Questões BNCC EF12EF05

Na aula, a turma lançou saquinhos perto de um alvo e tentou jogar bolas o mais longe possível.

O que os dois desafios têm em comum quando a turma joga?

— Se no revezamento o grupo tenta reduzir o tempo total e, no boliche adaptado, tenta derrubar mais pinos, o que as duas provas exigem de nós? — perguntou Luana durante a organização de um festival esportivo. Os estudantes decidiram formar equipes, distribuir funções de cronometrista, anotador e participante e testar as atividades antes do evento. No revezamento, cada equipe realizaria duas tentativas em um percurso delimitado. No boliche, cada participante teria duas jogadas por rodada. Ao final, o grupo responsável pela organização precisaria explicar aos demais como registraria os resultados e como definiria os vencedores.

Analise as duas práticas descritas e identifique a medida que evidencia um elemento comum aos esportes de marca e de precisão.

— Meu salto chegou a 2,35 metros — contou Davi ao grupo que preparava um festival esportivo no centro comunitário. Em uma estação, os participantes realizariam salto em distância parado, e dois colegas mediriam o ponto alcançado. Na outra, lançariam bolas pelo chão para deixá-las o mais perto possível de uma bola-alvo; outros colegas verificariam a distância final. Antes do início, o grupo percebeu que precisava combinar como anotar as tentativas, trocar as funções de medição e orientar quem fosse participar novamente. A intenção era que todos pudessem acompanhar seus próprios resultados e colaborar na organização das duas práticas.

Analise as duas práticas descritas e identifique a decisão coletiva que reconhece um elemento comum aos esportes de marca e de precisão.

Durante a preparação para uma manhã de práticas corporais, os estudantes receberam dois desafios. No primeiro, cada participante buscaria saltar o mais longe possível após uma corrida curta; no segundo, faria rolar uma bola para derrubar dez pinos a partir de uma linha demarcada. Antes das tentativas, os grupos decidiram a ordem de participação, as funções de medir a distância ou recolocar os pinos e a forma de registrar os resultados. Após cada rodada, os colegas descreviam o que observaram: no salto, a relação entre corrida e impulsão; no boliche, a direção e a força da bola. A turma não compararia os desafios pela mesma pontuação, pois cada um manteria seu objetivo próprio.

Interprete a organização das práticas descritas e identifique a ação que evidencia um elemento comum aos dois desafios.

— Se cada dupla marca o tempo de um jeito, como vamos saber se as marcas melhoraram? — perguntou Davi, enquanto o grupo montava um “desafio de tentativas” na quadra.

A proposta tinha tres estacoes: corrida curta (ida e volta entre dois cones), salto em distancia a partir de uma linha no chao e arremesso de saquinhos de areia tentando acertar um alvo desenhado com giz. A turma queria que todos participassem, alternando os papeis de quem executa, de quem observa e de quem registra.

Surgiram ideias diferentes: medir a corrida “quando der vontade de apertar o cronometro”, contar passos no salto, mudar a distancia do arremesso para “equilibrar” e, ao final, escolher os melhores por votacao. A professora lembrou que, nesses esportes, pequenos detalhes de combinados mudam a comparacao entre resultados.

Considere a situacao apresentada e identifique a decisao do grupo que melhor permite vivenciar esses esportes com comparacao justa de resultados e protagonismo dos participantes.

— Se a argola encostou na estaca, vale ponto? — perguntou uma aluna, enquanto o colega anotava os resultados em uma folha amassada. No intervalo do treino do grupo de atletismo do bairro, eles montaram um “desafio relampago” com duas estacoes: uma corrida curta, marcada por tempo no celular, e um alvo feito com garrafa de plastico no qual tentam arremessar argolas de fita isolante.

Depois de tres rodadas, surgiram reclamacoes: algumas equipes mudavam o que consideravam acerto, outras esqueciam de anotar tentativas, e duas pessoas ficaram sempre com o cronometro e a anotacao, sem participar das execucoes. Para a proxima semana, o grupo decidiu que precisa de um combinado que funcione nas duas estacoes, deixando a disputa mais justa e permitindo que todos assumam diferentes papeis durante a pratica.

Analise a situacao descrita e identifique o combinado que melhor torna a comparacao dos desempenhos mais justa nas duas estacoes, sem reduzir o protagonismo e o trabalho coletivo do grupo.

Dado estatístico fictício: em pesquisa com turmas de 2º ano, 85% dos estudantes relataram maior engajamento ao experimentar diferentes modalidades que exigem precisão de movimento. No experimento, cada grupo praticou três modalidades: arco e flecha, em que visavam alvos a 10 metros de distância; bocha, em que procuravam posicionar as bolas o mais próximo possível do bolim; e arremesso livre de basquete, em que tinham de anotar pontos mirando a cesta. Em todas as atividades, os alunos trabalharam coletivamente, alternando-se nas tentativas e discutindo entre si estratégias para melhorar a mira. Observou-se que os participantes ajustavam postura e ritmo do gesto conforme feedback visual dos resultados.

Identifique o elemento comum presente nas três práticas esportivas descritas que influencia diretamente a precisão do gesto motor.

Visitei uma feira de esportes de precisão montada no ginásio da escola, onde grupos de alunos testavam modalidades como bocha, dardo e cornhole. Em cada atividade, os participantes se revezavam em equipes e tinham de arremessar o objeto em direção a um alvo comum. Professores orientavam o trabalho em conjunto e explicavam como calcular os resultados. Os estudantes anotavam as distâncias alcançadas e a proximidade dos lançamentos ao centro dos alvos para determinar a pontuação final.

Analise o texto e identifique o elemento comum às modalidades de precisão testadas pelos alunos na feira descrita.