Questões BNCC EF12EF04

A turma quer escolher um lugar do bairro para brincar junta depois da aula.

Que lugar do bairro você sugere para a turma brincar? Diga por que ele serve.

No quintal da avó, Lia vê um pedaço pequeno de chão livre, giz e muitos vasos.

Qual brincadeira cabe nesse espaço?

— Aos domingos, o salão da associação de moradores fica livre por quarenta minutos antes da reunião cultural — informou Joana ao grupo que desejava retomar algumas brincadeiras aprendidas nas aulas. O local recebe crianças, adolescentes e adultos, não possui armário para guardar objetos e conta apenas com cadeiras, garrafas plásticas vazias, retalhos e barbante doados pelos frequentadores. Alguns moradores mais velhos se dispuseram a recordar jogos de sua infância, mas ressaltaram que os participantes chegam em horários diferentes. Para que a proposta não dependa da presença do professor nem exclua quem chega depois, os estudantes precisam transformar as experiências das aulas em uma prática coletiva possível naquele espaço e horário.

Analise as condições apresentadas e identifique o planejamento que melhor transforma as experiências corporais das aulas em uma prática coletiva no salão da associação.

Durante os sábados, um centro comunitário abre uma varanda coberta para atividades de jovens do bairro. Quatorze estudantes desejam retomar, nesse horário, um jogo de precisão praticado nas aulas, utilizando bolas de tecido, fitas adesivas e cones disponíveis no local. A coordenadora informou que uma faixa da varanda precisa permanecer livre para a circulação de moradores e que, em dias chuvosos, a área próxima à entrada fica escorregadia. Entre os participantes, há uma estudante que realiza lançamentos sentada devido à mobilidade reduzida. Após observar o espaço, o grupo decidiu elaborar coletivamente uma forma de realizar a atividade durante quatro sábados.

Analise as condições apresentadas e identifique a proposta que possibilita realizar o jogo no novo espaço, com segurança e participação coletiva.

Enquanto o centro cultural prepara uma feira de leitura para os sábados, doze estudantes sugerem levar para lá a peteca cooperativa praticada nas aulas. Nessa atividade, uma sequência só é contada quando os três integrantes do grupo tocam a peteca antes de ela cair; não há vencedor individual. A coordenação liberou uma faixa lateral de 4 m por 8 m do salão, pois o corredor central deverá permanecer livre para o público. O encontro terá 40 minutos, não haverá rede nem equipamentos fixos, e materiais rígidos não poderão ser usados perto das estantes. Os estudantes dispõem de papel, fita adesiva e canetas para preparar o material antes da feira.

Analise as condições apresentadas e identifique a organização que permite recriar a prática no centro cultural, preservando sua dinâmica e o uso compartilhado do salão.

— A gente pode repetir o pique-bandeira no domingo? — perguntou Luana, lembrando da aula de Educação Física. No condomínio onde mora, o pátio é pequeno, tem canteiros, piso liso e regras de silêncio. Os colegas combinaram de usar o espaço das 9h às 10h, quando costuma estar vazio. Eles têm à disposição giz, dois cones emprestados pelo porteiro e fitas de tecido para marcar a “bandeira”. No grupo também está Caio, que se desloca mais devagar e evita correr para não cair. Para que a brincadeira aconteça fora do horário da aula, o grupo precisa ajustar o modo de jogar sem perder a ideia principal do jogo e sem colocar ninguém em risco.

Analise o texto e identifique a proposta que melhor adapta o pique-bandeira para ser praticado nesse espaço e horário, com segurança, colaboração e participação de todos.

— A praça do bairro tem um espaço livre aos sábados, mas em dia de chuva só dá para brincar no corredor do prédio — comentou uma estudante no grupo de mensagens da turma. Nas aulas, eles vivenciaram jogos com materiais simples (tampinhas, garrafas PET, fita e giz) e perceberam que, quando não combinam regras, surgem discussões sobre “vale” ou “não vale”. Além disso, um colega usa bengala e relatou dificuldade em jogos que exigem corridas longas. O grupo quer levar algumas dessas práticas para depois da aula, incluindo irmãos mais novos, sem depender de quadra oficial nem de equipamentos caros. Para isso, precisam pensar em ajustes de espaço, segurança, barulho, funções dos participantes e uma forma de orientar quem não participou da aula.

Analise a situação descrita e identifique a proposta que melhor transforma os jogos vivenciados em alternativa praticável em outros momentos e espaços, com colaboração e participação de todos.

Dados ilustrativos: estudantes de 2º ano identificaram limitações no recreio do colégio devido ao pátio sem cobertura, piso irregular e supervisão reduzida. Para ampliar as oportunidades de brincadeiras em outros momentos e espaços, listaram cinco locais alternativos: terraço, galpão de arte, pátio externo, estacionamento e anexo coberto. Cada local foi avaliado quanto à presença de cobertura, tipo de piso e visibilidade do monitor. O terraço tem cobertura parcial, piso cerâmico e grade de proteção. O galpão de arte oferece cobertura total, piso irregular e pouca ventilação. O pátio externo não tem cobertura, apresenta piso de areia e visão limitada. O estacionamento conta com sombra de árvore, mas tem piso inclinado e fica distante do monitor. O anexo coberto dispõe de telhas translúcidas, piso de borracha e visão direta do monitor.

Analise o texto-base e identifique qual espaço atende simultaneamente cobertura, piso adequado e visibilidade para práticas de brincadeiras em outros momentos e espaços?