ✅ B) Defender o gol. É a principal função do goleiro.
• ❌ C) Atacar e fazer gols. Essa função é de jogadores de ataque.
• ❌ D) Organizar as jogadas. Essa função é do meio-campista.
• ❌ E) Dar passes longos. Passes longos são feitos por vários jogadores.

6. Qual é a função principal do jogador em uma partida de futebol?

• ❌ A) Defender apenas a própria meta. O jogador não se limita a defender, também participa do ataque.
• ✅ B) Marcar gols e ajudar a equipe. Essa é a principal função do jogador.
• ❌ C) Apitar a partida. Essa função é do árbitro, não do jogador.
• ❌ D) Treinar sempre sozinho. Treinos em equipe são essenciais para o jogador.
• ❌ E) Substituir o árbitro. O jogador não atua como árbitro.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma estação de lançamento e uma de alvo, registraria as observações da turma e escolheria poucas questões para a retomada em sala. Se você quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis e monte uma avaliação com questões alinhadas ao seu objetivo.

As questões são um apoio ao planejamento e funcionam melhor quando caminham junto das vivências corporais da turma. Adapte linguagem, espaço, materiais e desafios à realidade dos seus alunos — e conte com o GeraProva para preparar a próxima prova com mais tranquilidade.