Questões BNCC EF12EF04

— A praça do bairro tem um espaço livre aos sábados, mas em dia de chuva só dá para brincar no corredor do prédio — comentou uma estudante no grupo de mensagens da turma. Nas aulas, eles vivenciaram jogos com materiais simples (tampinhas, garrafas PET, fita e giz) e perceberam que, quando não combinam regras, surgem discussões sobre “vale” ou “não vale”. Além disso, um colega usa bengala e relatou dificuldade em jogos que exigem corridas longas. O grupo quer levar algumas dessas práticas para depois da aula, incluindo irmãos mais novos, sem depender de quadra oficial nem de equipamentos caros. Para isso, precisam pensar em ajustes de espaço, segurança, barulho, funções dos participantes e uma forma de orientar quem não participou da aula.

Analise a situação descrita e identifique a proposta que melhor transforma os jogos vivenciados em alternativa praticável em outros momentos e espaços, com colaboração e participação de todos.

Dados ilustrativos: estudantes de 2º ano identificaram limitações no recreio do colégio devido ao pátio sem cobertura, piso irregular e supervisão reduzida. Para ampliar as oportunidades de brincadeiras em outros momentos e espaços, listaram cinco locais alternativos: terraço, galpão de arte, pátio externo, estacionamento e anexo coberto. Cada local foi avaliado quanto à presença de cobertura, tipo de piso e visibilidade do monitor. O terraço tem cobertura parcial, piso cerâmico e grade de proteção. O galpão de arte oferece cobertura total, piso irregular e pouca ventilação. O pátio externo não tem cobertura, apresenta piso de areia e visão limitada. O estacionamento conta com sombra de árvore, mas tem piso inclinado e fica distante do monitor. O anexo coberto dispõe de telhas translúcidas, piso de borracha e visão direta do monitor.

Analise o texto-base e identifique qual espaço atende simultaneamente cobertura, piso adequado e visibilidade para práticas de brincadeiras em outros momentos e espaços?

Dados ilustrativos: Em uma escola de ensino médio, o pátio comporta até 30 alunos por vez durante o recreio. A quadra é ocupada em dias de chuva, o ginásio fica reservado para treinos oficiais, e o corredor da biblioteca permanece livre após as aulas. Em reunião, estudantes sugeriram adaptar o tradicional pique-pega para horários e locais diferentes, discutindo segurança, delimitação de espaço e participação de todos.

Analise o texto-base e identifique a proposta que representa colaboração na adaptação da brincadeira para outro momento e espaço.

Por que espaços de convivência escolar ficam subutilizados quando o tempo chuvoso impede atividades ao ar livre? Dados ilustrativos apontam que 78% dos alunos sentem falta de lugares adequados para brincar nesses momentos. Em uma reunião, estudantes discutiram alternativas para manter as brincadeiras ativas, mesmo sem acesso ao pátio. Alguns sugeriram jogos digitais, outros defendiam a reorganização de móveis na sala de aula. Um grupo, porém, propôs usar o corredor central da escola para criar pistas de corrida improvisadas, sinalizando o trajeto com fita adesiva colorida e marcando pontos de parada para exercícios de equilíbrio. Essa iniciativa buscou aproveitar um espaço amplo já existente, envolvendo toda a turma na instalação e nas regras.

Analise o texto-base e identifique a proposta que demonstra colaboração na produção de alternativa para prática corporal em outro espaço.

Descrição de cena: Corredor comprido e estreito corta o pavilhão abandonado da antiga estação de trem que agora serve como centro comunitário de uma cidade do interior. Um grupo de estudantes do 1° ano quer jogar peteca ali, mas o espaço limitado, com paredes próximas e teto baixo, impede o arremesso seguro entre dois pontos distantes e aumenta o risco de colisões. Para adequar a brincadeira às condições do local, eles discutem diversas alternativas: alternar posições entre atacantes e defensores, usar petecas mais leves, demarcar o espaço na parede com linhas pintadas, reduzir o número de participantes por partida e combinar regras de pontuação ajustadas ao novo formato.

A partir do texto-base, identifique a estratégia que demonstra aplicação de planejamento para resolver o desafio de espaço limitado descrito.

Moradores de um bairro observam que o espaço do antigo depósito de materiais da escola está ocioso após o expediente. Um grupo de estudantes propõe aproveitar esse local para ampliar as brincadeiras e jogos praticados na aula de educação física. Em reunião, eles discutem como convidar colegas de diferentes turmas e horários: sugerem modificar regras do pega-pega, combinar rodas de dança e criar oficinas de brincadeiras populares no final da tarde e nos intervalos.

Analise o texto-base e identifique a proposta que melhor ilustra colaboração para estender práticas corporais a outros momentos e espaços.

— Precisamos adaptar o jogo de queimada para a quadra estreita do parque, sugeriu Lia. O espaço comunitário disponibilizado pela prefeitura comporta apenas uma cesta de basquete e duas linhas laterais, o que dificulta jogos tradicionais. Durante encontro no pátio da escola, seis colegas e o professor de Educação Física discutiram possibilidades: alterar número de jogadores, usar marcadores no solo, mudar horário de jogos para manhã ou fim de tarde, aproveitar jardim e corredores. Além disso, avaliaram reutilizar materiais recicláveis e envolver estudantes de outras turmas. O objetivo era criar alternativas que permitissem a prática de brincadeiras e jogos em horários e locais distintos, garantindo o engajamento de mais participantes e promovendo um uso mais efetivo dos espaços disponíveis.

Analise o texto e identifique a proposta que melhor exemplifica colaboração na ampliação de oportunidades de prática de brincadeiras em outros espaços e horários?

Dados ilustrativos: Uma praça de bairro recebe encontros semanais de idosos para jogos. Durante as atividades, o grupo notou dificuldade de mobilidade em caminhos irregulares e falta de material leve. Para ampliar participação e garantir segurança, eles formularam propostas: marcar limites com fita colorida, usar bolas de espuma, criar equipes mistas, alternar funções de quem faz o “pegamento” e registrar resultados em quadro fixo. O grupo pretende experimentar essas mudanças em espaços como salão paroquial e corredores do prédio.

Com base no texto-base, identifique a alternativa que exemplifica a propositura colaborativa de adaptação de brincadeiras para outros momentos e espaços?