Atividades sobre Coesão com gabarito — 9º ano (EF09LP11)

Quando recebo a EF09LP11 no planejamento do 9º ano, sei que não basta separar uma lista de conjunções e pedir que a turma as classifique. O desafio é fazer os alunos perceberem que uma palavra aparentemente pequena pode mudar a relação entre duas ideias e, com isso, orientar a leitura inteira.

Na prática, eu transformo esse código em situações de uso: um bilhete, uma notícia curta, uma justificativa de atraso, uma campanha da escola. Assim, a coesão deixa de ser uma tabela para decorar e vira uma escolha que produz sentido. Abaixo, reuni caminhos de aula, critérios de avaliação e questões com gabarito para facilitar esse trabalho.

O que a habilidade EF09LP11 pede, de verdade?

A EF09LP11 pede que o estudante do 9º ano leia conectivos e articuladores como pistas de interpretação, e não apenas como nomes gramaticais. Em outras palavras, ele precisa entender o que muda quando o autor usa “porém”, “portanto”, “pois”, “logo”, “ou seja” ou “não obstante”: há oposição, explicação, consequência, esclarecimento ou concessão? O aluno deve conseguir observar as duas partes do enunciado, estabelecer a relação entre elas e explicar o efeito produzido pela escolha do conectivo. Isso vale tanto para frases curtas quanto para textos mais extensos, em que os articuladores organizam argumentos, exemplos e conclusões. Eu procuro evitar uma abordagem limitada a decorar classificações, porque a habilidade cobra inferência de sentido no contexto. Se o estudante consegue trocar um conectivo por outro equivalente, justificar a troca e perceber quando ela altera a mensagem, está avançando exatamente no que a BNCC espera.

“Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).”

Essa habilidade pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Coesão. Para consultar o recorte oficial e encontrar mais itens, recomendo a consulta completa do código EF09LP11.

Como trabalhar EF09LP11 em sala?

1. Começo com frases do cotidiano. Escrevo no quadro: “Queria jogar no intervalo, porém choveu” e “Choveu, portanto ficamos na sala”. Peço que a turma compare as relações. A chuva aparece nas duas, mas o conectivo organiza o raciocínio de modos diferentes.

2. Faço o jogo da troca possível. Entrego pequenas frases com lacunas e cartões como “mas”, “porque”, “portanto”, “ou seja” e “embora”. Em duplas, os alunos testam opções e explicam qual delas funciona. O ponto não é só preencher: é defender por que uma palavra cria contraste e outra cria resultado.

3. Uso parágrafos curtos de gêneros reais. Um trecho de notícia, aviso escolar ou postagem de campanha já rende análise. Peço que circulem os conectivos, apontem o que cada um retoma ou relaciona e reescrevam uma frase mudando deliberadamente o efeito de sentido.

4. Proponho uma “cirurgia” no texto. Apresento um parágrafo com conectivos inadequados: “A turma estudou muito, porém melhorou o desempenho”. Eles precisam corrigir e justificar. Essa atividade revela rapidamente quem reconhece oposição e quem está escolhendo conectivos ao acaso.

5. Fecho com produção curta. Peço uma justificativa para uma proposta da turma, com ao menos três articuladores e relações diferentes. Depois, revisamos em conjunto: o “portanto” realmente conclui? O “pois” explica? É uma forma simples de unir leitura, análise e escrita.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09LP11 precisa apresentar um contexto mínimo e exigir que o aluno relacione as ideias conectadas. Perguntas como “qual é a classificação da conjunção?” podem ajudar no estudo, mas sozinhas não dão conta da habilidade. Prefiro perguntar pelo efeito de sentido, oferecer alternativas com relações plausíveis e pedir uma justificativa oral ou escrita quando possível.

Um erro comum é montar itens em que a resposta depende apenas de decorar rótulos. Outro é usar frases tão soltas que mais de uma alternativa parece caber. Também tomo cuidado para não tratar conectivos como equivalentes absolutos: “porém” e “portanto”, por exemplo, não podem ser trocados sem alterar a lógica. Em uma avaliação equilibrada, incluo itens de explicação, oposição, consequência, condição e concessão, além de uma questão de reescrita.

Questões prontas de EF09LP11 (com gabarito comentado)

1. Durante a mostra de ciências da escola, a equipe revisou o protótipo várias vezes e registrou os resultados de cada teste. Não obstante os esforços da equipe, o protótipo não funcionou no dia da apresentação. Com base no texto, qual relação lógico-semântica é estabelecida pela expressão “não obstante” entre os esforços da equipe e o resultado do protótipo?

• ❌ A) Indica uma relação de finalidade. Os esforços podem ter a finalidade de fazer o protótipo funcionar, mas “não obstante” não expressa propósito.
• ✅ B) Indica uma relação de concessão. “Não obstante” equivale a “apesar de”: os esforços não impediram o resultado negativo.
• ❌ C) Indica uma relação de consequência. O não funcionamento não é apresentado como efeito dos esforços.
• ❌ D) Indica uma relação de causa. Os esforços não provocaram diretamente a falha do protótipo.
• ❌ E) Indica uma relação de condição. Não há hipótese ou exigência; há uma circunstância que não altera o resultado.

2. Analise o efeito de sentido na frase: “Estudou muito, portanto foi bem na prova”. Qual a função do conectivo?

• ❌ A) Indica um contraste. Não há oposição entre estudar e ir bem.
• ❌ B) Mostra uma condição. A frase não apresenta uma hipótese para o resultado.
• ❌ C) Apresenta um esclarecimento. “Portanto” não explica; encaminha uma conclusão.
• ✅ D) Indica uma consequência direta. O conectivo liga o estudo ao resultado obtido na prova.
• ❌ E) Adiciona uma informação. Ele não soma ideias; estabelece uma relação de causa e efeito.

3. Analise a frase: “João estuda muito, pois quer passar no vestibular.” Qual o efeito de sentido gerado pela conjunção “pois”?

• ❌ A) Indica um contraste entre ideias. Não existe oposição no enunciado.
• ❌ B) Sugere uma consequência da ação. A segunda parte mostra a razão do estudo, não seu resultado.
• ✅ C) Apresenta uma explicação para a ação. “Pois” explica por que João estuda muito.
• ❌ D) Indica uma adição de ideias. Não há simples acréscimo de informação.
• ❌ E) Cria uma condição para a ação. A aprovação desejada não é uma condição formulada na frase.

4. Identifique o efeito de sentido causado pela conjunção “porém” na frase: “Queria ir ao parque, porém estava chovendo”.

• ❌ A) Indica uma adição de ideias. “Porém” não acrescenta uma informação semelhante.
• ❌ B) Mostra uma consequência. A chuva não aparece como resultado do desejo de ir ao parque.
• ❌ C) Apresenta uma condição. Não há estrutura de hipótese.
• ✅ D) Indica uma oposição entre ideias. A vontade de ir ao parque contrasta com a chuva.
• ❌ E) Expressa uma explicação. O conectivo marca contraste, não justificativa.

5. Analise a frase: “Estudou bastante, logo, foi aprovado.” Qual é a função do “logo”?

• ❌ A) Indica um problema. A frase não apresenta nenhum problema.
• ❌ B) Apresenta uma condição. Não há uma situação hipotética.
• ❌ C) Indica uma explicação. “Logo” não explica a informação anterior.
• ✅ D) Indica uma consequência. A aprovação é apresentada como resultado de ter estudado bastante.
• ❌ E) Indica contraste. As duas ideias seguem a mesma direção argumentativa.

6. Qual o efeito de sentido da expressão “ou seja” no trecho: “Ela não compareceu à festa, ou seja, não viu os amigos.”?

• ❌ A) Indica uma conclusão. Não se trata de uma conclusão argumentativa.
• ❌ B) Adiciona uma informação. “Ou seja” não apenas acrescenta; reformula o que foi dito.
• ✅ C) Apresenta uma explicação. A expressão esclarece uma consequência da ausência na festa.
• ❌ D) Expressa um contraste. Não há ideias opostas no trecho.
• ❌ E) Indica uma condição. A frase não formula nenhuma condição.

Próximos passos

Eu usaria as questões como diagnóstico, retomaria as relações que mais geraram dúvida e, depois, pediria uma reescrita curta. Para ampliar ou montar uma avaliação no seu formato, há 37 questões alinhadas a esse código no acervo e você pode usar o gerador de provas do GeraProva para selecioná-las. Se ainda não utiliza a plataforma, faça seu cadastro grátis.

Use este material como ponto de partida e adapte os exemplos à realidade da sua turma: quando o conectivo faz sentido para o aluno, a leitura também faz.