Atividades sobre Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional com gabarito — 1º ano, 2º ano (EF12EF04)

Quando recebo a EF12EF04 no planejamento, eu logo penso que não basta colocar a turma para brincar no pátio e marcar “atividade realizada”. O desafio é fazer as crianças reconhecerem as brincadeiras que vivem no bairro, em casa e na comunidade, colaborarem para que elas aconteçam e ainda contarem para outras pessoas como brincar.

Na prática, isso pede organização, conversa e observação. Eu preciso transformar uma habilidade longa da BNCC em situações simples: recuperar uma cantiga, combinar regras de uma amarelinha, preparar um convite para outra turma ou gravar um áudio explicando uma brincadeira. É nesse percurso que encontro evidências reais para planejar e avaliar.

O que a habilidade EF12EF04 pede, de verdade?

A EF12EF04 pede que a criança não seja apenas participante de uma brincadeira ou jogo: ela precisa ajudar a pensar como essa prática pode acontecer em outro horário ou lugar, junto com os colegas. Para o 1º e o 2º ano, eu traduzo isso como: conhecer brincadeiras populares da comunidade e da região, conversar sobre regras e materiais, propor adaptações possíveis, dividir tarefas e produzir uma forma simples de divulgação. Pode ser um bilhete, cartaz, convite oral, desenho com legenda, áudio ou vídeo curto. O foco não é escrever um texto longo nem executar o jogo com perfeição; é colaborar, comunicar e valorizar práticas corporais que circulam fora da escola. Como o objeto de conhecimento trata das brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, eu também abro espaço para as famílias trazerem memórias e repertórios.

“Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.”

Em outras palavras: a turma brinca, pensa junto em como convidar outras pessoas para brincar e comunica essa ideia. Para conferir o detalhamento da habilidade e acessar o banco completo, eu uso a consulta completa do código EF12EF04.

Como trabalhar EF12EF04 em sala?

1. Mapa das brincadeiras da turma. Eu começo perguntando: “Do que vocês brincam na rua, na praça, no quintal ou na casa de parentes?” Registro as respostas em cartaz. Aparecem pega-pega, esconde-esconde, amarelinha, bola de gude, pular corda, elástico e variações locais. Depois, a turma escolhe uma para experimentar e comparar regras.

2. Oficina de adaptação. Em pequenos grupos, proponho um problema concreto: como brincar de amarelinha se não houver giz? Como organizar pular corda em um espaço menor? As crianças podem sugerir fita crepe, papelão, riscos com graveto na terra ou rodízio de participantes. Eu valorizo ideias viáveis, seguras e coletivas.

3. Convite para o recreio. Após vivenciar a brincadeira, cada grupo produz um convite para outra turma. No 1º ano, pode ser desenho, título e explicação oral ensaiada. No 2º, entramos com frases curtas: nome da brincadeira, onde será, materiais e uma regra importante. O texto tem função real: chamar alguém para participar.

4. Repórteres da cultura popular. Peço que entrevistem uma pessoa da família: “De que brincadeira você gostava quando era criança?” Na aula seguinte, cada estudante relata oralmente o que descobriu. Se houver autorização, podemos gravar áudios curtos e montar um mural com QR codes ou simplesmente apresentar para outra turma.

5. Dia de ensinar outra turma. A classe escolhe uma brincadeira, divide papéis — quem explica, quem demonstra, quem organiza materiais e quem acolhe os participantes — e realiza uma vivência no pátio. Aqui, a colaboração deixa de ser discurso e vira ação observável.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF12EF04 precisa cobrar colaboração, participação coletiva, comunicação de regras ou propostas para levar uma brincadeira a outros espaços. Em situações escritas, eu uso linguagem curta, contexto conhecido e alternativas que mostrem atitudes de cooperação: ajudar colegas, combinar regras, dividir materiais, passar a bola, convidar a turma ou explicar como brincar.

Mas eu não fico só no papel. Durante a vivência, observo se a criança escuta os pares, propõe uma ideia, aceita combinados, ajuda a organizar o jogo e participa da divulgação. Uma lista simples com “ainda precisa de apoio”, “em desenvolvimento” e “realiza com autonomia” já me dá um retrato útil.

Um erro comum é avaliar apenas quem corre mais rápido, faz ponto ou domina uma técnica. Outro é cobrar produção textual extensa de crianças que ainda estão em alfabetização. Nesta habilidade, um convite oral claro, um desenho explicado ou uma frase coletiva também são produção de texto. Também evito questões que tratam competição como único objetivo: colaborar importa mais do que vencer.

Questões prontas de EF12EF04 (com gabarito comentado)

1. Qual é a importância do trabalho em equipe em um jogo de futebol?

• ❌ A) Para divertir os torcedores. A diversão é secundária diante da cooperação entre os jogadores.
• ✅ B) Para garantir vitórias. Jogar em equipe aumenta as chances de ganhar, pois os papéis dos jogadores se complementam.
• ❌ C) Para evitar lesões. Lesões podem ocorrer independentemente do trabalho em equipe.
• ❌ D) Para manter a tradição. A tradição não influencia diretamente a performance da equipe.
• ❌ E) Para selecionar jogadores. A seleção dos jogadores acontece antes da partida.

Dica de resolução: pense nos papéis de cada jogador e em como eles se complementam.

2. No jogo de futebol, Pedro passa a bola para Bia. Qual é uma importância do trabalho em equipe?

• ❌ A) Jogar sem colegas. O trabalho em equipe acontece com a participação dos colegas, não sozinho.
• ❌ B) Chutar sem passar. Passar a bola é uma ação importante para cooperar durante o jogo.
• ✅ C) Ajudar os colegas. A colaboração permite que os jogadores apoiem uns aos outros na partida.
• ❌ D) Sair do jogo. Participar é necessário para construir o trabalho em equipe.
• ❌ E) Ficar sem jogar. Trabalhar em equipe envolve jogar com os colegas.

Dica de resolução: pense nos benefícios da colaboração entre os jogadores.

3. Qual é a importância do trabalho em equipe nas lutas?

• ✅ A) Ensinam técnicas em conjunto. A colaboração melhora a aprendizagem e permite troca entre os participantes.
• ❌ B) Não têm importância. O trabalho em equipe é importante para aprender e praticar com cuidado.
• ❌ C) Aumentam a competitividade. O foco deve estar no aprendizado e na cooperação, não em competir mais.
• ❌ D) Dificultam o aprendizado. A colaboração tende a facilitar a aprendizagem.
• ❌ E) Fazem os lutadores se distraírem. Quando bem orientada, a parceria ajuda na concentração.

Dica de resolução: pense em exemplos de lutas que envolvem aprendizagem com os colegas.

4. No jogo de basquete da escola, Ana quer jogar bem com a equipe. O que ela deve fazer?

• ❌ A) Ignorar os colegas. Ignorar os companheiros impede a cooperação.
• ❌ B) Segurar sempre a bola. Ficar com a bola o tempo todo não ajuda a equipe a jogar junta.
• ✅ C) Passar a bola. O passe ajuda os colegas a participar e mostra cooperação durante o jogo.
• ❌ D) Querer só vencer. O resultado não deve ficar acima de jogar bem coletivamente.
• ❌ E) Jogar sempre sozinho. Essa atitude desconsidera a importância dos colegas.

Dica de resolução: pense nos princípios do jogo e na importância de cada integrante da equipe.

5. Em uma partida de handebol, qual é a importância do trabalho coletivo?

• ❌ A) Cada jogador atua individualmente. A vitória depende do esforço conjunto.
• ❌ B) A equipe vence sozinha. Sem coletividade, vencer fica mais difícil.
• ✅ C) Facilita a comunicação e estratégias. O trabalho coletivo melhora a comunicação e a construção de táticas.
• ❌ D) Não é relevante para a partida. A coletividade é essencial no jogo.
• ❌ E) Apenas um jogador brilha. O sucesso é resultado do esforço da equipe.

Dica de resolução: considere como os jogadores se comunicam e tomam decisões no handebol.

6. Qual o papel de um jogador em uma equipe de vôlei?

• ❌ A) Apoiar apenas o árbitro. O jogador deve se concentrar no jogo e na relação com sua equipe.
• ❌ B) Jogar sozinho e ignorar os colegas. O trabalho em equipe é crucial no vôlei.
• ✅ C) Colaborar com a equipe para vencer. A colaboração é essencial para que o time organize suas ações.
• ❌ D) Ser o único que faz pontos. Todos podem contribuir para a equipe.
• ❌ E) Desrespeitar as regras do jogo. Jogadores devem seguir as regras e os combinados.

Dica de resolução: pense nas funções de cada posição e na necessidade de cooperação no vôlei.

Próximos passos

Eu começaria escolhendo uma brincadeira que já faça parte do repertório da turma e planejaria uma divulgação simples para alguém de verdade: outra sala, as famílias ou a comunidade escolar. Para montar uma avaliação alinhada sem perder tempo, há 110 questões no acervo para este código e eu posso selecionar, editar e gerar materiais em o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não uso a plataforma, o cadastro grátis é um bom ponto de partida.

Use estas ideias como ponto de partida e adapte regras, linguagem e desafios à sua turma, ao espaço disponível e às brincadeiras da sua região. O mais importante é garantir que cada criança tenha voz, movimento e oportunidade de colaborar.