Atividades sobre Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe com gabarito — 9º ano (EF09LP09)

Quando recebo a EF09LP09 no planejamento do 9º ano, sei que não basta chegar à aula com uma definição de oração adjetiva no quadro. O desafio real é fazer a turma perceber que uma vírgula pode mudar quem está sendo incluído — ou excluído — em uma informação.

Na prática, eu transformo essa habilidade em leitura atenta, comparação de frases e produção de sentidos. É um conteúdo que rende boas conversas, porque os estudantes logo percebem que não se trata apenas de “colocar vírgula”: trata-se de entender o que o autor quis dizer.

O que a habilidade EF09LP09 pede, de verdade?

A EF09LP09 pede que o estudante do 9º ano identifique os efeitos de sentido produzidos pelas orações adjetivas restritivas e explicativas em períodos compostos. Em linguagem de sala de aula, isso significa reconhecer que essas orações caracterizam um substantivo, geralmente vêm introduzidas por pronomes relativos como que e onde, e podem cumprir dois papéis bem diferentes. Sem vírgulas, a oração costuma selecionar ou delimitar um grupo: “Os alunos que revisaram melhoraram” não fala de todos os alunos. Entre vírgulas, ela acrescenta uma informação sobre algo já identificado: “Os alunos, que revisaram, melhoraram” sugere que todos revisaram. Portanto, não quero que a turma apenas decore os nomes “restritiva” e “explicativa”; quero que compare versões, observe a pontuação e explique o efeito produzido no sentido global da frase.

“Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto.”

Essa é uma habilidade do componente de Língua Portuguesa, na unidade temática Língua Portuguesa, vinculada ao objeto de conhecimento Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe. Vale consultar a consulta completa do código EF09LP09 quando eu precisar planejar mais exercícios ou selecionar itens para uma avaliação.

Como trabalhar EF09LP09 em sala?

1. Faça o teste das vírgulas. Escrevo pares de frases no quadro, como “Os livros que chegaram ontem estão na biblioteca” e “Os livros, que chegaram ontem, estão na biblioteca”. Peço que a turma diga o que muda: no primeiro caso, selecionamos determinados livros; no segundo, informamos algo adicional sobre todos os livros mencionados.

2. Use notícias e avisos da escola. Bilhetes, manchetes e comunicados são ótimos pontos de partida. Podemos reescrever “Os responsáveis que ainda não entregaram a autorização devem procurar a secretaria” e discutir por que retirar ou inserir vírgulas muda o público do aviso.

3. Proponha cartões de classificação. Em duplas, os estudantes recebem tiras com períodos e precisam separar as orações em restritivas ou explicativas, justificando com duas pistas: a presença ou ausência de vírgulas e o efeito de delimitação ou acréscimo de informação.

4. Reescreva para mudar o sentido. Peço que cada estudante crie uma frase restritiva e depois a transforme em explicativa. O foco não é só “pontuar certo”, mas explicar quem passa a ser referido em cada versão.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09LP09 apresenta um período composto em contexto e pede que o estudante interprete a função da oração em relação ao substantivo antecedente. É importante cobrar a leitura da pontuação junto com o sentido: vírgulas isolando uma oração tendem a indicar explicação; a ausência delas, em muitos casos, aponta restrição.

Eu evito avaliar apenas com perguntas do tipo “classifique a oração”. Isso pode premiar quem decorou uma etiqueta, sem compreender o efeito de sentido. Também tomo cuidado com alternativas que tratam automaticamente qualquer informação sobre passado como temporal ou qualquer relação possível no mundo como causal. A análise deve considerar a função sintática da oração no período. Nas questões abaixo, há seis exemplos prontos para usar ou adaptar.

Questões prontas de EF09LP09 (com gabarito comentado)

1. Em uma reportagem sobre moradia e qualidade de vida, um entrevistado afirmou: “A casa, onde eu moro, é grande, mas precisa de reformas.” As vírgulas foram usadas para destacar a oração “onde eu moro”. Considerando a organização sintática do período e o uso das vírgulas, qual é a função da oração destacada?

• ❌ A) Restringe o referente de “a casa”, identificando uma entre várias. As vírgulas indicam informação explicativa, e não restritiva.
• ❌ B) Funciona como sujeito da oração principal, ocupando posição substantiva. A oração se refere ao substantivo “casa” e exerce função adjetiva.
• ✅ C) Acrescenta informação sobre “a casa”, sem restringir seu referente. “Onde eu moro” é uma oração subordinada adjetiva explicativa, introduzida pelo pronome relativo “onde”.
• ❌ D) Estabelece a causa de a casa ser grande. A oração caracteriza “a casa”; não apresenta uma causa.
• ❌ E) Coordena uma explicação independente. Ela depende sintaticamente de “a casa” e é introduzida por pronome relativo.

2. Em uma notícia sobre melhorias urbanas, lê-se: “A praça central, que foi revitalizada no ano passado, recebeu novos visitantes durante as férias.” Considerando a pontuação e o sentido do trecho, o que a oração “que foi revitalizada no ano passado” indica em relação à informação principal?

• ✅ A) Acrescenta uma explicação sobre a praça, sem limitar seu referente. Isolada por vírgulas, a oração apenas caracteriza “a praça central”.
• ❌ B) Restringe a informação às praças revitalizadas no ano passado. Essa leitura ignoraria as vírgulas, que marcam valor explicativo.
• ❌ C) Contrapõe a revitalização ao recebimento de visitantes. Não há oposição entre as informações.
• ❌ D) Situa o recebimento de visitantes depois da revitalização. Embora mencione tempo, a oração caracteriza a praça.
• ❌ E) Indica que a revitalização causou os visitantes. O trecho não estabelece uma relação causal.

3. Em uma crônica sobre situações inesperadas no bairro, o narrador relata: “Durante a reunião comunitária, o cachorro, que latia muito, assustou a todos.” As vírgulas isolam a oração “que latia muito” do restante do período. Com base no emprego das vírgulas e na relação entre as orações, qual é sua função?

• ❌ A) Completa o sentido do verbo “assustou” como objeto. A oração modifica “cachorro”, não o verbo.
• ❌ B) Indica o momento em que o cachorro assustou a todos. Ela não responde “quando?”, mas caracteriza o substantivo.
• ✅ C) Acrescenta uma informação acessória sobre o cachorro, sem restringir o referente. É oração subordinada adjetiva explicativa, isolada por vírgulas.
• ❌ D) Expressa a causa de o cachorro assustar a todos. O latido pode sugerir isso na vida real, mas não há relação sintática causal.
• ❌ E) Restringe o referente aos cachorros que latiam muito. A presença das vírgulas impede essa leitura restritiva.

4. Em um relatório sobre uma oficina de estudos, a coordenação registrou: “Os alunos que revisaram o conteúdo melhoraram o desempenho na avaliação.” Considerando a estrutura e o sentido do trecho, como se classifica a oração “que revisaram o conteúdo”?

• ❌ A) Uma oração subordinada substantiva objetiva direta. Ela caracteriza “alunos”; não funciona como objeto direto.
• ❌ B) Uma oração subordinada adverbial condicional. A construção não apresenta hipótese, mas identifica quais alunos melhoraram.
• ✅ C) Uma oração subordinada adjetiva restritiva. Sem vírgulas, a oração delimita o grupo: os alunos que revisaram.
• ❌ D) Uma oração subordinada adverbial causal. A função é caracterizar e restringir o substantivo, não indicar causa.
• ❌ E) Uma oração subordinada adjetiva explicativa. A ausência de vírgulas mostra que não é uma informação acessória sobre todos os alunos.

5. Identifique a função do termo “onde” na frase: “O lugar onde nos encontramos é agradável.”

• ❌ A) Indica tempo. “Onde” retoma um local, não um momento.
• ❌ B) Aponta uma causa. Não há explicação de motivo na frase.
• ✅ C) Introduz uma oração adjetiva. O termo retoma “lugar” e introduz uma oração que o especifica.
• ❌ D) Finaliza a ideia. Ele não encerra a frase; estabelece ligação com o antecedente.
• ❌ E) Substitui um substantivo. Nesse uso, especifica o local retomado por “lugar”.

6. Analise a frase: “A casa, que era antiga, foi vendida.” O que a oração “que era antiga” faz?

• ❌ A) Inicia uma nova ideia. Ela depende do termo “casa” e acrescenta uma característica.
• ✅ B) Explica uma característica da casa. Entre vírgulas, a oração adjetiva traz uma informação adicional sobre a casa.
• ❌ C) Elimina a ideia anterior. A oração não elimina nada; adiciona informação.
• ❌ D) Adiciona uma ideia oposta. Não há contraste ou oposição no período.
• ❌ E) Finaliza a frase. A oração complementa a caracterização do substantivo.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu gosto de pedir uma reescrita curta: duas frases sobre a escola, uma com oração restritiva e outra com explicativa, acompanhadas da justificativa do sentido. Para montar listas, simulados ou avaliações sem perder tempo, também recorro a o gerador de provas do GeraProva. Há 48 questões alinhadas a esta habilidade no acervo.

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